關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的思考

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關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的思考我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，目前有六七萬所初中的 80％和 60 多萬所小學(xué)的 8 5％在農(nóng)村。如果農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了教育信息化，就真正實(shí)現(xiàn)了我國基礎(chǔ)教育信息化。農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會(huì)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。加強(qiáng)教育信息化研究，改善農(nóng)村教育環(huán)境，優(yōu)化農(nóng)村教育資源，普及農(nóng)村信息技術(shù)教育，提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)，對實(shí)現(xiàn)教育公平，體現(xiàn)社會(huì)公正，縮小城鄉(xiāng)差距，扶持農(nóng)村教育弱勢群體，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，建設(shè)和諧社會(huì)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。如何進(jìn)行農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)?筆者從如下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：一、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化觀念建設(shè)在我國中小學(xué)教育中，信息技術(shù)能否發(fā)揮教育改革制高點(diǎn)和突破口的作用，能否帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，關(guān)鍵在于運(yùn)用技術(shù)的人所持有的教育觀念。但在我國農(nóng)村中小學(xué)，對信息技術(shù)在教育改革和發(fā)展中的地位與作用認(rèn)識還不夠充分，多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)?！耙钥荚嚦蓴≌撚⑿邸钡囊庾R還非常嚴(yán)重， “一枝粉筆一本書，一塊黑板一張嘴” 的現(xiàn)象仍普遍存在。因此，觀念層面的變革應(yīng)當(dāng)成為我國當(dāng)前教育信息化建設(shè)的首要任務(wù)。全社會(huì)、各級教育部門、農(nóng)村中小學(xué)校長、教師以及學(xué)生都必須充分認(rèn)識自己肩負(fù)的重要?dú)v史使命，充分認(rèn)識教育信息化是促進(jìn)我國教育改革與發(fā)展的大事，是盡快改變農(nóng)村中小學(xué)教育落后面貌的急事，把教育信息化建設(shè)作為促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要手段和戰(zhàn)略選擇，加快發(fā)展中小學(xué)教育信息化建設(shè)步伐，努力縮小同發(fā)達(dá)地區(qū)教育的距離。二、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化環(huán)境建設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)是中小學(xué)教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。在我們進(jìn)行的一次問卷調(diào)查中，有 80．7％的教師認(rèn)為，信息化環(huán)境是影響教育信息化建設(shè)的重要因素。但是在我國農(nóng)村，一些中小學(xué)的信息技術(shù)課都是在教室上， “紙上 談機(jī)” ，沒有上機(jī)操作，而且很多中學(xué)達(dá)不到教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》中“上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70％”的要求。信息化教學(xué)環(huán)境是硬件環(huán)境、軟件環(huán)境和潛件環(huán)境等有機(jī)結(jié)合的綜合系統(tǒng)，缺一不可，除了硬件和軟件之外，還應(yīng)包括教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，例如電子圖書館、電子閱覽室、電子備課室、多媒體教室、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、技能訓(xùn)練室、勞動(dòng)實(shí)踐基地等教學(xué)環(huán)境。良好的校園物質(zhì)環(huán)境和校園文化環(huán)境、教室物質(zhì)環(huán)境和教室文化環(huán)境、良好的校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、和諧的師生同學(xué)關(guān)系，對中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、審美情趣、心理素質(zhì)的發(fā)展至關(guān)重要，能適應(yīng)教師和學(xué)生信息化教學(xué)需要，也是教育信息化環(huán)境建設(shè)的重要方面。三、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化資源建設(shè)資源建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的核心。政府和教育部門十分重視教育資源建設(shè)。教育部副部長陳小婭在中國科技館“中學(xué)物理探究資源”光 盤捐贈(zèng)儀 式上透露，今年全國將投入 4 0 多億元用于建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化，使農(nóng)村 3／5 的縣級以上中小學(xué)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化。由于各種因素，資源建設(shè)仍然是農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)主要問題。調(diào)查數(shù)字表明，近 l 5％的學(xué)校沒有任何形式的電子圖書庫及電子圖書查詢閱讀軟件。7 0％的教師認(rèn)為，缺乏教育資源是教育信息化的最大障礙。遠(yuǎn)程教育中的光盤在農(nóng)村有點(diǎn)“水土不服” ，不適合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需要。應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源的研究和開發(fā)，建立教育信息資源庫，鼓勵(lì)和支持通過多種途徑和方式加強(qiáng)教育信息資源的開發(fā)；積極引進(jìn)和購置學(xué)科電子教材、各類素材、共享軟件、試題，加強(qiáng)信息技術(shù)和教育技術(shù)的應(yīng)用；整合各類教育信息資源，加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教育各類信息資源的共享；充分利用各種教育信息資源，開展多種形式的教師教育改革實(shí)驗(yàn)；建設(shè)本區(qū)域的教育網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)中心和服務(wù)站點(diǎn)，以多種方式為中小學(xué)教師繼續(xù)教育服務(wù)。