班主任工作常識(shí)試題及答案
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1班主任素質(zhì)大賽筆試試題一、 填空1、對(duì)班主任來說,良好的(道德素質(zhì))首先表現(xiàn)在為人師表、無私奉獻(xiàn)上。2、信息的獲得、加工、運(yùn)用是班主任的(基本功)之一。 3、(班主任)是學(xué)校德育工作的骨干力量。 4、(關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生)是熱愛學(xué)生、教育學(xué)生的前提。 5、教師在教育過程中,(“身教”)更重于“言教”。 6、班主任堅(jiān)定正確的做法方向影響著學(xué)生的(世界觀)的形成。 7、培養(yǎng)(良好的班風(fēng))是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。 8、班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,要經(jīng)常進(jìn)行(自我反思)。 9、班主任在班級(jí)管理中,忌(有始無終)、獨(dú)斷專行。 10、做學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作最常見、最普遍運(yùn)用的方法是(談話法) 二、選擇1、班主任的素質(zhì)有( ABCD )A、良好的道德素質(zhì) B、廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)C、良好的能力素質(zhì) D、良好的心理素質(zhì)2、班主任的修養(yǎng)包括( ABCD )A、政治修養(yǎng) B、學(xué)生觀修養(yǎng) C、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng) D、教學(xué)方法修養(yǎng)3、班主任的教育方式應(yīng)是( BD )A、灌輸式 B、啟發(fā)式 C、說教式 D、務(wù)實(shí)式 4、班主任教育方式應(yīng)多( A )A、鼓勵(lì)式 B 懲罰式5、班主任與科任老師之間的關(guān)系應(yīng)是( ABC )A、班主任尊重科任老師對(duì)班務(wù)工作的建議與意見B、嚴(yán)禁學(xué)生中不尊重科任老師的言行C、恰當(dāng)反映、慎重轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對(duì)科任老師的意見。三、判斷對(duì)錯(cuò)1、班主任 是學(xué)校德育工作的骨干力量。√2、學(xué)生 是教師進(jìn)行教育工作的對(duì)象?!?3、在教育過程中, 學(xué)生 既是教育的客體,又是教育的主體?!?、知識(shí) 是班主任個(gè)人影響力的資源?!?、班主任在教育過程中,,最重要的是要處理好教師 與學(xué)生的關(guān)系?!?、班主任要為人師表,為師要有知識(shí),為表要有美德。√7、在班級(jí)管理工作中,出現(xiàn)偶發(fā)事件是在所難免的,遇到這樣事情,要有自我控制能力√8、為了維護(hù)班主任的權(quán)威,不能讓學(xué)生民主評(píng)論班主任?!? 9、班主任談話要注意自己的對(duì)象,點(diǎn)明問題要根據(jù)不同的對(duì)象采用 不同 的方式。√10、一個(gè)合格的班主任,應(yīng)是學(xué)生的良師,更應(yīng)是學(xué)生的 益友√四、簡(jiǎn)答題1、班主任素質(zhì)有哪些?(一)良好的道德素質(zhì)。良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表,有無私的奉獻(xiàn)精神上。良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在熱愛學(xué)生,具有民主的思想。(二)廣博精深的科學(xué)文化素質(zhì)。雄厚的基礎(chǔ)知識(shí)是根本,精深的專業(yè)知識(shí)是核心,相關(guān)的科學(xué)知識(shí)是條件,必備的教育心理理論知識(shí)是動(dòng)力。(三)良好的能力素質(zhì)。 1 思想教育能力, 2 組織管理能力,3 人際交往能力,4 吸收整理和應(yīng)用信息的能力。2 班主任的修養(yǎng)是什么?班主任為了提高自己的道德、能力、知識(shí)和心理等方面的素質(zhì),就必須加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。班主任的修養(yǎng)包括政治修養(yǎng)、學(xué)生觀修養(yǎng)、品格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度修養(yǎng)、教育方法修養(yǎng)等。(一)堅(jiān)定正確的政治方向,(二)尊重信任學(xué)生的觀念,(三)甘當(dāng)人梯的高尚風(fēng)格,(四)勤于進(jìn)取的治學(xué)態(tài)度,(五)辯證施教的教育方法。班主任必須真心實(shí)意地關(guān)懷學(xué)生、熱愛學(xué)生,熱心為學(xué)生眼務(wù)。班主任應(yīng)善于培養(yǎng)和組織班集體,并通過班集體影響和教育集體中的每一個(gè)成員。 3、班主任的公關(guān)藝術(shù)有哪些?3(一)處理好與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。(二)處理好與前任班主任的關(guān)系。(三)處理好與同年級(jí)班主任的關(guān)系。必須堅(jiān)持兩條原則:(1)虛心好學(xué)。即學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)別人的班級(jí)管理藝術(shù);切忌陽(yáng)奉陰違,盛氣凌人;(2)協(xié)作互進(jìn)。