2019版七年級語文上冊第二單元7散文詩二首導學案新人教版.doc

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2019版七年級語文上冊第二單元7散文詩二首導學案新人教版 知識目標 　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩文。 2．理解這兩首詩的思想內容。 能力目標 　　抓住詩歌的意象賞析兩首詩的藝術特色。(難點) 情感目標 　　體會詩歌中濃濃的母子情。(重難點) 2．指導學生閱讀知識卡片，補充介紹背景資料。查閱字典，標注生字。 步驟一　創(chuàng)設情境　導入新課 有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！這個世界上，我們什么都可以忘記：但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過散文詩《金色花》來再一次感受偉大的母愛吧！ 步驟二　自學互研　自我感悟 【目標導學一　知識卡片】 1．文體簡介 散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想象，但內容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質”。 　　 3．搜集資料整合，介紹泰戈爾和散文詩等知識。 4．學生結合教師提示，體悟本詩的朗讀技巧。 5．朗讀感悟。 方法指導 從整體上把握詩歌所表達的主要內容與情感。 (1)循序漸進。在朗讀教學中絕不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。 (2)把握基調。指導學生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調，為理解詩歌打好基礎。 (3)體驗情感。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結合，讓學生深入地理解。 (4)教學中可以采用集體讀、分組讀、男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。 6．指導小組交流，適時點撥，解決疑難。組織全班交流，對學生進行引導，鼓勵。2.作者簡介 泰戈爾，印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩的影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國歌。 【目標導學二　字詞積累】 3．朗讀課文，注意下列加點字的讀音。 嗅(xi)　　　　　花瓣(bn)　　　　　羅摩衍那(m yǎn) 匿笑(n) 禱告(dǎo) 沐浴(m y) 4．解釋下列詞語。 匿笑：偷偷地笑。匿，隱藏。 禱告：向神祈求保佑。 沐?。合丛?。比喻受潤澤或沉浸在某種環(huán)境中。 【目標導學三　閱讀感知】 5．一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？ 這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。 6．這首詩表現(xiàn)了什么？ 寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情。 步驟三　合作探究　交流展示 【目標導學一　體會情感】 7．自由散讀，把握整首詩的朗讀基調。你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？ 稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮。 8．朗讀展示，深入理解，體驗情感。以下詩句應讀出怎樣的語氣？ (1)假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？(要讀出孩子的調皮、得意、驕傲。) (2)你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”(要讀出母親的焦急、惦念。) (3)“我不告訴你，媽媽?！?要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。) (4)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。) 【目標導學二　賞析語言】 9．頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽______時，我就______”說一說。 當媽媽做禱告時，我就開放花瓣兒散發(fā)香氣。(沁入媽媽的心脾) 當媽媽讀書時，我就將影子投在書頁上。(陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力) 當媽媽去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。 10．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個______的孩子和一個________的媽媽”的句式來回答。 我讀出了一個淘氣貪玩的孩子和一個慈祥的愛讀書的媽媽。 我讀出了一個伶俐可愛的孩子和一個溫柔善良的媽媽。 我讀出了一個活潑機靈的孩子和一個勤勞美麗的媽媽。 我讀出了一個愛媽媽的孩子和一個愛孩子的媽媽。 我讀出了一個聰明的孩子和一個圣潔的媽媽。 【目標導學三　體會情感】 11．為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事，并說說我為什么要“暗暗地”“悄悄地”做這些事情。 為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作；可以讓媽媽嗅到花香；可以讓媽媽看書不傷眼睛。孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。 12．作者為什么把孩子想象為金色花？ 金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。 13．篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嘻怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來了。 步驟四　總結課文　拓展延伸 14．你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？ 示例：我想變成一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。 我想變成小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱美妙的歌給媽媽聽。 我想變成一個美麗的發(fā)卡，別在媽媽的秀發(fā)上，讓她更加年輕漂亮。 我想變成一個可愛的小丑，表演有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。 我想變成一盞燈，為媽媽照亮夜行的路。 我想變成一把傘，為媽媽遮風擋雨。 步驟五　當堂演練　達成目標 見學生用書。 步驟六　課后反思　查漏補缺 這節(jié)課的成功之處在于：________________________________________________________________________ 不足之處在于：________________________________________________________________________ 金色花玩捉迷藏——看媽媽工作 三次嬉戲讓媽媽嗅花香 投影到書頁上 落到地上現(xiàn)出原形 母子對話——充滿愛意母子情深 人性美好 荷葉母親 知識目標 　　正確、流利、有感情地朗讀詩文。