九年級歷史下冊 第三單元 第一次世界大戰(zhàn)和戰(zhàn)后初期的世界 第10課《凡爾賽條約》和《九國公約》教案3 新人教版.doc

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第10課　《凡爾賽條約》和《九國公約》 1　教學分析 【教學目標】 知識與能力 知道巴黎和會和華盛頓會議召開的背景和歷史要素；了解《凡爾賽條約》《九國公約》的基本內(nèi)容；掌握第一次大戰(zhàn)后所形成的國際新秩序 過程與方法 圍繞“巴黎和會是不是真正意義上的和平會議”“《凡爾賽條約》是否真的是為了締造民主的和約”“《九國公約》是否真正尊重中國的獨立和領土完整”等問題，引導學生閱讀教材和史料，展開討論，鼓勵學生從不同角度探討歷史問題 情感態(tài)度與價值觀 揭露帝國主義的掠奪性、侵略性和強權(quán)政治的本質(zhì)；通過了解巴黎和會對中國的不公正待遇和《九國公約》的實質(zhì)，認識“弱國無外交”的道理，激發(fā)學生的愛國之情和強國之志 【重點難點】 教學重點：《凡爾賽條約》和《九國公約》 教學難點：巴黎和會、華盛頓會議的實質(zhì)以及凡爾賽—華盛頓體系的評價 2　教學過程 一、導入新課 法國：戰(zhàn)爭主戰(zhàn)場在法國，傷亡人數(shù)達438萬人，按人口損失來說是各國中最大的，戰(zhàn)爭期間的物資損失達2000億法郎，一向以高利貸著稱的法國負債累累，欠美國38億美元。 英國：一戰(zhàn)中遭嚴重削弱，傷亡212萬人，軍費超80億英鎊，債務是戰(zhàn)前的10倍，其中欠美國就達44億美元，走向衰弱，但仍有相當實力。 美國：掌握世界經(jīng)濟霸權(quán)。美國在一戰(zhàn)中損失最小、獲利最多，四年中工業(yè)產(chǎn)值凈增380億美元(翻兩番)，戰(zhàn)時戰(zhàn)后歐美欠美國100多億美元，美國由戰(zhàn)前的債務國變成戰(zhàn)后最大的債權(quán)國，黃金儲備占世界的40%以上，漸漸取代了英國成為世界金融中心。 二、新課講授 目標導學一：巴黎和會與《凡爾賽條約》 1.閱讀圖一《巴黎和會的代表》和圖二《巴黎和會三巨頭》，介紹巴黎和會召開的概況。 設問：巴黎和會召開于何時？圖一中“巴黎和會”的代表有哪些？圖二巴黎和會“三巨頭”指的是誰？這次會議討論的主要問題是什么？ 提示：學生自由回答。 歸納總結(jié)：巴黎和會性質(zhì)——一次分贓會議。 2.引導學生閱讀教材和圖文漫畫，了解《凡爾賽條約》的主要內(nèi)容。 設問：這是刊登在1921年德國一家雜志上的漫畫。漫畫中“五頭怪獸”指的是誰？結(jié)合《凡爾賽條約》內(nèi)容，解釋漫畫的含義。 提示：“五頭怪獸”指的是英、法、美、意、日。根據(jù)《凡爾賽條約》內(nèi)容可知，此漫畫含義是把英、法、美、意、日五個國家比作一只五頭怪獸，它將德國踩在腳下，貪婪地將其內(nèi)臟吞食殆盡。諷刺了英、法、日等國瓜分了德國全部海外殖民地，體現(xiàn)了巴黎和會分贓的性質(zhì)。 3.指導學生閱讀《凡爾賽條約》的內(nèi)容，逐條解讀，利用表格總結(jié)如下： 領土 重劃德國疆界，阿爾薩斯—洛林歸還法國，薩爾煤礦歸法國開采 軍事 萊茵河西岸的德國領土由協(xié)約國占領15年，萊茵河東岸50千米內(nèi)，德國不得設防；禁止德國實行義務兵役制，不許德國擁有空軍，限制陸軍人數(shù) 政治 德國承認奧地利、波蘭等國獨立 賠款 由協(xié)約國設立賠償委員會，決定德國戰(zhàn)爭賠款的總數(shù) 殖民地 德國的全部海外殖民地由英、法、日等國瓜分(體現(xiàn)了巴黎和會分贓的性質(zhì)) 山東 權(quán)益 將德國在中國山東的權(quán)益全部轉(zhuǎn)給日本 4.引導學生閱讀教材，協(xié)約國還同其他戰(zhàn)敗國簽訂條約，認識凡爾賽體系確立的“新秩序”。 歸納總結(jié)：協(xié)約國還分別與其他戰(zhàn)敗國簽訂了一系列和約，這些和約與《凡爾賽條約》一起構(gòu)成了凡爾賽體系。 影響：確立了戰(zhàn)勝國在歐洲、西亞和非洲的國際新秩序。 5.引導學生閱讀圖文漫畫，了解國際聯(lián)盟建立的目的和實質(zhì)。 設問：結(jié)合《凡爾賽條約》內(nèi)容和漫畫，說說國際聯(lián)盟建立的目的和實質(zhì)。 