七年級(jí)生物上冊(cè) 4.1.1人類的起源和發(fā)展教案 魯科版五四制.doc
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《人類的起源和發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) ①概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化來的。 ②對(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖,概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 ③參加資料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng),與同學(xué)交流自己的看法。 ④認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn) ①運(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn); ②認(rèn)識(shí)到古人類化石和遺物等對(duì)研究人類起源的重要性; ③認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。 三、教材分析 初二上冊(cè)開始接觸生物圈中的主宰——人本身。追根溯源,從人類的起源和發(fā)展開始介紹,而人類的起源的眾多理論中,課本提到的進(jìn)化論是人類起源和發(fā)展的起源觀點(diǎn)屬于是主流觀點(diǎn)。課本從各種起源說的比較中引出比較有事實(shí)根據(jù)的是進(jìn)化論。當(dāng)然,在課本和課堂的最后部分我們?nèi)匀怀霈F(xiàn)了一個(gè)比較開放的命題:有關(guān)人類起源的問題,只是基于現(xiàn)在某些事實(shí)和依據(jù)的基礎(chǔ)上而得出的一個(gè)結(jié)論,在學(xué)術(shù)界中也有許多爭議,對(duì)人類起源也還存在著不同的觀點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)術(shù)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和積極的探索精神。 本節(jié)課教材分了兩部分,第一部分著手于人類的起源的觀點(diǎn),通過異同特點(diǎn)的比較,人與類人猿有共同的祖先是某種森林古猿,容易讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。另外一個(gè)重點(diǎn)是人類的發(fā)展史,通過一系列的事實(shí),創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生在其中尋找?guī)讉€(gè)重要的里程碑式的事件,從而體現(xiàn)人類進(jìn)化是聯(lián)系的更是漫長的,只有環(huán)境的改變,才迫使人類以及其他生物朝進(jìn)化的方向前進(jìn),認(rèn)同這樣一個(gè)生物進(jìn)化的前提。 在生物進(jìn)化的歷程中,最直接有力的證據(jù)是化石,“東非人”和“露西”化石的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)的比較來得出該時(shí)期古人類具備什么樣的能力,能讓學(xué)生在分析比較中得出相應(yīng)的結(jié)論,學(xué)會(huì)對(duì)資料模型的觀察比較中得出相應(yīng)的結(jié)論。 另外,本節(jié)課的教材設(shè)置一技能訓(xùn)練,就是在眾多的陳述中區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn),這種技能在一定程度上提高了學(xué)生在材料中撿出有用的信息。 四、學(xué)情分析 由初一升至初二學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也有植物和轉(zhuǎn)移到人體,學(xué)生的在人體的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變上存在一定的缺陷,所以在第一節(jié)課人類的起源和發(fā)展上也是一個(gè)過渡,針對(duì)此特點(diǎn)第一節(jié)課的安排可以是個(gè)過渡,從人類的起源問題進(jìn)行開放,讓學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己關(guān)于人類起源的理論,來開闊學(xué)生的認(rèn)知的視野,更讓他們?cè)陂_放性的觀點(diǎn)中自己篩選尋找證據(jù),支持理論。 