(秋)八年級語文上冊 第六單元 23 周亞夫軍細(xì)柳教案 新人教版.doc

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23*　周亞夫軍細(xì)柳 1．自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀課文，查找資料，大膽表達(dá)。 2．學(xué)習(xí)運用對話，對比刻畫人物性格特征的寫法。 3．認(rèn)識到周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。 1．朗讀法； 2．品讀法； 3．討論探究法。 第1課時 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細(xì)柳營。回看射雕處，千里暮云平。(王維《觀獵》)這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對射獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折地表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。這里面的細(xì)柳營就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公——周亞夫駐軍的地方，細(xì)讀他在細(xì)柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。 步驟二　自學(xué)互研　自我感悟 1．作者簡介 司馬遷(約前145～約前90)，字子長，夏陽(今陜西韓城)人。西漢歷史學(xué)家、散文家。司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。司馬遷漫游各地，了解風(fēng)俗，采集傳聞。創(chuàng)作了中國第一部紀(jì)傳體通史《史記》。 2．作品簡介 《史記》是中國第一部紀(jì)傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)，它不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，魯迅贊它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。 3．字詞積累 茲(zī)　　　棘(j)　　　彀(gu) 詔(zho) 弩(nǔ) 揖(yī) 轡(pi) 胄(zhu) 嗟(jiē) 曩(nǎng) 4．自讀課文，借助注釋、工具書疏通文意。 5．掌握文言文五個方面的基礎(chǔ)知識：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式。 (1)通假字 ①改容式車(“式”同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾) ②軍士吏被甲(“被”同“披”，穿著) (2)古今異義 ①先驅(qū)曰(古義：先行引導(dǎo)的人員。今義：走在前面引導(dǎo)) ②軍中聞將軍令(古義：聽眾。今義：用鼻子嗅) ③持節(jié)詔將軍(古義：符節(jié)，皇帝派遣使者或調(diào)動軍隊的憑證。今義：節(jié)日，節(jié)約) ④亞夫乃傳言開壁門(古義：營壘。今義：墻壁) ⑤請以軍禮見(古義：請允許我。今義：希望對方做某事) ⑥使人稱謝(古義：告知。今義：感謝) (3)一詞多義 ①使于是上乃使使持節(jié)詔將軍(派遣)(使者) 使人稱謝(派遣，打發(fā)) ②軍軍細(xì)柳(動詞，駐軍，駐扎) 上自勞軍(名詞，軍隊) 至霸上及棘門軍(名詞，軍營) ③之已而之細(xì)柳軍(到，往) 稱善者久之(無實義) 不聞天子之詔(的) ④以以軍禮見(用) 將以下騎送迎(無義，不譯) 以河內(nèi)守亞夫為將軍(任命) (4)詞類活用 ①介胄之士(名詞作動詞，指披甲戴盔) ②軍霸上(名詞作動詞，駐軍) ③于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞作動詞，下詔) ④銳兵刃(形容詞使動用法，使……鋒利) (5)特殊句式 ①被動句：天子為動 ②判斷句：此真將軍矣(“此”表判斷) ③省略句：A吾欲人(之)勞軍　B天子為(之)動 步驟三　合作探究　交流展示 1．復(fù)述課文內(nèi)容，課文記敘的主要內(nèi)容是什么？ 課文記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的情形。 2．概括本文主旨。 文章記敘了漢文帝到周亞夫的細(xì)柳營慰問軍士的情形，贊頌了周亞夫治軍嚴(yán)明、忠于職守、剛正不阿的優(yōu)秀品質(zhì)。 3．布置作業(yè)。 熟讀課文，試著背誦。 步驟五　課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ 第2課時 步驟一　創(chuàng)設(shè)情境　導(dǎo)入新課 復(fù)習(xí)本課字詞，指明翻譯有關(guān)的句子。 步驟二　合作探究　交流展示 一、分析人物形象。 1．用原文的話回答漢文帝是怎樣評價周亞夫的？ 此真將軍矣。 2．文中哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？ 軍士戒備(“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”) 軍紀(jì)嚴(yán)明(先驅(qū)、天子不得入) 軍令暢達(dá)(將士言必說“將軍有令”“將軍約”) 周亞夫言行(見天子，持兵器，行軍禮) 文帝的稱贊(“此真將軍矣！”) 3．從這些情形可以看出周亞夫是個怎樣的將軍？ 可以看出周亞夫是個忠于職守、治軍嚴(yán)明、剛正不阿、不阿諛奉承、不趨炎附勢的將軍。 4．從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人？ 以天下為重、體恤民情、寬宏大度、能明辯是非。 5．從文帝對周亞夫的評價中可以看出他是一位怎樣的君主？ 識將才、賞奇士、知人善任。 6．歸納人物形象特點。 周亞夫：治軍有方、恪盡職守、剛正不阿，是堪當(dāng)重任的大將軍。漢文帝：勤于政事、目光敏銳、重視人才的治國皇帝。 二、探究寫作手法。 1．對比是此文的一大特點，請找出文中的對比，并說說表達(dá)作用。 (1)“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”?！壑涟陨?、棘門“直馳入，將以下騎送迎?！北磉_(dá)作用：突出細(xì)柳營軍紀(jì)嚴(yán)明、常備不懈、嚴(yán)陣以待。 (2)天子在霸上、棘門“直馳入”?！熳酉闰?qū)至，不得入。上至，又不得入。軍中不得驅(qū)馳。表達(dá)作用：突出周亞夫治軍有方、令行禁止，紀(jì)律嚴(yán)明。 (3)天子到霸上、棘門“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚極力討好皇上。——“將軍亞夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見?！北磉_(dá)作用：突出周亞夫恪盡職守、剛正不阿。 (4)勞軍畢，帝曰：“曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也”?！按苏鎸④娨?！”“至于亞夫，可得而犯邪！”表達(dá)作用：側(cè)面襯托出周亞夫“真將軍”風(fēng)范。 2．正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。 正面描寫：周亞夫軍營的情形，表現(xiàn)周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。 側(cè)面烘托：寫“群臣皆驚”和漢文帝對周亞夫的稱贊，從側(cè)面突出周亞夫的優(yōu)秀品質(zhì)。 步驟三　知識拓展　建構(gòu)提升 課外閱讀《史記》的其他篇目，初步了解作品的語言特點。 步驟四　課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 這節(jié)課的不足之處在于：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 周亞夫軍細(xì)柳 皇上——側(cè)面烘托——細(xì)柳營——對比反襯——霸上、棘門 　　　　　　　　嚴(yán)陣以待 稱善者久之　　　軍中不得驅(qū)馳　　　直馳入 　　　　　　　　以軍禮見　　將以下騎送迎 忠于職守　　　　治軍嚴(yán)明　　　　剛正不阿