2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22 古詩(shī)兩首教案 蘇教版.doc

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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22 古詩(shī)兩首教案 蘇教版 教學(xué) 要求 1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。朗讀課文,背誦課文。 2.能解釋詩(shī)句的意思,想象《觀書有感》所描繪的景象。 3.感受古詩(shī)的意境美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系,明白從讀書中不斷汲取新知識(shí)的重要性。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.能解釋詩(shī)句的意思,想象《觀書有感》所描繪的景象。 2.理解詩(shī)句的意思,感受古詩(shī)意境的優(yōu)美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系,明白從讀書中不斷汲取新知識(shí)的重要性。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 　　知識(shí)點(diǎn)詳解 ? 古 詩(shī) 兩 首 冬夜讀書示子聿 　?、贂Y料浩如煙海,做學(xué)問(wèn)必須日積月累,在年輕時(shí)就要肯下工夫,不能妄想一蹴而就,輕易成功。這兩句可以讓我們想到鑿壁借光的匡衡、牛角掛書的李密、懸梁刺股的蘇秦、孫敬…… 古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,少壯工夫老始成。 [①讀了這兩句,你懂得了什么道理,你想到了誰(shuí)?] 　　詩(shī)意:古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的,而青少年時(shí)代花的工夫往往要到年老時(shí)才能有所成就。 紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。 　?、谶@兩句是全詩(shī)的重點(diǎn),深刻地闡述了知與行的關(guān)系,啟示我們,書本上學(xué)到的東西一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。 用手又用腦,才能有創(chuàng)造。 ——陶行知 [②讀了這兩句,你懂得了什么道理,你想到了哪些名言?] 　　理論所不能解決的那些疑難,實(shí)踐會(huì)給你解決。 ——費(fèi)爾巴哈 理論是軍官,實(shí)踐是士兵。 ——達(dá)芬奇 　　詩(shī)意:從書本上得到的知識(shí)終歸是有限的,要深切地了解必須親自實(shí)踐才行。 觀 書 有 感 半畝方塘一鑒開(kāi),天光云影共徘徊。 　?、圻@兩句用了比喻的修辭手法。實(shí)質(zhì)上是詩(shī)人把自己的心智比作明鏡般的半畝方塘,并且又把反映天光云影的情景喻為心智容量之廣,鑒理之明。 ④這兩句仍然以方塘作為比喻來(lái)說(shuō)明心智開(kāi)豁的緣起,正像源源不斷的活水使方塘變得如此清澈那樣,人的智慧也是由不斷讀書、不斷汲取新的知識(shí)而得來(lái)的。這兩句是詩(shī)人讀書后所產(chǎn)生的感想,一、二句的比喻是為這里的表達(dá)感想而作的鋪墊,說(shuō)明感想不是憑空產(chǎn)生,而是有所依據(jù)。 [③這兩句只是在寫方塘嗎?] 　　詩(shī)意:半畝方方的池塘像一面鏡子似的打開(kāi),天光、云影在水面上閃耀浮動(dòng)。 問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)。 [④觀書有感,詩(shī)人有何感想?] 　　詩(shī)意:要問(wèn)池塘里的水為何這樣清澈,是因?yàn)槟怯啦豢萁叩脑搭^,源源不斷地為它輸送活水。 1.學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩(shī)句的意思。 2.能解釋詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。 4.感受古詩(shī)的意境美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。 一　誦讀古詩(shī),導(dǎo)入課文 我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)?同學(xué)們?cè)谡n外又積累了哪些?請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)背誦自己喜歡的古詩(shī)。 二　學(xué)習(xí)《冬夜讀書示子聿》 1.簡(jiǎn)介陸游。 2.解釋詩(shī)人題目。 示:指示;訓(xùn)示。 子聿:陸游的小兒子。 題意:用冬夜讀書產(chǎn)生的感想來(lái)教育兒子子聿。 3.初讀指導(dǎo)。 (1)教師范讀,學(xué)生畫出生字。 (2)學(xué)生讀生字,認(rèn)讀并理解由生字組成的詞語(yǔ)。 (3)教師再次范讀,學(xué)生畫出節(jié)奏。 (4)學(xué)生試讀詩(shī)文,把全詩(shī)讀通順。 　　4.理解前兩行詩(shī)句。 小組討論,交流匯報(bào)。 (1)讀第一行詩(shī),疏通字詞障礙,說(shuō)說(shuō)第一行詩(shī)句的意思。 學(xué)問(wèn):讀書學(xué)習(xí)。 無(wú)遺力:不遺余力。 詩(shī)意:古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力的。 (2)讀第二行詩(shī),理解詩(shī)意。 始:才。 詩(shī)意:青少年時(shí)代下的工夫,往往要到年老時(shí)才取得成就。 (3)朗讀前兩行詩(shī)句,把第一、二行的意思連起來(lái)理解。 句意:做學(xué)問(wèn)要不遺余力地下工夫。 5.理解第三、四行詩(shī)句的意思。 (1)讀第三、四行詩(shī)句,理解“終、絕知、躬行”的意思。 終:到底;畢竟。 絕知:深入透徹地理解。 躬行:親自實(shí)踐。 (2)說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。 從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的,要想深切地了解,必須親自實(shí)踐才行。 (3)體味第三、四句詩(shī)的含義。 第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系,書本上學(xué)到的東西,一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。 6.指導(dǎo)朗讀,體會(huì)古詩(shī)的思想感情。 (1)指名讀,師生評(píng)議。 (2)自由練讀。 (3)學(xué)生誦讀。 (4)指導(dǎo)背誦。 冬夜讀書示子聿 紙上得來(lái)終覺(jué)淺　知識(shí) 　　1.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,古詩(shī)教學(xué)同樣要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的語(yǔ)言,自主構(gòu)建新的語(yǔ)言積累。人們常說(shuō):“讀書貴在有疑?！闭n堂上,學(xué)生對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑,其他學(xué)生對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行解答,老師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)撥。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),來(lái)理解整首詩(shī)的意思,這一節(jié)課可以讓學(xué)生自己來(lái)學(xué)。 2.根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生往往把“工夫”寫成“功夫”。在教學(xué)時(shí)我采取了以錯(cuò)糾錯(cuò)的方式,在把古詩(shī)抄寫到黑板上時(shí)我故意把“工夫”寫成“功夫”,接著讓學(xué)生預(yù)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,并順勢(shì)接受錯(cuò)誤,引導(dǎo)學(xué)生辨析“工夫”和“功夫”的區(qū)別:“功夫”一般指本領(lǐng)、本事,而“工夫”一般指花的心血和時(shí)間等。在《冬夜讀書示子聿》這首古詩(shī)里用“工夫”指古人在做學(xué)問(wèn)時(shí)花的心血和時(shí)間多。 1.按原文填空。 古人學(xué)問(wèn)無(wú)(遺力),少壯工夫老(始成)。 (紙上得來(lái))終覺(jué)淺,(絕知此事)要躬行。 2.再積累陸游的一首詩(shī)。 　　　　　　示　兒 死去元知萬(wàn)事空, 但悲不見(jiàn)九州同。 王師北定中原日, 家祭無(wú)忘告乃翁。 3.把詩(shī)歌的作者、題目和詩(shī)句用線連起來(lái)。 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3.理解詩(shī)句的意思,想象《觀書有感》中所描繪的景象,感悟不斷讀書、不斷汲取新知識(shí)的深刻道理。 4.領(lǐng)悟從讀書中不斷汲取新知識(shí)的重要性。 圖片,光盤。 一　復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.有感情地朗讀《冬夜讀書示子聿》。 2.背誦古詩(shī)。 二　學(xué)習(xí)《觀書有感》 1.按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。 自學(xué)提綱: (1)讀一讀,想一想這首詩(shī)描繪了怎樣的景象。 (2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句,理解“鑒、徘徊、渠、如許”等詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。 (3)記下不懂的問(wèn)題。 2.交流自學(xué)情況。 (1)配樂(lè)范讀,邊聽(tīng)邊思考這首詩(shī)描繪了怎樣的景象。 (2)學(xué)生談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解,教師隨時(shí)指導(dǎo)。 準(zhǔn)確理解下列詞語(yǔ)。 鑒:鏡子。　徘徊:在一個(gè)地方走來(lái)走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。 渠:你,這里指方塘。　如許:如此。　為:因?yàn)椤? (3)理解“問(wèn)渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”的意思。 (4)看圖,聽(tīng)音樂(lè),進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。 (5)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明。) 3.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。 4.教師小結(jié)。 《觀書有感》這首詩(shī)的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩(shī)中不僅寫了池塘的美麗景色,還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘,池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象,聯(lián)想到了人的心智,也是由不斷讀書、不斷汲取新的知識(shí),才會(huì)更加開(kāi)闊,更加敏銳,這就告訴了我們要想獲取新知識(shí),就要不斷學(xué)習(xí)。 思考: 《觀書有感》寫的是池塘里的水,作者卻用了“觀書有感”作題目,這是為什么? (詩(shī)人是想借池塘里的水說(shuō)明一個(gè)讀書的道理,要想知識(shí)淵博,就必須多讀書。這是最重要的。) 三　學(xué)習(xí)本課的生字 1.記憶字形,說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住“渠、鑒、徘徊”這幾個(gè)字的。 2.練習(xí)書寫。 　　 　觀書有感 　 ↙　　 ↘ 共徘徊　　為有源頭活水來(lái) 　 ↓　　 ↓ 　　　　　　　　在一個(gè)地方走來(lái)走去　因?yàn)? 　　1.古詩(shī)的教學(xué),只有讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中所描繪的畫面,方能品悟到詩(shī)人的感情,揣摩到作者的寓意。抓住關(guān)鍵字,讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己腦海中的畫面用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。課堂上學(xué)生盡情地表達(dá),自由地想象,詩(shī)文中簡(jiǎn)練的語(yǔ)言此刻已變成了學(xué)生自己的語(yǔ)言。 2.語(yǔ)文教學(xué)在很多地方注重模糊教學(xué),但是在詩(shī)歌教學(xué)中,字義的理解是不能含糊的。在這首詩(shī)的前兩句中,有“鑒、開(kāi)、徘徊”等字眼晦澀難懂。要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用多媒體等手段,或是幽默的語(yǔ)言、合理的體態(tài)等讓學(xué)生對(duì)這些字詞有準(zhǔn)確的理解,從而為理解詩(shī)意掃除障礙。 1.把下列內(nèi)容補(bǔ)充完整。 (1)海納百川,有容乃大; 壁立千仞,無(wú)欲則剛。 (2)八仙過(guò)海,各顯其能。 2.根據(jù)古詩(shī)《觀書有感》的內(nèi)容展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。 清澈見(jiàn)底的池塘有源源不斷的水流進(jìn)來(lái),藍(lán)天、白云倒映在水中,池塘邊長(zhǎng)滿了青翠的水草,不時(shí)會(huì)聽(tīng)見(jiàn)幾聲鳥(niǎo)鳴,這美麗的景色怎不讓人陶醉?(答案不唯一) 1.關(guān)于學(xué)習(xí)的古詩(shī) 勸　　學(xué) [唐]孟郊 擊石乃有火,不擊元無(wú)煙。 人學(xué)始知道,不學(xué)非自然。 萬(wàn)事須己運(yùn),他得非我賢。 青春須早為,豈能長(zhǎng)少年。 勸　學(xué)　文 [宋]王安石 讀書不破費(fèi),讀書利萬(wàn)倍。 窗前讀古書,燈下尋書義。 貧者因書富,富者因書貴。 勸　　學(xué) [唐]顏真卿 三更燈火五更雞, 正是男兒讀書時(shí)。 黑發(fā)不知勤學(xué)早, 白首方悔讀書遲。 2.古代“勸學(xué)詩(shī)”集錦 ◆立志 少小多才學(xué),平生志氣高。別人懷寶劍,我有筆如刀。 ◆惜時(shí) 盛年不再來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。 ◆方法 讀書切戒在慌忙,涵泳工夫興味長(zhǎng)。未曉不妨權(quán)放過(guò),切身須要急思量。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 7 頁(yè) 共 7 頁(yè)