2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 螳螂捕蟬教案 北京版.doc
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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 螳螂捕蟬教案 北京版 一、教材分析: 《螳螂捕蟬》講述了一個(gè)少年用“螳螂捕蟬,黃雀在后”的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國(guó)念頭的故事,說(shuō)明了不能只顧眼前利益的道理,深刻地揭示了事物之間互相依存,應(yīng)全局整體思考的寓意,塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象,這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級(jí)的學(xué)生,從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)看,基本能體會(huì)到文章的主旨。那么我們語(yǔ)文老師怎么辦呢?語(yǔ)文猶如人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船,教師能在文本背后就這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些,學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。(當(dāng)然,老師不能讓學(xué)生過(guò)分深入,也要根據(jù)學(xué)生年齡決定)語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教學(xué),其設(shè)置目的不只是為了掌握一種工具,它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此,我仔細(xì)閱讀了這篇故事,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊(yùn)藏著人類社會(huì)交往的交際法則(在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則)。吳王乃一國(guó)之君,且獨(dú)斷固執(zhí),少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢?這是一個(gè)難點(diǎn)。當(dāng)我把文章再延伸至現(xiàn)實(shí)生活時(shí),不難發(fā)現(xiàn),它有利于指導(dǎo)學(xué)生如何掌握語(yǔ)言這一工具與別人溝通交流,這是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法:能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 教學(xué)重點(diǎn): 理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 四、教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、動(dòng)畫(huà) 五、課時(shí)安排:2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法:能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)重點(diǎn): 理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、動(dòng)畫(huà)、 一、板書(shū)課題,導(dǎo)入新課。 同學(xué)們,我們都知道螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲(chóng),它們之間會(huì)發(fā)生什么故事?讓我們一起來(lái)看課文。 二、自讀課文 要求: 1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(師投影出示生字詞) 2、邊讀邊想,弄清上面的問(wèn)題。 3、遇到比較難讀的句子,難懂的句子,多讀幾遍,實(shí)在不明白的一會(huì)兒可以提出來(lái)。 三、檢查自讀情況。 1、指名分段課文,注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。 2、檢查有關(guān)詞語(yǔ)的理解。 投影出示:如果其它諸侯國(guó)乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。 蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。 (1)指名讀句子,聯(lián)系句子理解詞義。 (2)指名說(shuō)說(shuō),集體討論。(其實(shí)從這幾個(gè)句子這幾個(gè)詞語(yǔ)中,我們已經(jīng)可以把整個(gè)故事串連起來(lái)) 3、針對(duì)前面的幾個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)對(duì)課文內(nèi)容的理解。 四、再讀課文,理清脈絡(luò) 1、默讀課文,看看這個(gè)故事中寫(xiě)起因的是哪些自然段、經(jīng)過(guò)結(jié)果又是哪些? 2、組成小組分別交流討論。 3、集體交流,討論。 4、分段讀課文,爭(zhēng)取能利用剛才出示的詞語(yǔ)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 五、指名書(shū)寫(xiě)生字。 1、出示幾個(gè)比較難寫(xiě)的生字:侯、稟。 2、指名讀。 3、說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么容易出錯(cuò)。 4、學(xué)生描紅,臨寫(xiě)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 2、過(guò)程與方法:能聯(lián)系上下文說(shuō)出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。正確流利有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:能憑借課文語(yǔ)言文字,明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)重點(diǎn): 理解語(yǔ)言文字,熟悉課文內(nèi)容,理解文中的寓意。 教學(xué)難點(diǎn): 讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、動(dòng)畫(huà)、 一、復(fù)習(xí) 1、齊讀課文。 2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)螳螂和蟬之間發(fā)生了什么故事? 3、這節(jié)課,我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)故事,看看你又會(huì)有什么收獲? 二、指導(dǎo)精讀課文。 1、精讀課文第一段。 (1)精讀第一段,注意讀好吳王的話。 (2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么? (3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全? (4)如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻? 2、精讀課文第二、三段。 (1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。 (2)同桌互說(shuō)。 (3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。 (4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭? 出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢? 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系? 3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。 三、復(fù)述練習(xí)。 1、指名復(fù)述,師出示復(fù)述用的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 2、結(jié)合對(duì)學(xué)生的評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求,既要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)明扼要地交代清楚,又要能把關(guān)鍵的地方講生動(dòng)。 四、學(xué)生質(zhì)疑,結(jié)合質(zhì)疑小結(jié)課文。 五、作業(yè): 1、補(bǔ)充習(xí)題第10課。 2、復(fù)述課文。 蔡雪琴 課前思考: 借鑒處: 指導(dǎo)精讀課文。 1、精讀課文第一段。 (1)精讀第一段,注意讀好吳王的話。 (2)你認(rèn)為吳王應(yīng)該出兵嗎?為什么? (3)從文中哪些詞可以看出吳王考慮問(wèn)題不太周全? (4)如果你是大臣,會(huì)想什么方法勸阻? 2、精讀課文第二、三段。 (1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。 (2)同桌互說(shuō)。 (3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。 (4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭? 出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢? 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系? 3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。 我的教學(xué)設(shè)想: 在展開(kāi)課文主體部分學(xué)習(xí)的時(shí)候,可以這樣細(xì)化一下: 1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,想想少年勸說(shuō)究竟妙在何處。寫(xiě)上你的感受。 2、交流: (1)妙在少年用了一個(gè)“螳螂捕蟬”的故事讓吳王懂得了道理。 ①出示:9、11節(jié)--------“花園里有一棵樹(shù),樹(shù)上有一只蟬。蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水,卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子,舉起前爪,要去捕蟬,卻不知道有只黃雀在它的身后?!S雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂,卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀,它們一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”指名同學(xué)來(lái)讀 這些話對(duì)于蟬、螳螂、黃雀的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得非常形象,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,相信你會(huì)有很深的感受。 ②交流: “蟬”:高高在上,悠閑、自由自在;蟬的心情如何,練讀體現(xiàn)蟬的心情 “螳螂”: “拱”、“舉”;螳螂心里怎樣想,讀一讀。 “黃雀”:“伸長(zhǎng)”,黃雀心里怎樣想,讀一讀 ③現(xiàn)在,我們?cè)僮x讀少年的話,你覺(jué)得他的哪句話最關(guān)鍵?交流出示:蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!說(shuō)說(shuō)它們的利益分別是什么?禍患又是哪些?學(xué)生用示意圖表現(xiàn)。 (2)妙在少年注意等待時(shí)機(jī) …… 黃主勤 借鑒處: 2.精讀課文第二、三段。 (1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。 (2)同桌互說(shuō)。 (3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。 (4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭? 出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢? 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系? 3.運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。 我的設(shè)想: 在教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生找出吳王深受啟發(fā)的一句話后,讓學(xué)生自讀課文,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),完成下面的填空。這樣學(xué)生能夠更加深入的理解“螳螂捕蟬”的寓意。 悠閑、自由自在 露水————————蟬—————螳螂—————黃雀—————少年 喝 薄雪芳 課前思考: 借鑒處: 2.精讀課文第二、三段。 (1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。 (2)同桌互說(shuō)。 (3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。 (4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭? 出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢? 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系? 3.運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。 修改處: 在課文內(nèi)容教學(xué)完成后我會(huì)讓學(xué)生閱讀文言文《螳螂捕蟬 黃雀在后》 1.自由讀,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)意思。 2.理解三個(gè)“其”。 3.找找哪句話生命了其中蘊(yùn)涵的道理,齊讀。 4.今天所學(xué)的課文中哪句話也表達(dá)了這個(gè)意思,齊讀。 板書(shū)設(shè)計(jì): 10.螳螂捕蟬 喝 捕 啄 射 露水←——蟬←——螳螂←——黃雀←——少年 攻打 乘虛而入 楚國(guó)←——吳國(guó)←——諸侯國(guó) (只顧眼前利益 身后隱伏禍患) 王琴 借鑒處: 精讀課文第二、三段。 (1)輕聲讀課文,自己復(fù)述故事。 (2)同桌互說(shuō)。 (3)指名說(shuō),同學(xué)評(píng)議。 (4)討論:少年為什么要講這個(gè)故事?他的故事為什么能打消吳王攻打楚國(guó)的念頭? 出示:大臣們認(rèn)為,攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大,得如果其它諸侯乘虛而入,后果將不堪設(shè)想。 蟬、螳螂、黃雀它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢? 你認(rèn)為這兩句話之間存在著什么樣的聯(lián)系? 3、運(yùn)用詞語(yǔ)“自由自在”、“恍然大悟”說(shuō)話。 相機(jī)出示:蟬高高在上,悠閑地叫著,自由自在地喝著露水。 聽(tīng)了少年這番話,吳王恍然大悟。 我的設(shè)想: 既然不能正面勸阻,那我們?cè)撛趺醋瞿??談?wù)劯髯缘目捶āW杂衫首x課文。 1、說(shuō)說(shuō)這件事的最終結(jié)果怎樣? 2、出示:聽(tīng)了少年的這番話,吳王恍然大悟,他說(shuō):“你講得太有道理了!”于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。 3、“你講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的,反問(wèn),是一種簡(jiǎn)單的講嗎?(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒?而使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國(guó)的念頭。)再讀課文2—11自然段。圈畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。 4、交流: (1)、分角色讀,可加上動(dòng)作,并想想少年說(shuō)的“一件挺有意思的事”是指? (2)、賞讀:“是的,黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂,卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀,它們都一心想得到眼前的利益,卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”(填空C、D內(nèi)容) A、蟬的眼前的利益是: ,隱伏的禍患是: B、螳螂眼前的利益是: ,隱伏的禍患是: C、黃雀眼前的利益是: ,隱伏的禍患是: D、吳王眼前的利益是: ,隱伏的禍患是: (3)、出示《春秋列國(guó)圖》,聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,從這幅春秋形勢(shì)圖上看,假如你是吳王,你從中明白了什么?會(huì)說(shuō)些什么?(打消念頭) (4)、什么是恍然大悟,“悟”又是什么意思,你有恍然大悟的體驗(yàn)嗎?說(shuō)說(shuō)看。(指導(dǎo)造句) (5)、想一想:吳王從中“悟”到了什么?你從中“悟”到了什么?用一兩句話寫(xiě)下你“悟”到的東西。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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