(秋)九年級語文上冊 第一單元 3鄉(xiāng)愁教案 新人教版.doc

《(秋)九年級語文上冊 第一單元 3鄉(xiāng)愁教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《(秋)九年級語文上冊 第一單元 3鄉(xiāng)愁教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

3　鄉(xiāng)　愁 1．有感情地朗讀詩歌，感受詩歌在藝術上的巧妙構(gòu)思和韻律上的音樂美。 2．體會詩歌語言的簡潔精練，感受意象選擇對表達鄉(xiāng)愁的作用。 3．深刻理解作者的鄉(xiāng)關之思、懷親之情及深沉的愛國情懷，感受兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼。 一、導入新課 故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、希望去追尋理想，有時帶著寂寞惆悵和深沉的蒼涼去奔波。但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學們想家的時候還可以?；丶铱纯矗墒悄切┻h離祖國、漂泊異鄉(xiāng)的游子，與親人們長期不得相見，那才是真正的愁，真正的痛?。〗裉煳覀円黄饋韺W習臺灣詩人余光中先生的詩——《鄉(xiāng)愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。 【教學提示】 可播放余光中先生朗讀《鄉(xiāng)愁》的視頻文件導入教學。 二、教學新課 作者簡介：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1949年離開大陸，2017年12月14日離世。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。20世紀70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。他說：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開大陸20多年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。” 1．自讀詩歌，熟悉詩歌內(nèi)容。 2．反復朗讀詩歌，在朗讀的過程中把握詩歌的感情基調(diào)，并說說閱讀本詩需要遵循哪些要求。 明確：本詩感情是憂郁深沉的，所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下：共四節(jié)，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)之間，約停2秒。讀的時候要配合相應的想象。 鄉(xiāng)　愁 小時候 鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的郵票 我/在這頭 母親/在那頭 長大后 鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的船票 我/在這頭 新娘/在那頭 后來啊　　　　(“啊”輕聲) 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的墳墓 我/在外頭 (語調(diào)稍微提高) 母親/在里頭 (語氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖音) 而/現(xiàn)在 (語氣轉(zhuǎn)平和) 鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在/那頭 (“那頭”拖長音，表現(xiàn)深深的惆悵和 　　　　　 期盼) 3．聽朗讀示范，體悟深情。 【教學提示】 引導學生在反復朗讀的過程中培養(yǎng)現(xiàn)代詩語感，把握詩歌的情感基調(diào)。 目標導學三：把握詩歌意象，感受抽象情感形象化 1．鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的呢？ 明確：詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”，用這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情層層深入，先是母子別、夫妻別，再是生死別、故國別，詩人由個人情感上升到民族情感。 2．請具體分析上述幾種意象，說說上述幾種意象能寄寓作者強烈思鄉(xiāng)之情的原因。 明確：郵票：小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。(板書：郵票小小，含情依依) 船票：長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷。(板書：船票窄窄，相思殷殷) 墳墓：不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。可是，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的笑容。一方矮矮的墳墓把“我”與母親永遠地隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深。(板書：墳墓矮矮，哀痛深深) 海峽：而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把“我”與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。(板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃) 【教學提示】 教師可以示范分析其中兩個意象，注意引導學生把握普通事物之所以形成詩歌意象的原因，領悟詩歌意象的內(nèi)蘊意義。 3．詩人在詩中運用了許多表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞，它們有什么特點？它們共同突出了詩歌中四個意象的什么特征？請你簡要說說它們在詩歌中的表達效果。 明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞，都是面積小重量輕的詞語。然而，郵票雖小，卻承載了母子深情；船票雖窄，卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情；矮矮的墳墓，盛不下生死離情之痛；海峽雖淺，隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。這一系列限定修飾詞，都反襯了鄉(xiāng)愁的濃郁。 探究：本詩除了在意象選取上頗費心思，在結(jié)構(gòu)藝術上也見出筆力。請同學們說說，本詩還具有哪些令你欣賞的藝術特征。 明確：1.構(gòu)思巧妙 這首詩以時空的隔離與變化來層層推進詩情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。一則“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句，不著痕跡地表現(xiàn)時間變化，情感增強。二則“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離，反復使用，營造出一種低回掩抑、如泣如訴的氣氛。 2．結(jié)構(gòu)整飭，具有形式美 本詩結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對稱。但整齊中又有參差，長句與短句相互變化錯落，體現(xiàn)了自由詩的特點。 3．韻律上的音樂美 在恰當?shù)囊庀蠼M合中完美地運用語詞的音韻，使得本詩具有一種音樂般的節(jié)奏，回旋往復，一唱三嘆。加之同一位置上詞的重復和疊詞的運用，更增強了詩歌的音樂旋律，給全詩營造了一種低回悵惘的氛圍。 【教學提示】 引導學生關注詩歌在語言及結(jié)構(gòu)上的藝術特征，感悟詩歌的形式美及韻律美。在條件允許的前提下，向?qū)W生講述新格律詩的相關知識，點到為止，勿過于深入。 2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90歲。鮐背之年駕鶴西去，按說是喜喪。但對于大多數(shù)人來說，還是難抑哀傷。因為，大師駕鶴西去，鄉(xiāng)愁卻沒能消散。淺淺的海峽還在，詩人卻已經(jīng)走到了人生的盡頭。更遺憾的是，這淺淺的一灣海峽，在漫長的歲月里，一直是許多漂泊游子的鄉(xiāng)愁之源。 同學們，你是否有話對海峽對岸的思鄉(xiāng)者說呢？ 明確：對岸思鄉(xiāng)的同胞們，雖然，你們暫且被這淺淺的一灣海峽阻隔著，但是，1997年7月1日，香港回家了，1999年12月20日，澳門也回家了。相信，在不久的將來，臺灣也一定會回到祖國母親的懷抱。那時，你們濃濃的鄉(xiāng)愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！ 三、板書設計 鄉(xiāng)　愁 小時候——郵票小小，含情依依　　母子情 長大后——船票窄窄，相思殷殷　　夫妻情 后　來——墳墓矮矮，哀痛深深　　生死別 現(xiàn)　在——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃　　故鄉(xiāng)情 可取之處 　　《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學習，我們打破了要求學生逐句講解詩句的死模式，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次…… 不足之處 　　學生對歷史背景的了解不夠深入，因此對文章中的情感體驗也并不能達到理想的深刻的要求。