九年級(jí)道德與法治上冊(cè) 第五單元 走近民法 第十四課 民事權(quán)利與民事責(zé)任 第2框 了解民事責(zé)任教案 教科版.doc

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了解民事責(zé)任 教學(xué)目標(biāo) 1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：養(yǎng)成正確的法律觀念，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。 2.能力目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)、討論，學(xué)法、懂法、守法、尊法、護(hù)法的法律素養(yǎng)。 3.知識(shí)目標(biāo) 了解民事責(zé)任的概念，民事責(zé)任的分類，承擔(dān)民事責(zé)任的方式。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：民事責(zé)任的概念和民事責(zé)任的類型。 教學(xué)難點(diǎn)：什么是民事侵權(quán)行為以及發(fā)生民事侵權(quán)行為后應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：查閱民法通則的相關(guān)內(nèi)容，查找相關(guān)案例，選取恰當(dāng)?shù)陌咐鋵?shí)到課堂教學(xué)中。 學(xué)生準(zhǔn)備：查閱民法通則的內(nèi)容，提前了解課本內(nèi)容，整理疑問(wèn)。 導(dǎo)入新課 【呈現(xiàn)課件】 每年3月15日是國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日，xx年的央視3?15晚會(huì)重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村消費(fèi)和老年消費(fèi)，曝光一批違法生產(chǎn)銷售的山寨飲料。有不少公司在外包裝上煞費(fèi)苦心，外觀設(shè)計(jì)、包裝色調(diào)、構(gòu)圖、代言人形象是他們模仿的主要內(nèi)容，讓人難以分辨。 【教師提問(wèn)】同學(xué)們，這些企業(yè)的行為為什么是違法的行為？屬于哪種違法行為？ 【交流分享】略。 【教師引導(dǎo)】今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)新課：了解民事責(zé)任。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)大家耳熟能詳?shù)南M(fèi)者權(quán)益日曝光的一組圖片來(lái)導(dǎo)入新課，能夠充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，可以引發(fā)學(xué)生思考，這種行為為什么是違法行為，調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的積極性。) 講授新課 環(huán)節(jié)一：初識(shí)民事責(zé)任 【呈現(xiàn)課件】不識(shí)字的陳某到商店買酒，喝后喉嚨疼痛難忍，食道被嚴(yán)重灼傷，造成食道下三分之一狹窄。原因是商店老板把含有過(guò)氧乙酸的洗滌劑和白酒放在一起，天黑看不清，誤把洗滌劑賣給了陳某。經(jīng)過(guò)法院審理，判決該商店老板賠償陳某5860元。 【教師提問(wèn)】為什么法院要讓商店老板進(jìn)行賠償？ 【交流分享】因?yàn)樯痰昀习迩址噶怂说臋?quán)利，就要承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。 【教學(xué)過(guò)渡】通過(guò)剛才的交流，我們知道民法賦予我們很多權(quán)利，有權(quán)利就有義務(wù)。如果違反民事義務(wù)，就要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。 【呈現(xiàn)課件】民事責(zé)任：是指民事主體在民事活動(dòng)中，因?qū)嵤┝嗣袷逻`法行為，根據(jù)民法所承擔(dān)的對(duì)其不利的民事法律后果或者基于法律特別規(guī)定而承擔(dān)的民事法律責(zé)任。 【教師提問(wèn)】法院判決商店對(duì)陳某進(jìn)行賠償，對(duì)陳某來(lái)說(shuō)具有什么意義？ 【學(xué)生活動(dòng)】對(duì)陳某來(lái)說(shuō)，是一種補(bǔ)償…… 【呈現(xiàn)課件】民事責(zé)任，是一種民事救濟(jì)手段，目的是使受害者的權(quán)益得以恢復(fù)。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置情境、設(shè)置問(wèn)題、不斷追問(wèn)的方式，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生感受到每一個(gè)人都是一個(gè)民事主體。