人類的發(fā)展是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),從古猿進(jìn)化到人的歷程中,由于環(huán)境的改變才“迫使”古人類有一些列的變化,這些變化通過埋藏于地層中的化石證據(jù)來直接證明。所以,可以設(shè)置相應(yīng)的自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)進(jìn)化的趨勢和標(biāo)志性歷程有一個(gè)認(rèn)識(shí),并通過一系列的活動(dòng)來對(duì)這個(gè)進(jìn)化歷程進(jìn)行捋順。 五、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 人類起源的理論 達(dá)爾文的進(jìn)化論: 人和類人猿的共同祖先是某種森林古猿。 大家都有過同一個(gè)問題:我們從哪里來? 作為物種的人類又是如何發(fā)展而成的?課前布置各位回家查閱資料,下面請(qǐng)同學(xué)們來分享一下。 “聽了大家的介紹,你更贊同哪一種?我并不著急讓同學(xué)們下決定,先請(qǐng)同學(xué)看一組圖片,希望能給你一點(diǎn)啟發(fā)” “從剛才對(duì)圖片的比較上,再來回想這些人類進(jìn)化的理論,你更贊同哪一種起源學(xué)說?” 學(xué)生陳述自己的已知:個(gè)體人是由精子和卵細(xì)胞融合的受精卵發(fā)育而成。 學(xué)生臺(tái)前展示,并板書進(jìn)化的理論 出示類人猿,類人猿與人類幼年圖片的比較,學(xué)生找尋在圖片中表情、動(dòng)作、外貌的相似——親緣關(guān)系近——同祖 首先讓學(xué)生表述自己的已知,領(lǐng)學(xué)個(gè)體人類的由來,種群的由來,并通過查資料的方式開闊學(xué)生的進(jìn)化論視野,并在選擇比較中,作出自己的決定。 在眾多理論中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的比較和一些資料和證據(jù)中找尋自己的結(jié)論,而不是跟風(fēng)或人云亦云,要有自己的想法,通過比較得出的結(jié)論更具有說服力。 人類進(jìn)化的過程 “人類的起源學(xué)說我們已經(jīng)基本認(rèn)可,但人類又是如何由古猿進(jìn)化到今天的人類的呢?請(qǐng)根據(jù)大家已有的認(rèn)知,將人類進(jìn)化的歷程拼圖擺起來?” “我沒想到咱同學(xué)對(duì)圖片的分析能力和解讀能力如此之強(qiáng),也正像剛才咱同學(xué)分析的這樣,確實(shí)人類的進(jìn)化是有一個(gè)過程的,下面我們通過一個(gè)視頻來再現(xiàn)一下,看完再來與同學(xué)分享你的感受?!? 播放視頻 分組分發(fā)人類進(jìn)化拼圖,并通過討論拿出自己組的排序意見。 臺(tái)前展示,并陳述自己組的理由: 根據(jù)身體的直立的狀態(tài); 根據(jù)使用工具的情況; 根據(jù)身體的裸露程度。 學(xué)生觀看 隨意站起來與大家分享感受。 在沒有接觸人類進(jìn)化歷程的時(shí)候,讓學(xué)生先對(duì)人類進(jìn)化的歷程排序,學(xué)生從猿到人的進(jìn)化的觀察和發(fā)現(xiàn)中來比較各個(gè)方面的變化,先有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 另外,分組的合作,可以讓組里的每一個(gè)人都行動(dòng)起來,參與這個(gè)過程,并通過大號(hào)的學(xué)生展示加分,鼓勵(lì)后進(jìn)生的參與課堂。 自己在動(dòng)手參與中粗淺的認(rèn)識(shí),再通過視頻來系統(tǒng),并理清人類進(jìn)化的原因,并通過感受的分享來提高自己的情感認(rèn)識(shí)。 “露西”少女化石 “東非人”化石 以及對(duì)人類進(jìn)化過程的證明。 