2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè) 第十六課《治國(guó)安邦的總章程》教案 魯教版 .doc

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2019-2020年八年級(jí)政治下冊(cè) 第十六課《治國(guó)安邦的總章程》教案 魯教版 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 三3、1 知道憲法是國(guó)家的根本大法，具有最高的法律效力，樹(shù)立憲法意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 情感、　態(tài)度、　價(jià)值觀目標(biāo)： 樹(shù)立憲法意識(shí) ,增強(qiáng)憲法觀念 ,積極宣傳憲法 ,自覺(jué)維護(hù)憲法權(quán)威。 能力目標(biāo)： 　 維護(hù)憲法尊嚴(yán) ,自覺(jué)同違反憲法的行為作斗爭(zhēng)。 知識(shí)目標(biāo)： 　 知道憲法是國(guó)家的根本大法 ,具有最高的法律效力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 憲法具有最高的法律效力是本節(jié)重點(diǎn)，只有充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能使學(xué)生樹(shù)立“憲法至上”的理念，主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)憲法，同違憲行為做斗爭(zhēng)。 憲法規(guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題是本節(jié)難點(diǎn)，它是理解憲法是國(guó)家的根本大法的基礎(chǔ)。但憲法規(guī)定的內(nèi)容對(duì)學(xué)生較為抽象，理論性強(qiáng)，理解上有難度。 教學(xué)思想： 思維起于疑難。有疑難才有問(wèn)題，思想品德課教學(xué)應(yīng)以問(wèn)題為載體來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，改變過(guò)去那種灌輸式教學(xué)模式，由學(xué)生“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探索，實(shí)踐體驗(yàn)，解決問(wèn)題”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。如何把探究活動(dòng)與問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；如何以探究活動(dòng)為火車頭，以問(wèn)題為平臺(tái)，來(lái)激發(fā)學(xué)生思維火花，是當(dāng)前思想品德課教學(xué)應(yīng)該思考的問(wèn)題。 教學(xué)模式： 根據(jù)心理學(xué)家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我在這節(jié)課采用以問(wèn)題情境和探究活動(dòng)為載體的合作探究式教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的組織教學(xué)能力，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，以達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)手段： 1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展多樣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2、分小組探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 3、利用課件、使用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的理論形象化、具體化。 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 設(shè)計(jì)思路：采用以問(wèn)題情境和探究活動(dòng)為載體的合作探究式教學(xué)模式，讓師生在互動(dòng)的探究活動(dòng)中，自設(shè)問(wèn)題、自創(chuàng)問(wèn)題情境，合作探究憲法知識(shí)，共同感悟憲法精神。 教材分析： 1、“憲法是國(guó)家的根本大法”，這是本單元的重點(diǎn)，也是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)。只有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與充分理解這一問(wèn)題，才能使學(xué)生樹(shù)立“憲法至上”的觀念。嚴(yán)格遵守憲法，勇于維護(hù)憲法的尊嚴(yán)。進(jìn)而，才能真正理解后面的問(wèn)題。 同時(shí)，由于學(xué)生是首次接觸憲法的相關(guān)知識(shí)，理論性又很強(qiáng)、有點(diǎn)枯燥，理解上較困難。教師在教法上有一定難度，所以這也是一個(gè)難點(diǎn)。 2、第一個(gè)層次“憲法規(guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題”。這是本單元的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥谐浞掷斫饬岁P(guān)于憲法所規(guī)定的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了憲法內(nèi)容的特殊性，知道了憲法在內(nèi)容規(guī)定方面與其他法律不同時(shí)，才能進(jìn)一步正確理解“憲法具有最高的法律效力”等問(wèn)題。同時(shí)這一層次又是難點(diǎn)，因?yàn)榕c憲法有關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生了解的較少，內(nèi)容抽象。 3、第二個(gè)層次“憲法具有最高的法律效力”。這是本節(jié)的重點(diǎn)，正是因?yàn)閼椃ㄒ?guī)定國(guó)家生活中最根本的、全局性的、宏觀性的問(wèn)題，所以憲法具有最高的法律效力。