民事主體在享有自己的權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)該自覺(jué)履行相應(yīng)的民事義務(wù)，如果違反民事義務(wù)，就要承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任，這能使受害者的權(quán)益得到一定程度的恢復(fù)。) 環(huán)節(jié)二：民事責(zé)任的分類 【教學(xué)過(guò)渡】民事責(zé)任有多種類型，其中包括侵權(quán)責(zé)任和違約責(zé)任。在這里我們主要來(lái)學(xué)習(xí)民事責(zé)任中的侵權(quán)責(zé)任。 【呈現(xiàn)課件】畫(huà)家張某邀請(qǐng)中學(xué)生小楊作為其人體模特以便練習(xí)人體寫(xiě)生，但未告知小楊便將其畫(huà)像編入相冊(cè)，后小楊的畫(huà)像被結(jié)集出版。小楊的親友、鄰居看到后紛紛譴責(zé)，小楊也痛苦萬(wàn)分。 【教師提問(wèn)】材料中張某的行為侵犯了小楊的哪些人身權(quán)利？ 【交流分享】小組討論，進(jìn)行作答。 【教師引導(dǎo)】本案中，張某侵犯了小楊的人身權(quán)中的肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)，張某應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任屬于民事責(zé)任中的侵權(quán)責(zé)任，侵權(quán)責(zé)任是日常生活中常見(jiàn)的民事責(zé)任種類。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)家張某侵犯學(xué)生小楊人身權(quán)利的案例，將學(xué)生進(jìn)行角色帶入，體會(huì)同為學(xué)生的小楊被侵權(quán)后內(nèi)心的感受，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)法律和自覺(jué)維權(quán)的意識(shí)。) 【教師引導(dǎo)】侵權(quán)行為可以分為一般侵權(quán)行為和特殊侵權(quán)行為。一般侵權(quán)行為是以行為人直接致人損害，因而使用民法上的一般責(zé)任條款的行為。而特殊侵權(quán)行為是指行為人雖然無(wú)過(guò)錯(cuò)，但他人的損害確系與行為人有關(guān)的行為。事件或特別原因所致。首先我們來(lái)看看一般侵權(quán)行為有哪些構(gòu)成要件： 【呈現(xiàn)課件】一般侵權(quán)行為的構(gòu)成要件。 （1）損害事實(shí)的存在。（可以是物質(zhì)的也可以是非物質(zhì)的：如某小楊的畫(huà)像被私自出版，小楊內(nèi)心痛苦萬(wàn)分，即為非物質(zhì)的。） （2）行為的違法性。（如畫(huà)家張某私自將小楊的畫(huà)像進(jìn)行出版從而獲得報(bào)酬，就違反了法律。） （3）違法行為和損害事實(shí)之間有因果聯(lián)系。 （4）行為人主觀上有過(guò)錯(cuò)。 【呈現(xiàn)課件】2004年1月29日晚，鄭某、張某與賴某等一伙年輕人在酒吧喝酒賀歲，直到深夜。賴某因飲酒過(guò)量無(wú)法行走，鄭某與張某等丟下賴某不管，酒吧老板劉某將賴某攙扶到店內(nèi)的沙發(fā)上睡覺(jué)。次日上午，發(fā)現(xiàn)賴某已經(jīng)死亡，死因是嘔吐物進(jìn)入氣管、支氣管導(dǎo)致機(jī)械性窒息而死。賴某的家屬向法院起訴，要求幾個(gè)勸酒者與酒吧老板共同賠償死者死亡補(bǔ)償費(fèi)、喪葬費(fèi)、被撫養(yǎng)人生活費(fèi)等13萬(wàn)多元。 【教師提問(wèn)】以小組為單位，對(duì)案例進(jìn)行分析，你覺(jué)得賴某的家屬要求合理嗎？為什么？ 【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，作答。 【教師引導(dǎo)】本案中，法院判定：賴某大量飲酒是造成自己死亡的主要原因；劉某和勸酒者沒(méi)有對(duì)醉酒者進(jìn)行必要的救助，不作為行為對(duì)損害的發(fā)生有因果關(guān)系，也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本案例，讓學(xué)生通過(guò)小組討論的方式進(jìn)行探討，使學(xué)生明白，不作為行為對(duì)損害的發(fā)生有因果關(guān)系，也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的民事責(zé)任，教師通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生接觸疑惑。) 【教學(xué)過(guò)渡】綜上所述，如果某一侵權(quán)行為具備一般侵權(quán)行為的構(gòu)成要件，我們就可以判斷這一侵權(quán)行為屬于一般侵權(quán)行為。那么一般侵權(quán)行為有哪些呢？ 【呈現(xiàn)課件】一般侵權(quán)行為主要有：侵犯國(guó)家、集體和他人財(cái)產(chǎn)的行為；侵犯公民、法人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的行為； 侵犯公民身體造成傷害的行為；侵犯人格權(quán)的行為。 