四、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)，目前，我國城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)差距依然很大。調(diào)查結(jié)果顯示，城市學(xué)校的校園網(wǎng)建成率達(dá)到 86．2％，而農(nóng)村學(xué)校的校園網(wǎng)建成率不到城市學(xué)校的一半。77．8％的城市學(xué)校已建成了網(wǎng)站，而農(nóng)村學(xué)校只有 5 1％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育信息化發(fā)展的需要。另一方面，不少中小學(xué)校趕時(shí)髦、斥巨資建立的校園網(wǎng)，由于缺乏教育教學(xué)信息資源，難以發(fā)揮其在教學(xué)、科研和管理上應(yīng)有的作用與效益，造成設(shè)備的閑置和浪費(fèi)，這就是被稱為“有路無車無貨”的現(xiàn)象。造成 這種現(xiàn)象的根本原因就是教育教學(xué)信息資源的嚴(yán)重缺乏，成為制約我國農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展的“瓶頸” 。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)一方面要重視校園網(wǎng)硬件建設(shè)，同時(shí)也要重視軟件資源的建設(shè)。除了中小學(xué)校自己研制、開發(fā)外，可從 K12 教育資源網(wǎng)、百年樹人教育資源網(wǎng)和北大附中遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等引進(jìn)大量的教育教學(xué)資源，彌補(bǔ)教育教學(xué)資源的不足，和他們建立良好的合作關(guān)系，從而為改變教育信息化工程“有路無 車” 、“有車無貨”的 現(xiàn)象發(fā)揮作用，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化順利發(fā)展。五、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化師資建設(shè)師資建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的關(guān)鍵。當(dāng)前，農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)量不足，信息素養(yǎng)薄弱，實(shí)踐技能低下的問題在農(nóng)村地區(qū)尤為突出，它是制約教育信息化發(fā)展的重要因素。當(dāng)務(wù)之急是大力開展師資培訓(xùn)，全面啟動(dòng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作，建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化的師資隊(duì)伍，這是農(nóng)村中小學(xué)教育信息化最主要的工作。在對中小學(xué)信息技術(shù)課教師的一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然目前學(xué)校和教師都進(jìn)行過信息技術(shù)培訓(xùn)，但對培訓(xùn)的需求依然很強(qiáng)烈，因?yàn)槟壳暗呐嘤?xùn)效果并不是非常理想。在問卷調(diào)查表開放題中，許多教師談到了培訓(xùn)問題。為此，可采取邀請專家做學(xué)術(shù)講座、參加學(xué)術(shù)交流研討、到高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)等形式，培養(yǎng)一批骨干教師，也可采取教師自學(xué)、分散集中面授、開通遠(yuǎn)程教育、課堂聽課指導(dǎo)等相結(jié)合的形式，加快培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化的新型教師?！　×⒓訌?qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化制度建設(shè)制度建設(shè)是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的保障。要實(shí)現(xiàn)教育信息化發(fā)展目標(biāo)，完成各項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)，必須有一系列政策措施來支撐。我國先后制定了包括中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳發(fā)布的政策性文件《關(guān)于加強(qiáng)信息安全保障工作的意見》、教育部文件《教育部關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》等一系列與教育信息化相關(guān)的政策法律法規(guī)，規(guī)范和促進(jìn)教育信息化發(fā)展。但是，這些法律法規(guī)遠(yuǎn)不能滿足日新月異的信息技術(shù)進(jìn)步引發(fā)的教育信息化活動(dòng)多樣化、復(fù)雜化、國際化的需求。要完善政策，加強(qiáng)信息化法律法規(guī)體系建設(shè)，加快教育信息化法制建設(shè)進(jìn)程，加大政策的研究和扶持力度，借鑒外國發(fā)展教育信息化的經(jīng)驗(yàn)，制定和出臺新的政策，研究各種政策的建設(shè)和運(yùn)用。要加快標(biāo)準(zhǔn)制定，制定國家教育信息化指標(biāo)體系和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，完善信息技術(shù)體制，積極促進(jìn)教育部門、信息產(chǎn)品制造商在標(biāo)準(zhǔn)方面的協(xié)作與聯(lián)合，鼓勵(lì)發(fā)展具有自主知識產(chǎn)權(quán)的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)，增強(qiáng)國家教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力。七、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育信息化綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用是發(fā)展農(nóng)村中小學(xué)教育信息化的目標(biāo)，也是教育信息化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教育信息化綜合應(yīng)用包括教學(xué)應(yīng)用、管理應(yīng)用和服務(wù)應(yīng)用等方面，其中教學(xué)應(yīng)用——信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用的一個(gè)重要方面。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革，重視新型教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，把計(jì)算機(jī)作為新的教學(xué)媒體使用，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式發(fā)生了較大的變化；加強(qiáng)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用，使學(xué)生自主性和教師主導(dǎo)性增強(qiáng)。據(jù)我們的調(diào)查，在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，僅有 46％的教師使用教育信息化環(huán)境及信息技術(shù)手段進(jìn)行備課、教學(xué)，因此，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，任重而道遠(yuǎn)。