教材從兩個(gè)方面分析了憲法具有最高法律效力的表現(xiàn)，為了便于學(xué)生的理解，通過(guò)“相關(guān)鏈接”把憲法與其他法律的母子關(guān)系形象的比作統(tǒng)帥和士兵、指揮和樂(lè)隊(duì)的關(guān)系。來(lái)強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到憲法在我國(guó)法律體系中處于核心地位，具有最高的法律效力。 4、第三個(gè)層次“憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴(yán)格”。這一層次和前二層次之間的關(guān)系是前兩個(gè)層次決定著第三個(gè)層次，具體的說(shuō)是因?yàn)閼椃ㄒ?guī)定國(guó)家生活中的根本問(wèn)題和憲法具有最高的法律效力，決定了憲法制定和修改的程序比其他法律更為嚴(yán)格。教材通過(guò)“相關(guān)鏈接”介紹了憲法制定和修改的特定程序，只要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到程序更為嚴(yán)格即可。 教學(xué)方法： 案例教學(xué)法： 由于初中學(xué)生認(rèn)識(shí)水平有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，運(yùn)用能力較差，因此通過(guò)案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用教材基本觀點(diǎn)分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 小組討論法： 目的是小組各成員交換不同思想，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，把每個(gè)人的思想進(jìn)行優(yōu)化整合，以群體智慧解決問(wèn)題。每個(gè)人的思想都是建立在學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、體驗(yàn)、感悟的基礎(chǔ)上。教師通過(guò)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，先讓學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，討論時(shí)做到人人有話可說(shuō)，有感而發(fā)，從而有效地避免以個(gè)別學(xué)生的思維代替其他學(xué)生的思維，從真正實(shí)現(xiàn)民主平等的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：了解憲法內(nèi)容，查閱有關(guān)其他法律的內(nèi)容。 教師準(zhǔn)備：查找四次憲法宣傳日的主題；查找我國(guó)憲法制定和修改的相關(guān)資料，充實(shí)教學(xué)資源；運(yùn)用多媒體課件，做好輔助教學(xué)準(zhǔn)備。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) ： 一、新課導(dǎo)入： 出示課件（3）：請(qǐng)同學(xué)們速讀法律名稱談感受，引出我們生活在法治社會(huì)，為增強(qiáng)公民的法律意識(shí)提高法制觀念，普及法律知識(shí)，國(guó)家規(guī)定每年的12月4日為“全國(guó)法制宣傳日”。 出示課件（4）：有關(guān)“四次法制宣傳日主題”的圖片。 讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)——都與憲法有關(guān)。意圖是使學(xué)生在思想上初步意識(shí)到憲法的重要地位。 出示課件（5）：播放有關(guān)憲法的一段視頻。 視頻中明確憲法是治國(guó)安邦的總章程，是國(guó)家的根本大法。由此導(dǎo)入新課。走進(jìn)憲法，了解憲法。 出示課件（6）：本節(jié)的課題。 出示課件（7）：本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：由教師巧設(shè)問(wèn)題，進(jìn)行引領(lǐng)，同學(xué)們感悟，自主發(fā)現(xiàn)。 二、師生互動(dòng)合作探究： （一）憲法規(guī)定國(guó)家生活中最根本的問(wèn)題。 之所以說(shuō)憲法是國(guó)家的根本大法是和其他法律加以比較得出來(lái)的結(jié)論，那么他們之間有哪些明顯的區(qū)別？ 首先從規(guī)定的內(nèi)容上進(jìn)行比較。 出示課件（8）：列舉學(xué)生熟知的幾部法律所規(guī)定的內(nèi)容。 通過(guò)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)得出“其他法律規(guī)定國(guó)家生活中某一方面的問(wèn)題?！钡慕Y(jié)論。 那么作為根本大法的憲法又規(guī)定什么樣的內(nèi)容？ 出示課件（9）：有關(guān)憲法所規(guī)定主要內(nèi)容。 解決兩個(gè)問(wèn)題:首先引導(dǎo)學(xué)生得出憲法規(guī)定國(guó)家生活中最根本的問(wèn)題。其次讓同學(xué)們對(duì)憲法規(guī)定的這些根本的問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)和了解，這樣既拓展了同學(xué)們的視野，還體會(huì)到憲法規(guī)定的內(nèi)容與其他法律有明顯的不同。 出示課件（10）：結(jié)論——憲法規(guī)定國(guó)家生活中最根本的問(wèn)題。 （二）憲法具有最高的法律效力。 正是因?yàn)閼椃ㄋ?guī)定的內(nèi)容是國(guó)家生活中全局性、根本性的問(wèn)題，所以這就決定了憲法與其他法律在法律地位和法律效力上也有所不同。 出示課件（13）。 第一組 第二組 《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》 第一條　為保證人民法院正確、及時(shí)審理行政案件，保護(hù)公民、法人和其他組織的合法權(quán)益，根據(jù)憲法，制定本法。 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 第一條 為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法，制定本法。 依據(jù)憲法第四十二條關(guān)于　中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定。國(guó)家制定了《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》。 