輕盈的一句“尋根問祖”未曾想人類祖先的進(jìn)化經(jīng)歷了那么多的無奈和痛苦的歷程,不僅如此,人類對(duì)祖先的探尋過程也是相當(dāng)?shù)那?,下面來看一下我們探尋人類足跡的方法: 課件出示探尋的方法 當(dāng)然,證明生物進(jìn)化最直接的證據(jù)便是地層中的化石 Ppt介紹化石 在人類進(jìn)化的探尋中,有兩批化石的出土意義非凡,我們一起來看一下,它們對(duì)于人類進(jìn)化證明了什么? “這是“露西”少女化石,生活在距今300萬年前,你覺得她美嗎?” 老師還有一個(gè)問題:露西生活在距今300萬年前,這是哪個(gè)科學(xué)家看見的?還是哪一位的祖先與他親切的握手留念了?” “那科學(xué)家是怎么就能下這樣一個(gè)結(jié)論呢?” “是的,像這種,根據(jù)某種證據(jù)而作出的推測性的結(jié)論我們稱為觀點(diǎn),它可能經(jīng)得起歷史的推敲,也可能被后面的其他證據(jù)推翻。那什么又是事實(shí)” “好,大家先對(duì)骨骼化石的各部分進(jìn)行區(qū)分,并仔細(xì)觀察上肢和下肢有什么區(qū)別?這能證明此時(shí)的古人類已經(jīng)具備什么樣的能力?” “這是東非人化石,它是一批古人類所使用的石器,大家認(rèn)為這像我們現(xiàn)在所用的哪種工具?在遠(yuǎn)古時(shí)代,這些工具估計(jì)會(huì)有什么樣的功能?” “結(jié)合我們看的視頻我們來看一下,人類進(jìn)化的開始是由于環(huán)境的改變,森林減少----下地直立行走-----使用天然的工具-----制造工具------火的使用----腦的發(fā)育(出現(xiàn)語言),人猿揖別” 學(xué)生感受,領(lǐng)悟,并體會(huì)過程的艱辛。 學(xué)生學(xué)習(xí)補(bǔ)充的化石的有關(guān)證據(jù),理解生物所生活的年代越早,埋藏在地層越深,來幫助理解。 學(xué)生自己聽取,并分析 學(xué)生開心的否定 根據(jù)露西少女化石埋藏的底層的深淺來作出的判斷。 學(xué)生嘗試自己分析,自己體會(huì)事實(shí)和觀點(diǎn)的區(qū)分。 學(xué)生小組內(nèi)分析,比較——下肢比上肢粗大——身體直立行走。 學(xué)生仍然根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)推知當(dāng)時(shí)的古人類已經(jīng)具備制造工具的能力。 學(xué)生根據(jù)課件的提示來進(jìn)行系統(tǒng)和復(fù)習(xí),結(jié)合視頻和化石比較。 對(duì)人類進(jìn)化歷程的探尋我們主要是應(yīng)用化石證據(jù)的方法,從整個(gè)進(jìn)化史來說,直立行走和制造工具的能力顯得各位重要,利用化石分析,也能增加學(xué)生通過對(duì)化石的比較,特點(diǎn)的觀察來得出相應(yīng)的結(jié)論的能力,在組內(nèi)的合作中,思維碰撞,得出結(jié)論,效果較好。 教師適當(dāng)?shù)恼{(diào)侃來消除學(xué)生的陌生感和一些學(xué)生的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉悅中來進(jìn)行學(xué)習(xí)。 聯(lián)系前面,來理解化石與證明生物進(jìn)化之間的關(guān)系。 技能訓(xùn)練借助于具體的例子,讓學(xué)生來掌握區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)的技能,比教師空洞講和割裂講效果要好,在輕松愉悅的氛圍中滲透接觸知識(shí),潤物無聲是最好的效果。 貼近生活的接近聯(lián)想,方便學(xué)生的分析和推測,降低了難度。 把難度降低以后,學(xué)生逐漸也就看清了人類進(jìn)化的主線,由具體到抽象,由實(shí)例到理論,學(xué)生的過渡比較合適,也更容易接受。 火的發(fā)現(xiàn)和使用 “其實(shí),在人類的進(jìn)化過程中,有一樣?xùn)|西的發(fā)現(xiàn)開啟了古人類的文明,大家知道是什么?” “那火的發(fā)現(xiàn)和使用究竟對(duì)人類的進(jìn)化有多么深遠(yuǎn)的意義?下面請(qǐng)下面這個(gè)視頻,希望大家從中得出結(jié)論” “是的,人類文明離不開火,火促進(jìn)了人類的進(jìn)化,請(qǐng)大家思考下面兩個(gè)問題 1、 目前地球上的現(xiàn)代類人猿還能進(jìn)化成人類嗎?