2019年高考生物 考試大綱解讀 專題05 實驗.doc
《2019年高考生物 考試大綱解讀 專題05 實驗.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年高考生物 考試大綱解讀 專題05 實驗.doc(8頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
實 驗與2018年相比,2019年的考試大綱生物部分在 “考試范圍與要求”方面沒有任何變化,體現(xiàn)了考綱制定的穩(wěn)定性??季V是命題的依據(jù),預(yù)計2019年全國卷生物試題在知識廣度和能力深度考查方面會繼續(xù)充分體現(xiàn)考試目標(biāo)和要求,重點考查考生對生物學(xué)核心知識、生物學(xué)實踐和探究能力的掌握情況,引導(dǎo)高中教學(xué)全面培養(yǎng)學(xué)生 215%的鹽酸和95%的酒精組成解離液,作用是使組織細(xì)胞分散。3可溶性還原性糖與斐林試劑水浴加熱出現(xiàn)磚紅色沉淀??扇苄赃€原性糖包括葡萄糖、果糖和麥芽糖。對本類多個教材實驗的組合題型的考查,需要對課本實驗掌握牢固,從原理、目的及實驗過程都不能忽視。對教材實驗要多積累,多歸納總結(jié),從中掌握設(shè)計實驗的基本原理和基本技術(shù)。6為了研究從植物中提取的可可堿是否可以作為除草劑,某科研小組開展了可可堿對鬼針草根尖細(xì)胞有絲分裂和種子萌發(fā)影響的實驗探究,結(jié)果如下表。請回答:根尖細(xì)胞有絲分裂種子發(fā)芽率/%分裂期細(xì)胞占比/%前期和中期后期和末期03.733.040.6981.50.12.902.160.7468.10.52.101.720.3818.61.01.961.720.242.3注:有絲分裂指數(shù)分裂期細(xì)胞數(shù)/觀察細(xì)胞的總數(shù)100%。(1)本實驗需要制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片,制片過程中根尖解離需要用到的試劑是_,如圖為顯微鏡下觀察到的部分細(xì)胞圖像,箭號所指的細(xì)胞處于分裂期的_期。(2)實驗結(jié)果顯示,與對照組相比,當(dāng)可可堿濃度達(dá)到1.0 mmolL1時,在分裂期的細(xì)胞中,后期和末期的細(xì)胞數(shù)目相對_。產(chǎn)生這種結(jié)果的原因可能是_,導(dǎo)致染色體無法移向細(xì)胞兩極。(3)實驗結(jié)果表明,隨著可可堿濃度的升高,種子發(fā)芽率_。為探究可可堿影響種子發(fā)芽率的可能原因,某同學(xué)提出假設(shè):可可堿會降低種子中赤霉素的水平。現(xiàn)欲通過實驗檢驗上述假設(shè),請寫出實驗設(shè)計的基本思路:_?!敬鸢浮浚?)鹽酸和酒精 中(2)減少 可可堿能夠抑制紡錘體的形成(3)降低 以不同濃度的可可堿處理鬼針草種子,一段時間后測定各組種子中赤霉素的含量,分析可可堿濃度與赤霉素含量的關(guān)系【解析】(1)實驗中將根尖放入盛有鹽酸和酒精混合液(11)的玻璃皿中,在室溫下解離。據(jù)圖可知染色體的著絲點排列在細(xì)胞中央的一個平面上,細(xì)胞應(yīng)處于分裂期的中期。(2)據(jù)表可知,對照組中后期和末期分裂指數(shù)為0.69%,可可堿濃度為1.0 mmol/L時實驗組后期和末期分裂指數(shù)為0.24%,故較對照組減少。依題意可知:染色體無法移向兩極,產(chǎn)生原因可能是可可堿能夠抑制紡錘體的形成,從而導(dǎo)致分裂后期和末期的細(xì)胞數(shù)目減少。(3)據(jù)表可知,隨著可可堿濃度的升高,種子發(fā)芽率降低。依題意可知,探究實驗的自變量是可可堿濃度,因變量是種子中赤霉素含量。因此,實驗設(shè)計思路:設(shè)置一定濃度梯度的可可堿處理鬼針草種子,一段時間后測定各組種子中赤霉素的含量,進(jìn)而得出可可堿濃度與赤霉素含量的關(guān)系。