依據(jù)憲法第十九條關(guān)于國(guó)家發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，提高全國(guó)人民科學(xué)文化水平的規(guī)定。國(guó)家制定了《中華人民共和國(guó)教育法》。 由同學(xué)們邊聽(tīng)邊看，共同體會(huì)兩組材料說(shuō)明了什么？然后分組討論，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí),得出結(jié)論。（學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)進(jìn)行必要的評(píng)析和引導(dǎo)） 出示課件（15）：結(jié)論——“憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)，其他法律是憲法的具體化” 再次引領(lǐng)同學(xué)們思考，把我國(guó)的法律體系比作大樹(shù)出示課件（16），使二者關(guān)系形象化。進(jìn)而運(yùn)用課件（17）進(jìn)一步印證“憲法是其他法律的立法基礎(chǔ)，其他法律是憲法的具體化”這一結(jié)論。 通過(guò)對(duì)課件（17）的分析，引出下面的問(wèn)題：如果其他法律和憲法相違背會(huì)怎樣？ 出示課件（18）：關(guān)于《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的廢除。 通過(guò)學(xué)生思考自主得出結(jié)論： 出示課件（19）：結(jié)論——“任何法律不得同憲法相抵觸，否則無(wú)效”。 對(duì)以上兩個(gè)方面的探究進(jìn)行歸納，得出“憲法具有最高法律效力”的結(jié)論。 出示課件（20）：結(jié)論——“憲法具有最高法律效力”。 為鞏固“憲法具有最高法律效力”，加深對(duì)這一問(wèn)題的理解，通過(guò)兩種觀點(diǎn)的討論，從另一角度來(lái)對(duì)課本的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。 出示課件（21） l “憲法是法律的法律” l “憲法是一切法律之和” 你同意哪種觀點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)明理由？ 同時(shí)再次就“憲法具有最高的法律效力”這一重點(diǎn)問(wèn)題用打比方的方法進(jìn)行分析。 出示課件（22）、（23）：金字塔、太陽(yáng)系 給同學(xué)們豐富的想象空間，對(duì)憲法與其他法律之間的關(guān)系進(jìn)行想象的比喻，然后依據(jù)學(xué)生回答的思路和觀點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)。 （三）憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴(yán)格。 回顧以上探究的兩個(gè)問(wèn)題，正是因?yàn)閼椃ㄒ?guī)定國(guó)家生活中最根本的問(wèn)題，又具有最高的法律效力，這就決定了憲法的制定和修改程序與其他法律有明顯的區(qū)別，引出第三部分內(nèi)容。 出示課件（24）：憲法和其他法律制定和修改程序的比較表 通過(guò)比較得出結(jié)論：憲法的制定和修改程序比其他法律更為嚴(yán)格。 對(duì)以上三主面的內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而把松散的、孤立的知識(shí)加以系統(tǒng)化，條理化， 出示課件（26）：大樹(shù)、山峰、網(wǎng) 三、收獲平臺(tái)（課件27） 通過(guò)對(duì)憲法的探究學(xué)習(xí)，有哪些收獲。 四、課堂歸納小結(jié)： 出示課件（28） 規(guī)定國(guó)家生活中 最根本的問(wèn)題 具有最高的 法律效力 比其他法律 更為嚴(yán)格 內(nèi)容方面 制定和修改的程序方面 法律效力方面 憲法是國(guó)家的 根本大法 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】： 運(yùn)用這樣的形式，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)們從視覺(jué)上有一個(gè)深刻的理解。 五、拓展訓(xùn)練 出示課件（29）：拆遷糾紛 由同學(xué)們通過(guò)對(duì)案例的分析，加深對(duì)本課知識(shí)的理解和鞏固。對(duì)第二個(gè)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)時(shí)，提示同學(xué)們應(yīng)在日常的生活和學(xué)習(xí)中樹(shù)立“憲法至上”的觀念，維護(hù)憲法的尊嚴(yán)、權(quán)威，同違反憲法的行為做斗爭(zhēng)。 以冰心老人贈(zèng)送女兒禮物為例（出示課件30），使同學(xué)們對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性，從情感上加深對(duì)憲法的認(rèn)可。 六、“課外實(shí)踐活動(dòng)”： 出示課件（31）：開(kāi)展“我是法律宣傳員”活動(dòng)，向社區(qū)居民宣傳憲法。 最后用毛主席的一句話“樹(shù)有根，根乃樹(shù)之基礎(chǔ)。法亦有根，憲法乃根本大法”來(lái)結(jié)束本節(jié)的探究，兩幅畫(huà)面既有視覺(jué)上的感受，又有聽(tīng)覺(jué)上的震憾，會(huì)起到很好的教育效果。 七、教學(xué)探討與反思 “理論聯(lián)系實(shí)際”始終是思想品德課的靈魂。本課的材料選取及問(wèn)題設(shè)計(jì)既結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，又聯(lián)系學(xué)生身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題。 新課程積極關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中體驗(yàn)，體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)”。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——巧設(shè)問(wèn)題——互動(dòng)合作——討論探究——升華導(dǎo)行等。