(重點) 能力目標 　　整體感知課文，理解詩的思想內容。(重點) 情感目標 　　體會詩的寫作特色。(難點) 教師活動 1．出示學習目標，讓學生明確本課的學習要求。 2．指導學生閱讀知識卡片，查閱字典，標注生字。 3．搜集資料整合，了解作者冰心、“冰心體”及作品。 步驟一　創(chuàng)設情境　導入新課 母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。下面，我們一起來學習冰心的《荷葉母親》，感悟她對母愛的深情贊美。 步驟二　自學互研　自我感悟 【目標導學一　知識卡片】 1．作者簡介 冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》。冰心的創(chuàng)作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。她的詩文筆雋永，藝術精巧，獨成一派，被稱為“冰心體”。 　　 4．指導朗讀課文，感知課文內容，完成表格。 5．指導小組交流，適時點撥，解決疑難。組織全班交流，對學生進行引導、鼓勵。 (1)指導學生在感知文章內容的基礎上分析情感。 (2)探究寫法。 (3)分析兩篇散文詩的異同點。 方法指導 借物喻人 就是借某一事物的特點，來比喻人的一種品格。這也是用來表現(xiàn)，突出中心思想的常用的一種寫作方法。正確運用借物喻人的方法：可以使文章立意更深遠，表情達意更含蓄；可以大大增強文章的表現(xiàn)力和感染力。【目標導學二　字詞積累】 2．朗讀課文，注意下列加點字的讀音。 并蒂(d)　　　姊妹(zǐ)　　　花瑞(ru)　　　菡萏(hn dn) 徘徊(pi hui) 攲斜(qī) 慈憐(c) 蔭蔽(yn b) 3．解釋詞語。 并蒂：指兩朵花并排地長在同一個莖上。 花瑞：指花帶來的好兆頭。 菡萏：荷花的別稱，這里指含苞未放。 攲斜：傾斜，歪斜。敧，傾斜。 慈憐：愛憐。 【目標導學三　閱讀感知】 4．用你自己喜歡的方式放聲自由朗讀課文，了解這篇文章的大致內容，并找出文章的主旨句。 母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 5．作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？ 把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。 6．作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看到紅蓮時的自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？ 環(huán)境 紅蓮 心情 第一次 繁雜的雨聲，濃陰的天 開滿，亭亭地在綠葉 中間立著 煩悶 第二次 雷聲作了，雨愈下愈大 左右攲斜 不適意 第三次 雨肆意地下著 在大荷葉的覆蓋下 不寧的心緒散盡 第四次 雨勢并不減退，勇敢慈 憐的荷葉上聚了些水珠 不搖動 深深地受了感動 　　紅蓮轉危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?，可見作者的心情和紅蓮的命運是緊密相連的。 步驟三　合作探究　交流展示 【目標導學一　體會情感】 7．作者說“深深地受了感動”，為什么而感動呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內容？ 首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。 8．詩言志，詩傳情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？理由是什么？ (1)母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。 (2)子女對母愛的贊頌，從“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”這句話可看出?！靶闹械挠挈c”即人生路上的困苦、坎坷、挫折。這句話運用比喻的修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達了作者對母愛的贊美之情。告訴我們，母親是保護我們度過人生路上的風風雨雨、坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮風擋雨的人。 【目標導學二　探究寫法】 9．通過以上探究，說說本文用了什么寫作手法，請簡要分析。 作者通過寫荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌母愛，從而表達了對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物喻人”。 荷葉是母親的形象，紅蓮是子女的形象，風雨是生活中的困難，以荷葉護紅蓮喻母親保護子女。 【目標導學三　賞析語言】 10．作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫的美？找出來賞析一下。 (1)從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水面。梗上只留個小小的蓮蓬和幾根淡黃色的花須。 運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。 (2)那一朵紅蓮，昨天還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 “開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力。 (3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲斜。 “繁密”寫出雨下得急，“攲斜”寫出紅蓮不堪風雨侵襲，楚楚可憐的樣子。 (4)雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。 運用擬人的寫法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強的精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。 步驟四　總結課文　拓展延伸 11．比較《金色花》與《荷葉母親》。 相同點：(1)贊美母愛的偉大、神圣。(思想感情)(2)圖畫美。(想象) 不同點：(1)金色花語言質樸秀麗；《荷葉母親》語言淡雅清婉。(語言) (2)《金色花》是緣情造景；《荷葉母親》是觸景生情。(情景交融) (3)《金色花》是一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲；《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯(lián)想到偉大的母愛。(內容) 步驟五　當堂演練　達成目標 見學生用書。 步驟六　課后反思　查漏補缺 可取之處 　對于作者的思想感情，我沒有采用直白簡單的灌輸法強加給學生，而是通過學生的自主朗讀讓學生自己體會和感知，這充分體現(xiàn)了新課標的要求和理念。 不足之處 　　教師的語言顯得過于直白，如果能夠運用精練優(yōu)美、飽含深情的語言加以渲染，把學生的感情煽動起來，效果一定更佳，這是今后努力的方向。