提示：1919年1月，巴黎和會提出建立維護世界和平、制裁侵略的國際聯(lián)盟機構(gòu)，其實權(quán)被英法所控制，它實際上是維護英法等列強稱霸的工具。 目標導學二：華盛頓會議與《九國公約》 1.引導學生閱讀教材和相關史料，了解華盛頓會議召開的背景、目的、議題等問題。 提示：(1)背景：巴黎和會暫時調(diào)整了戰(zhàn)勝國在歐洲的關系，但它們在東亞和太平洋地區(qū)仍然矛盾重重。 (2)目的：為了調(diào)整帝國主義國家在東亞和太平洋地區(qū)的矛盾。 (3)議題：討論遠東(主要是中國問題)和海軍軍備問題。 (4)時空：1921年11月；華盛頓。 (5)代表：美、英、法、日、意、荷、比、葡和中國9個國家的代表。 (6)主導國：美國。 2.讀教材和漫畫資料，引導學生解讀《九國公約》的內(nèi)容及其實質(zhì)。 設問：“門戶開放”“機會均等”出自哪一條約的規(guī)定？這一規(guī)定是為了維護中國的權(quán)益嗎？ 提示：學生自由回答。 歸納總結(jié)：《九國公約》的實質(zhì)：實現(xiàn)了美國長期追求的“門戶開放”的目的，使日本獨霸中國的企圖未能實現(xiàn)，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面。 目標導學三：評價凡爾賽—華盛頓體系 1.引導學生閱讀史料，結(jié)合《凡爾賽條約》內(nèi)容，評價凡爾賽體系的作用。 材料一：列寧評說：“《凡爾賽條約》不過是強盜和掠奪者的條約……靠《凡爾賽條約》來維持的整個國際體系、國際秩序是建立在火山口上的?！? 材料二：法國元帥福熙聽到《凡爾賽條約》簽字的消息后說：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)?！? 設問：結(jié)合上述材料，你怎樣看待列寧和福熙對“凡爾賽體系”的評價？ 提示：列寧和福熙揭示了“凡爾賽體系”的實質(zhì)，他們的認識和評價是正確的。因為依靠《凡爾賽條約》所建立的第一次世界大戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序是極不穩(wěn)固的，它是第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)勝國妥協(xié)分贓的產(chǎn)物，它不僅沒有消除帝國主義國家之間的矛盾，而且還加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間的矛盾。 2.引導學生閱讀史料，結(jié)合《九國公約》內(nèi)容，評價《九國公約》和華盛頓體系的作用。 材料展示：毛澤東說：“華盛頓會議使中國回復到幾個帝國主義國家共同支配的局面?！? 設問：毛澤東這句話揭示了什么問題？ 提示：毛澤東這句話非常精準地揭示了《九國公約》的實質(zhì)?！毒艊s》表面宣稱尊重中國的主權(quán)、獨立與領土完整；建立并維護各國在中國的商務實業(yè)機會均等原則。但它實際上打擊了日本獨霸中國的企圖，它使美國的侵華勢力不斷膨脹，維持了幾個帝國主義國家共同支配中國的局面，因而建立其上的華盛頓體系不可能長期存在。 歸納總結(jié)：凡爾賽—華盛頓體系的評價 凡爾賽—華盛頓體系沒有改變世界基本格局，資本主義大國和殖民地半殖民地人民的矛盾依然存在，所以它無法消除戰(zhàn)勝國同戰(zhàn)勝國之間、戰(zhàn)勝國同戰(zhàn)敗國之間的矛盾，因而這一體系無法長期存在。 三、課堂總結(jié) 第一次世界大戰(zhàn)改變了帝國主義之間的實力對比，打破了舊的國際關系體系。戰(zhàn)后，戰(zhàn)勝國通過巴黎和會和華盛頓會議及其所簽訂的一系列條約，調(diào)整了帝國主義列強在歐洲、西亞、非洲和遠東、太平洋地區(qū)的關系，形成了戰(zhàn)后帝國主義統(tǒng)治世界的新體系“凡爾賽—華盛頓體系”。這是一個帝國主義重新瓜分世界和奴役殖民地半殖民地人民的體系，但它極不穩(wěn)固，充滿了各種矛盾，而矛盾的發(fā)展必將導致體系的崩潰。 3　板書設計 4　教學反思 這堂課對教學過程總結(jié)以下幾點：其一，設置問題情境，培養(yǎng)學生問題意識。其二，注重歷史教學的思想性和教學過程的邏輯性。其三，注重歷史課堂的活躍性，充分運用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和多樣的教學方法。