即要嚴(yán)以律己,寬以待人,以誠(chéng)相待,相互切磋,共同提高;切忌嫉賢妒能.以鄰為壑。(四)處理好與科任老師的關(guān)系。要把握三要:一要培養(yǎng)尊師風(fēng)尚,樹立任課老師威信;二要互通信息,協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系;三要虛心聽取任課老師對(duì)班級(jí)工作的建議和意見。(五)處理好與學(xué)生群體的關(guān)系。關(guān)鍵在于注意增加感情投資,把慈母般的師愛和嚴(yán)父般的寬容傾注在學(xué)生身上,以愛培植愛,架設(shè)師生感情上的橋梁。(六)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。必須做到“一個(gè)尊重”、“兩個(gè)主動(dòng)”?!耙粋€(gè)尊重”是指尊重家長(zhǎng),尤其是農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng),同時(shí)還要教育學(xué)生尊重家長(zhǎng)?!皟蓚€(gè)主動(dòng)”一是主動(dòng)以各種形式與家長(zhǎng)建立經(jīng)常的聯(lián)系;二是主動(dòng)聽取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的意見,爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的理解和支持,共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)4 班主任應(yīng)有“十忌?一忌工作盲目。二忌放任自流。三忌簡(jiǎn)單粗暴。四忌空頭說教,五忌賞罰不明,六忌言行不一。七忌有始無終。八忌獨(dú)斷專行。九忌放蕩不羈。十忌目無全局。5 班主任應(yīng)掌握“望、聞、問、切”醫(yī)技是什么?(一)望。1、指察顏觀色。2、指班主任要善于觀察學(xué)生的行為。學(xué)生的道德品質(zhì)是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的。(二)聞。1、是聽話聽音。2、是博聞善聽。(三)問。1、要問寒問曖。2、要問長(zhǎng)問短。(四)切。1、是指親切相待。即尊重學(xué)生,理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,2、是切正脈搏。班主任充分了解學(xué)生,注重因材施教,是班主任教育學(xué)生取得成功的重4要因素。班主任要多方面地去了解學(xué)生,可以通過個(gè)別談話,問卷調(diào)查、社會(huì)調(diào)查、家訪等方式來了解學(xué)生思想行為和真實(shí)的感情,以便切正脈搏,對(duì)癥下藥,因材施教。6、班主任應(yīng)努力做到“五勤”, “五勤”指哪些?(一)勤于深入學(xué)生的生活,即“足”勤。(二)勤于觀察,即“目”勤。(三)勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì),即“口”勤。 (四)勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范,即“手”勤。(五)勤于思考,即“腦”勤?!澳X”勤乃“五勤”之核心。勤于思考是班主任工作的靈魂。當(dāng)然,班主任角色的行為模式還涉及到班主任良好的儀表、健康的語(yǔ)言五、請(qǐng)以“調(diào)整心態(tài),決戰(zhàn)高考“為主題,設(shè)計(jì)一個(gè)主題班會(huì) 2010 年江西教師招聘考試教育綜合知識(shí)試題及答案班主任工作常識(shí)一、單項(xiàng)選擇1.班主任是班級(jí)體的(C)A、 管理者 B、 領(lǐng)導(dǎo)者 C、 組織者 D、 指導(dǎo)者2.班級(jí)個(gè)別教育是集體教育的深化和(A)A、 補(bǔ)充 B、 發(fā)展 C、 完善 D、 提高3.班級(jí)管理的計(jì)劃是班級(jí)管理過程的(B)A、 中心環(huán)節(jié) B、 首要環(huán)節(jié) C、 中介環(huán)節(jié) D、 終結(jié)環(huán)節(jié)4.操行評(píng)定必須實(shí)事求是,把握學(xué)生的(A)A、 主流 B、 優(yōu)點(diǎn) C、 缺點(diǎn) D、 全部5.個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在班主任指導(dǎo)下進(jìn)行的(C)A、 組織活動(dòng) B、 小組活動(dòng) C、 獨(dú)立活動(dòng) D、 文體活動(dòng)6.搞好活動(dòng)是夏令營(yíng)成功的(A)A、 關(guān)鍵 B、 特點(diǎn) C、 保證 D、 內(nèi)容7.學(xué)生集體不僅是教育的對(duì)象,而且也是教育的(C)5A、 客體 B、 內(nèi)容 C、 手段 D、 依據(jù)8.班主任的言行舉止本身就是一種(B)A、 教育內(nèi)容 B、 教育因素 C、 教育力量 D、 教育原則9.班級(jí)是學(xué)校教育的(A)A、 基本單位 B、 組織形式 C、 對(duì)象 D、 主體10.班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的(A)A、 根本保證 B、 重要途徑 C、 主要形式 D、 重要內(nèi)容11.規(guī)范是集體生活中不可缺少的(D)A、 內(nèi)容 B、 方式 C、 途徑 D、 準(zhǔn)則12.家長(zhǎng)是教師尤其是班主任教師的(B)A、 合作者 B、 助手 C、 領(lǐng)導(dǎo) D、 支持者13.