專題03 實驗探究類實驗本專題包括:探究影響酶活性的因素;探究酵母菌的呼吸方式;探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根的作用;探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動態(tài)變化;探究水族箱(或魚缸)中群落的演替。命題規(guī)律:本專題主要考查考生對某一生物學(xué)現(xiàn)象做出合理假設(shè)再通過實驗進(jìn)行探究的能力,考查實驗組和對照組的設(shè)計、實驗設(shè)計中單一變量的控制、實驗操作步驟的補充、實驗條件的控制實驗結(jié)果的觀察、記錄、分析和結(jié)論的判斷,考查考生對實驗結(jié)果的觀察內(nèi)容和合適的觀察方法,對結(jié)果做出科學(xué)的解釋并得出結(jié)論等。命題趨勢:預(yù)計2019年高考實驗題仍將注重對教材實驗的考查,考查內(nèi)容主要涉及實驗材料的選擇、實驗試劑的作用、實驗結(jié)果的觀察和分析等,另外,很有可能出現(xiàn)對教材實驗的拓展考查和創(chuàng)新考查,體現(xiàn)“源于教材而高于教材”的高考命題原則。常以非選擇題的形式考查對基礎(chǔ)實驗進(jìn)行拓展和延伸,給出實驗思路和方法,利用所學(xué)知識對實驗進(jìn)行補充完善等。1為了探究溫度、pH對酶活性的影響,下列實驗設(shè)計最合理的是試驗編號探究課題選用材料與試劑溫度對酶活性的影響過氧化氫溶液新鮮的肝臟研磨液溫度對酶活性的影響新制的淀粉酶溶液可溶性淀粉溶液碘液pH對酶活性的影響新制的蔗糖酶溶液可溶性淀粉溶液碘液pH對酶活性的影響新制的淀粉酶溶液可溶性淀粉溶液斐林試劑A實驗B實驗C實驗D實驗【答案】B【解析】本題考查探究影響酶活性的因素相關(guān)知識。過氧化氫受熱會加快分解,不宜用于探究溫度對酶活性的影響,A錯誤;溫度對可溶性淀粉的水解影響不大,一般用淀粉酶探究溫度對酶活性的影響,B正確;研究pH對酶活性的影響的材料中蔗糖酶只能水解蔗糖,不能水解可溶性淀粉,所以材料選取不合適,C錯誤;pH值不僅影響酶的活性,pH也會影響可溶性淀粉的水解,不宜用淀粉酶探究PH對酶活性的影響,D錯誤。2如圖為測定細(xì)胞代謝相關(guān)速率的實驗裝置。下列敘述中,正確的是A如果要測定植株的呼吸速率,則燒杯內(nèi)的液體應(yīng)為清水B如果要測定植株的凈光合速率,則應(yīng)在光下進(jìn)行且燒杯內(nèi)的液體應(yīng)為NaOH溶液C如果要直接測定實際光合速率,則燒杯內(nèi)的液體應(yīng)為Na2CO3溶液D為了減少誤差,應(yīng)保持環(huán)境條件(溫度和氣壓等)相對穩(wěn)定【答案】D【解析】如果要測定植株的呼吸速率,應(yīng)在遮光條件下,燒杯內(nèi)的液體應(yīng)為NaOH,通過測定單位時間內(nèi)氧氣的吸收量測得呼吸速率,A錯誤;如果要測定植株的凈光合速率,則應(yīng)在光下進(jìn)行且燒杯內(nèi)的液體應(yīng)為NaHCO3,通過測定單位時間內(nèi)氧氣的釋放量測得凈光合速率,B錯誤;一定光照條件下,植物既能進(jìn)行光合作用,又能進(jìn)行呼吸作用,燒杯中的液體為Na2CO3溶液,不能用于測定光合速率,要想測定實際光合速率,就得先分別測定植株的呼吸速率和凈光合速率,C錯誤;為了減少誤差,應(yīng)保持環(huán)境條件(溫度和氣壓等)相對穩(wěn)定,D正確?!驹囶}評析】本題以實驗裝置為載體,考查測定細(xì)胞呼吸速率或光合作用速率實驗裝置的設(shè)置、變量控制、實驗結(jié)果預(yù)測與原因分析等內(nèi)容。裝置類實驗題本身較復(fù)雜,又涉及光合作用與細(xì)胞呼吸的原理,對考生的實驗設(shè)計、探究與分析能力提出了較高的要求。