【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，嘗試互相提問(wèn)，回答：你所知道的侵權(quán)行為屬于一般侵權(quán)行為的哪一種情況？ 【交流分享】小組討論，嘗試舉例，展示，釋疑。 【教師點(diǎn)評(píng)】對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并回答學(xué)生的疑問(wèn)。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)內(nèi)容嘗試進(jìn)行舉例，并進(jìn)行質(zhì)疑，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能夠充分培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，更能夠?qū)W(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，使教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)查缺補(bǔ)漏的過(guò)程。) 【教師引導(dǎo)】剛才我們共同探討了侵權(quán)行為中一般侵權(quán)行為的構(gòu)成要件以及三種類型。侵權(quán)行為不僅包括一般侵權(quán)行為，還包括特殊侵權(quán)行為。那么，什么是特殊侵權(quán)行為呢？ 【呈現(xiàn)課件】特殊侵權(quán)民事責(zé)任主要有。 （1）因他人行為致?lián)p的特殊侵權(quán)行為如：國(guó)家機(jī)關(guān)或者國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員在執(zhí)行職務(wù)中的侵權(quán)行為； （2）因特定物致?lián)p的特殊侵權(quán)行為如：制造、銷售不合格產(chǎn)品而致人財(cái)產(chǎn)及人身?yè)p害的行為； （3）進(jìn)行高度危險(xiǎn)作業(yè)，不是由于受害人自己原因致?lián)p的行為； （4）建筑物或者其他設(shè)施上設(shè)置擱置物因發(fā)生倒塌、脫落等而致?lián)p的行為； （5）飼養(yǎng)的動(dòng)物致?lián)p的行為； （6）被監(jiān)護(hù)人致人損害的行為等。 【呈現(xiàn)課件】 成都一兩歲女童被狼狗撕咬毀容事件。７月２８日晚９點(diǎn)多，費(fèi)某與妻子帶著兩歲愛(ài)女費(fèi)佳雨沿濱江路散步，當(dāng)行至承宣橋附近時(shí)，突然竄出３只壯碩的大狼狗，其中一只叼起小佳雨就跑。狗主人迅速跑來(lái)將狗喝住，與費(fèi)智兵一道從狗嘴中救出小佳雨，但此時(shí)，小佳雨已是血流滿面，頭皮被撕掉一塊，耳朵也被撕傷了。費(fèi)智兵與狗主人火速將昏迷的小佳雨送往市紅會(huì)醫(yī)院進(jìn)行搶救。盡管如此，小佳雨仍將面臨毀容的痛苦。小佳雨的創(chuàng)面呈不規(guī)則菱形，長(zhǎng)約１７厘米，寬約１２厘米，后面深達(dá)骨膜，傷口前面部分到達(dá)顱骨，且顱骨外瓣已損壞。手術(shù)部位將來(lái)不會(huì)再生頭發(fā)，且會(huì)留下難看的疤痕。 【教師提問(wèn)】結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)思考，誰(shuí)應(yīng)該對(duì)女童受傷負(fù)主要責(zé)任？這種侵權(quán)行為屬于哪種侵權(quán)行為？ 【交流分享】小組討論，進(jìn)行作答。 【教師引導(dǎo)】以上案例中，女童受傷最主要的原因是狗主人對(duì)飼養(yǎng)的動(dòng)物看管不當(dāng)，導(dǎo)致他人受傷，所以，狗主人應(yīng)該是主要責(zé)任人，這種侵權(quán)行為屬于特殊侵權(quán)行為。 (設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作相結(jié)合學(xué)習(xí)、分析案例，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)特殊侵權(quán)行為的知識(shí)進(jìn)行落實(shí)。) 環(huán)節(jié)三：承擔(dān)民事責(zé)任的方式 【教師引導(dǎo)】侵權(quán)行為要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。根據(jù)我國(guó)民法，承擔(dān)民事責(zé)任的方式有多種，這些方式既可以單獨(dú)適用，也可以合并適用。 【呈現(xiàn)課件】承擔(dān)民事責(zé)任的方式。 （1）停止侵害（適用對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)的保護(hù)）。 （2）排除妨礙（適用于財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)、承包權(quán)、使用權(quán)、相鄰權(quán)的保護(hù)）。 （3）消除危險(xiǎn)（適用于由于其他人的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)或財(cái)產(chǎn)管理不善而可能帶來(lái)危險(xiǎn)的場(chǎng)合）。 （4）返還財(cái)產(chǎn)（適用于財(cái)產(chǎn)被他人非法占有的情況，尤指對(duì)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的保護(hù)）。 （5）恢復(fù)原狀（適用于財(cái)產(chǎn)被他人損壞或改變，但通過(guò)修復(fù)從而恢復(fù)其本來(lái)面貌的情況）。 （6）修理、重作、更換（適用于債權(quán)人在履行合同時(shí)交付的標(biāo)的物質(zhì)量不合格時(shí)采取的民事責(zé)任方式）。 （7）繼續(xù)履行。 （8）賠償損失（用給付貨幣等財(cái)物的方式補(bǔ)償受害人損失的民事責(zé)任方式。最常見(jiàn)、最主要、適用范圍極廣的民事責(zé)任方式） 。 （9）支付違約金（適用于違反合同的民事責(zé)任）。 （10）消除影響、恢復(fù)名譽(yù)（適用于對(duì)姓名權(quán)、名稱權(quán)、肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯）。 （11）賠禮道歉（適用于對(duì)人身權(quán)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的侵犯）。 課堂小結(jié) 在黨的十八大、十九大以及今年的兩會(huì)中，多次強(qiáng)調(diào)依法治國(guó)的重要意義，作為初中學(xué)生，通過(guò)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，提升自身法律素養(yǎng)，就尤為重要。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)民事責(zé)任的概念、分類及承擔(dān)民事責(zé)任的方式有了更加深刻的理解，希望同學(xué)們將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到日常生活中，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立學(xué)法、懂法、守法、守法的良好的法律意識(shí)，而這將為建設(shè)富強(qiáng)民主和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家增添新的活力。 (設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了民事權(quán)利和義務(wù)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一節(jié)課，因此，在本節(jié)課的授課過(guò)程中，教師十分注重聯(lián)系上一課時(shí)內(nèi)容。在總結(jié)時(shí)將所學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，并將學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要意義進(jìn)行升華，這對(duì)于樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀有著至關(guān)重要的作用。) 板書(shū)設(shè)計(jì) 1.初識(shí)民事責(zé)任 了解民事責(zé)任 2.民事責(zé)任的分類 3.承擔(dān)民事責(zé)任的方式 課外拓展 利用課余時(shí)間收集有關(guān)民事責(zé)任的案例，進(jìn)行分析，并將疑問(wèn)帶到學(xué)校，與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，從而提高自己的法律素養(yǎng)。 教學(xué)反思 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)注重研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備難以解答的問(wèn)題，設(shè)置簡(jiǎn)單易懂的案例，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，展開(kāi)討論、質(zhì)疑，這不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也能幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。 在該教學(xué)設(shè)計(jì)中，也有一些不足。鑒于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的儲(chǔ)備不足，所以本課主要是以案例教學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)略顯單一。在以后的教學(xué)中，老師可以考慮多種教學(xué)方法，盡量能主動(dòng)提供豐富案例，充分挖掘?qū)W生的收集素材的能力。