我們?cè)撊绾伪Wo(hù)? 2、 生物與環(huán)境相互作用,進(jìn)化是必然,你認(rèn)為人類會(huì)進(jìn)化成什么樣子? 小組選擇其中一個(gè)問題進(jìn)行深入的討論,展開自己想象的翅膀,要有自己的觀點(diǎn)在里面。 學(xué)生猜測,有一部分學(xué)生還知道是火。 學(xué)生觀看視頻,并思考,看后分享自己的觀點(diǎn): 促進(jìn)身體的發(fā)育, 改善了身體狀況 促進(jìn)腦的發(fā)育 擴(kuò)大了古人類的活動(dòng)空間 作為恫嚇其他野獸的工具保護(hù)自己。 學(xué)生分組選擇問題,討論,并根據(jù)自己組的特點(diǎn)根據(jù)環(huán)境與進(jìn)化的相互作用,根據(jù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)的知識(shí),來進(jìn)行科學(xué)的想象,并進(jìn)行全班分享。 在視頻或閱讀的時(shí)候,讓學(xué)生帶著任務(wù)來進(jìn)行,這樣學(xué)生才觀看視頻的時(shí)候不會(huì)盲目,有針對(duì)性的來完成任務(wù),效果比較好。 這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是生物與環(huán)境分不開的,讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)的想象,增加了課堂的趣味性,也有助于學(xué)生立即環(huán)境與生物進(jìn)化之間的關(guān)系,方便我們后面的課堂的開展。 教師總結(jié),情感升華,盤點(diǎn)收獲。 “大家剛才想象的非常好,我也跟隨大家想象的腳步走了很遠(yuǎn),那么時(shí)至今日,人類改造自然的能力越來越強(qiáng),人類數(shù)量急劇增加,同祖的類人猿數(shù)量日益減少,對(duì)此你想對(duì)人類自己說點(diǎn)什么?” “本是同根生、相煎何太急”正像咱同學(xué)們所說的,生物圈是所有生物共同的家園,人類與其他生物的和諧發(fā)展,才是我們地球這一唯一家園最美的畫面,這也是老師本節(jié)課像對(duì)大家說的。本節(jié)課你還有哪些收獲?” “今天,我們通過自己的努力來探尋了人類的起源,但現(xiàn)在有關(guān)于人類的起源的爭論一直都沒有結(jié)束,也希望我們能更發(fā)現(xiàn)更多人類起源的證據(jù),使起源論更接近本來的狀態(tài)。 通過幾幅圖片的展示,讓學(xué)生明白目前地球類人猿的真實(shí)處境,分析圖片,升華感情,暢所欲言。 盤點(diǎn)收獲 自我的內(nèi)部的反思,找到比較合適的情感支撐點(diǎn),并找到自己為保護(hù)類人猿以及其他野生動(dòng)物能作出的自己的努力。 教后反思: 人類的起源與發(fā)展,不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)目前人類起源的探索來說都是一個(gè)比較開放的命題,我們本節(jié)如果從根本上來說,不是為了教給學(xué)生什么知識(shí),準(zhǔn)確點(diǎn)說可以是教給學(xué)生一些能力:1、查閱資料的能力;2,對(duì)于標(biāo)本和證據(jù)的觀察,比較和利用的能力;3,通過已知的事實(shí),來作出相應(yīng)的推斷的能力;4,對(duì)環(huán)境和生物圈自身的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的思考。 從本節(jié)的課堂反應(yīng)來說,學(xué)生的反應(yīng)要優(yōu)于我的預(yù)想,尤其對(duì)這種帶有趣味性的開放性的探索,學(xué)生其實(shí)已有自己的認(rèn)識(shí),并且能對(duì)各種資源進(jìn)行整合,效果比較好,在今后的教學(xué)中,不管是這種開放性的課堂,還是常規(guī)的課堂,知道和了解學(xué)生的“已知”和“已有”,針對(duì)學(xué)生的興趣來設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)課堂高效和課堂升發(fā)都顯得非常重要。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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