模仿是學(xué)生獨(dú)特的(B)A、 生活方式 B、 學(xué)習(xí)方式 C、 活動(dòng)方式 D、 交往方式14.自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí),是人的個(gè)性的(A)A、 核心 B、 標(biāo)志 C、 特點(diǎn) D、 結(jié)果15.熱愛學(xué)生,坦誠(chéng)相待是個(gè)別教育的(B)A、 前提 B、 心理基礎(chǔ) C、 關(guān)鍵 D、 感情基礎(chǔ)16.榜樣示范作用與榜樣在受教育者心目中的威信之間成(B)關(guān)系。A、 反比 B、 正比 C、 無關(guān) D、 未知17.學(xué)生的需要是教育過程的(D)A、 結(jié)果 B、 環(huán)節(jié) C、 目標(biāo) D、 出發(fā)點(diǎn)18.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生,表面上看似矛盾,其實(shí)二者是(A)A、 一致的 B、 辨證的 C、 有區(qū)別的 D、 聯(lián)系的 二、多項(xiàng)選擇1.主體教育理論把( CE )當(dāng)作教育過程的主體。A.教育資源 B.教育內(nèi)容 C.教師 D.教育方法 E.學(xué)生2.班級(jí)活動(dòng)的形式有( BCD )。A.課外活動(dòng) B.小組活動(dòng) C.個(gè)別活動(dòng) D.群眾性活動(dòng)3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有( ABCD )。6A.行為練習(xí)法 B.環(huán)境陶冶法 C.活動(dòng)教育法 D.品德評(píng)價(jià)法4.班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該堅(jiān)持( ACD )等原則。A.方向性 B.控制性 C.整體性 D.主體性5.班主任針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的班級(jí)教育主要包括( BCD )等內(nèi)容。A.社會(huì)教育 B.班級(jí)德育 C.班級(jí)智育 D.中學(xué)生的升學(xué)與就業(yè)教育6.班級(jí)日常管理的內(nèi)容主要包括( ABCD )。A.教學(xué)常規(guī) B.生活衛(wèi)生 C.教學(xué)環(huán)境 D.檔案資料7.班主任班級(jí)日常管理的類型主要有( ABCD )。A.經(jīng)驗(yàn)管理型 B.行政管理型 C.隨意管理型 D.科學(xué)管理型8.家庭教育的特點(diǎn)主要有( ABD )。A.長(zhǎng)期性與連續(xù)性 B.早期性與奠基性 C.計(jì)劃性與規(guī)范性 D.自然性與隨意性9.班級(jí)德育的主導(dǎo)力量是( B )。A.學(xué)生 B.班主任 C.任課教師 D.班干部10.非正式群體的形成原因主要有( ABCD )。A.利益型 B.心理型 C.地域型 D.相似型11.按性質(zhì)劃分,非正式群體的類型主要有( ABC )。A.積極型 B.中間型 C.消極型 D.虛擬型12.中學(xué)生的升學(xué)心理可劃分為( ABCD )等類型。A.志向型 B.現(xiàn)實(shí)型 C.依附型 D.隨意型13.班主任素質(zhì)提高與完善的方法和途徑有( ABCD )。A.正確審視自我 B.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) C.深入教育實(shí)踐 D.重視教育信息反饋14.班主任工作技能各形成階段的特征主要表現(xiàn)在(ABC)。A. 活動(dòng)結(jié)構(gòu)的改變 B. 活動(dòng)速度和品質(zhì)的變化C. 活動(dòng)本身的調(diào)節(jié)功能 D.知識(shí)的積累和理論的提升15.家長(zhǎng)會(huì)的形式,按其內(nèi)容可分為( BCD )。A.校長(zhǎng)辦公會(huì) B.情況通報(bào) C.家長(zhǎng)座談會(huì) D.經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)16.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的方法主要有( ABCD )。A.行為練習(xí)法 B.環(huán)境陶冶法 C.活動(dòng)教育法 D.品德評(píng)價(jià)法717.組織、協(xié)調(diào)家庭教育力量的原則主要有( ABC )。A.計(jì)劃性與隨機(jī)性相結(jié)合 B.對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)與尊重相結(jié)合C.普遍性和針對(duì)性相結(jié)合 案例解析:1. 有一位教師說:孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。她的言下之意就是:任何一個(gè)學(xué)生不可能不犯錯(cuò)誤,而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。答;這句富有哲理的話告訴我們,學(xué)生犯錯(cuò)誤是不可能避免的,作為教師不要大驚小怪,應(yīng)正確對(duì)待。那么,學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待呢 我們認(rèn)為:首先,弄清楚學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因,在未弄清楚原因之前,不要不分青紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番,這既無濟(jì)于問題的解決,學(xué)生也不能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的,如不仔細(xì)調(diào)查了解往往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩,找不到其真正原因,而作出錯(cuò)誤處理。