2019年四年級數(shù)學上冊 第七單元 除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算教案 蘇教版.doc

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2019年四年級數(shù)學上冊 第七單元 除數(shù)是整十數(shù)的口算和筆算教案 蘇教版 教學目標： 1．讓學生經(jīng)歷整十數(shù)或幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算過程。 2．讓學生在解決問題的過程中掌握兩、三位數(shù)除以整十數(shù)筆算方法的計算方法。 3．能正確進行口算和筆算，學會驗算，并養(yǎng)成主動的習慣。 4．運用所學的知識會進行簡單的時間單位的換算。 5．讓學生在主動探索并獲得數(shù)學知識的過程中，建立學好數(shù)學的自信心，并能積極與同學交流、學習、思考，積累與他人合作交流的意識和經(jīng)驗。 教學重點、難點： 1．掌握用整十數(shù)除的口算和筆算方法。 2．要正確書寫商的位置。 教具、學具準備： 實物投影儀。 教學過程： 教學設計 設計意圖 一、在談話中激起學習欲望 同學們，暑假剛過。能用一兩句話說說你認為暑假最有意義的一件事嗎？ 二、在創(chuàng)設的情景中探索口算的方法。 1．從情景中獲取需要解決的問題。 情景一：如果學生中有出現(xiàn)購買的事情，就用學生的素材組成數(shù)學問題。 情景二：教師可以預設問題： 數(shù)學老師王老師為了更加引起同學們對數(shù)學學習的興趣，到新華書店挑選了《 生活中的數(shù)學》給同學們閱讀。一共買了60本，營業(yè)員阿姨很熱心的把書20本打一包，方便王老師拿。 （1）從描述（或畫面）中你了解到了哪些信息？ （2）根據(jù)這些信息你們能提出怎樣的數(shù)學問題呢？ （3）根據(jù)你的問題該怎樣列式？ 2．在獨立思考的基礎上小組合作探究口算方法 算式：6020 = （1）先自己口算出得數(shù)，并整理一下思路準備在小組里交流。 （2）學生在小組里交流時，要求每個學生都能仔細傾聽，組內(nèi)可以形成共同想法。 學生匯報： （1）你們的口算結果是多少？是怎么想的呢？ （2）教師隨時記錄學生的想法（簡單記錄） 可能會有這樣幾種回答： 因為60里面有3個20，所以商是3。 把60看作6個10，20看作2個10，口訣二三得六，所以商是3。 因為 62 =3，所以 6020 =3 綜合分析：黑板上記錄了好幾種思考的方法，都很好。你最能理解哪種方法就可以運用那種方法解決問題。 根據(jù)學生的回答將題目的解答補充完整。 3．運用掌握的方法進行口算。 51 84 126 603 5010 8040 12060 60030 （1）先讓學生算第一組，并讓學生說說5010的算法。 （2）學生完成第2、3、4組。 （3）重點問學生60030的計算方法。 4．學生談談在口算過程中的感受，講講在口算中最簡便的方法是什么？（被除數(shù)和除數(shù)同時去掉末尾相同個數(shù)的0，用乘法口訣計算比較簡便。） 三、學生自主探索用筆算的方法。 1．剛才我們已經(jīng)用自己的方法進行了口算練習，真不錯！ 觀察這些題和我們以前學習的除法有什么不同呢？（除數(shù)是整十數(shù)） 對了，這就是我們所學習的“除數(shù)是整十數(shù)的口算”（板書課題） 剛才我們是用口算的方法進行計算的，這一類型的題目以及后面我們將學習的除法計算還可以用豎式來筆算呢。（補充課題：和筆算） 想不想也來試一試呢？ 2．學生自己探索6020的筆算方法，教師在巡視過程中及時了解各種情況。 問：3為什么是寫在商的個位上呢？ 由學生充分說自己的想法，加強學生理解商應該寫在個位上的概念。 3．嘗試計算9620 ，做在書上。說說自己的想法和做法。 怎么才能證明自己的計算結果是正確的呢？（引導學生進行驗算。被除數(shù)=商除數(shù)+余數(shù) ） 鼓勵學生要使得自己的計算結果正確，除了掌握正確的計算方法外，還可以通過驗算來得到保證。所以，要樹立主動驗算的習慣。 4．鞏固練習： 數(shù)學書第1頁 試一試第2題。 數(shù)學書第2頁 想想做做第2題。 （1）學生自己練習，引導學生用乘法驗算。 （2）交流8540、13420計算過程的想法。 集體訂正并討論交流計算時應注意的問題： （1） 注意商的書寫位置。 （2） 注意余數(shù)要比除數(shù)小。 （3） 注意可以通過驗算確認自己的筆算結果是否正確。 四、運用所學的方法解決實際問題 1．第2頁想想做做第4題。 （1）學生獨立完成在書上 （2）完成后抽其中兩個或三個問問是怎樣思考的？ （3）歸納一下“秒”換算成“分”，“分”換算成“時”是怎么計算的？ 2．第3、5、6題 （1）學生獨立完成在課作本上。 （2）教師在巡視的過程中適時對有困難的學生給予指導。 學生用兩三分鐘的時間來說說自己暑假的事，激起學生表達的愿望，啟動學生思維。 學習材料盡可能來自學生，但教師同時也是學習材料的組織者，只有充分預設，才能有效展開。 教師預設的問題情景同時也可以用圖的形式展示出來，增強學習興趣。 三個問題可以同時出現(xiàn)，讓學生可以進行整體性思考。讓學生在思考、交流、學生對話中回答完整。 小組討論一定要在學生已經(jīng)有了自己的思考之后進行，這才是有效的交流。 給學生提供比較充足的時間交流想法，作簡單的記錄。一是尊重學生的思想，二是能留下思考的痕跡，可以作為計算的方法進行評價。 讓學生在練習中進一步熟練掌握口算的方法，并在這過程中能對方法作比較，選擇更為簡便的方法進行口算。 讓學生在學習的過程中感受有些知識不僅可以用口算來解決，還可以用筆算來進行計算。體驗數(shù)學的豐富性。 這一交流的時間一定要留給學生，也許學生表達不清楚，但在敘述的過程中一定會加深理解。 學生在做完練習之后，一定要給學生敘述過程的機會，了解內(nèi)隱的想法。 并在計算之后把他們計算的體驗和同學們進行交流，形成方法。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