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因:第一,缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于學(xué)生年紀(jì)輕,知識(shí)淺,特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)至犯錯(cuò)誤。例如,他們要求粉刷教室的墻壁,由于沒有這方面的經(jīng)驗(yàn),結(jié)果不但沒有把墻壁刷白,反而刷得更難看,甚至,把教室的地板流了一灘灘水,把教室弄得更臟,嚴(yán)重的,刷墻的水還流到樓下教室里去了,把別班的教室搞得很臟,闖下了“大禍”。諸如此類由于缺乏經(jīng)驗(yàn)犯上錯(cuò)誤是屢屢可見。這就要求教師事前盡可能教給他們做某一件事的一些簡(jiǎn)單方法,或者在旁加以指導(dǎo),這樣,就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。第二,由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心,這本來是件好事??墒且餐捎诤闷嫘亩稿e(cuò)誤。例如,對(duì)某一件物品,對(duì)某一件事產(chǎn)生了好奇心,他不管可看 不可看,可玩不可玩,可拆不可拆,結(jié)果看起來了,玩起來了,甚至于拆起來了,導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。第三,是非觀念薄弱導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。由于他們道德評(píng)價(jià)能力很低,對(duì)什么是好,什么是壞,什么是美,什么是丑等等分辨不清,把壞的當(dāng)好的,把丑的當(dāng)美的,結(jié)果犯了錯(cuò)誤?!敖x氣”是封建義氣,這是不好的東西,但他們卻認(rèn)為這是“夠朋友”,把它當(dāng)作好的東西,結(jié)果導(dǎo)至了犯錯(cuò)誤。8第四,別人促成了犯錯(cuò)誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤,在別人促成下犯了錯(cuò)誤。例如,有兩個(gè)同學(xué)在打架,他跑去制止,結(jié)果自己挨了一拳,他吃了這一悶拳,頓時(shí)火氣上升,也打起來了,形成“二打一”,結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第五,外界不良誘因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。根據(jù)前述,可以看出,學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜的,因此,只有弄清犯錯(cuò)誤的原因,然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì)收到應(yīng)有的效果,那種不分青紅皂白的亂加指責(zé)和批評(píng)不可能收到教育的效果,更不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的改正!其次,學(xué)生犯了錯(cuò)誤后,教師要心平氣和地與學(xué)生一道我原因,啟發(fā)他們勇于講清事實(shí),承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后,就應(yīng)該原諒他,給予改正的機(jī)會(huì),不要老是揪住不放,動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾“揭粑”。這樣做,會(huì)出現(xiàn)兩種不同的效果:一是會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑感,感到犯了一次錯(cuò)誤就永不得翻身,抬不起頭來;再是,今后犯了錯(cuò)誤再也不敢承認(rèn)了,因?yàn)樗姓J(rèn)了反而成了老師“整”他的把柄,那就只有不再承認(rèn)了。因此,教師正確的做法;允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,也要允 許學(xué)生改正錯(cuò)誤,決不能揪住不放。再次,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正,即使改得不徹底,教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。最后,學(xué)生犯了錯(cuò)誤,教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng),但也不能漠然視之。既是錯(cuò)誤,就必須認(rèn)真對(duì)待,把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī),當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一次機(jī)會(huì)。這樣,既可使犯錯(cuò)誤的學(xué)生受到教育,也可使其他學(xué)生防患于未然。當(dāng)然,這就需要班主任的機(jī)智和藝術(shù)了。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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