試題難度較大,失分率較高,考生在解答此類問題時需注意三點:一看能否對照,如探究細(xì)胞呼吸方式時NaOH溶液組和清水組對照,探究有氧呼吸速率時需要煮熟后冷卻的種子組與萌發(fā)的種子組對照;二看實驗條件,如無光條件下測定呼吸速率,有光條件下測定植物凈光合速率;三看氣體體積變化,如瓶內(nèi)氣壓的增減導(dǎo)致液滴移動方向相反。3某小組開展酵母菌培養(yǎng)實驗,下圖是搖瓶培養(yǎng)中酵母種群變化曲線。下列相關(guān)敘述正確的是A培養(yǎng)初期,酵母因種內(nèi)競爭強而生長緩慢B轉(zhuǎn)速150 r/min 時,預(yù)測種群增長曲線呈“S”型C該實驗中酵母計數(shù)應(yīng)采用稀釋涂布平板法D培養(yǎng)后期,酵母的呼吸場所由胞外轉(zhuǎn)為胞內(nèi)【答案】B【解析】培養(yǎng)初期,酵母菌數(shù)量少,種內(nèi)競爭弱,由于起始數(shù)量少,則生長緩慢,A錯誤;由于培養(yǎng)液中營養(yǎng)物質(zhì)有限,轉(zhuǎn)速150 r/min時,可預(yù)測種群數(shù)量增大到一定程度后保持相對穩(wěn)定,呈“S”型增長,B正確;培養(yǎng)液中酵母菌的計數(shù)應(yīng)采取血細(xì)胞計數(shù)法,C錯誤;酵母菌的呼吸場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,D錯誤。4下列關(guān)于實驗的敘述,正確的是A“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”實驗中,經(jīng)誘導(dǎo)處理的根尖經(jīng)卡諾氏液浸泡后,用清水沖洗2遍B對培養(yǎng)液中酵母菌進(jìn)行計數(shù)時,先滴培養(yǎng)液再蓋蓋玻片C調(diào)查土壤小動物豐富度時,用帶冷光源的誘蟲器采集小動物D調(diào)查人群中某遺傳病發(fā)病率時,最好選取發(fā)病率較高的單基因遺傳病【答案】D【解析】低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中,卡諾氏液處理根尖后,需要用體積分?jǐn)?shù)95%的酒精沖洗2次,A錯誤;在探究酵母菌種群數(shù)量變化的實驗中,對培養(yǎng)液中酵母菌進(jìn)行計數(shù)時,應(yīng)現(xiàn)在血球計數(shù)板上蓋蓋玻片,再滴培養(yǎng)液在蓋玻片邊緣,讓培養(yǎng)液慢慢侵入計數(shù)室中,用吸水紙洗去多余的培養(yǎng)液,最后放在顯微鏡下觀察計數(shù),B正確;調(diào)查土壤小動物類群的豐富度時,用帶熱光源的誘蟲器采集小動物,其原理是利用土壤小動物有怕熱、避光、趨濕等特點驅(qū)趕小動物不斷進(jìn)入收集瓶中,C正確;調(diào)查某種人類遺傳病的傳遞方式時,需要在患者家系中調(diào)查;調(diào)查人群中的遺傳病的發(fā)病率,最好選取群體中發(fā)病率較高的單基因遺傳病,D正確?!驹囶}評析】閱讀題干可知本題是考查低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗、探究酵母菌種群數(shù)量變化、調(diào)查土壤中小動物類群的豐富度和調(diào)查人群中的遺傳病的相關(guān)知識,先閱讀題干找出實驗?zāi)康模鶕?jù)實驗?zāi)康膶ο嚓P(guān)知識進(jìn)行梳理,最后根據(jù)問題提示結(jié)合基礎(chǔ)知識進(jìn)行回答。本題ABC三選項都易錯,因為在低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中,沖洗解離液是用清水,而沖洗卡洛氏液是用酒精;若忽視血球計數(shù)板的使用方法,則誤認(rèn)為培養(yǎng)液是直接滴在計數(shù)板上;若不注意土壤中小動物的生活習(xí)性(避光、趨濕、怕熱等),則容易錯選。5關(guān)于“噬菌體侵染細(xì)菌的實驗”的敘述,正確的是A分別用含有放射性同位素35S和放射性同位素32P的培養(yǎng)基培養(yǎng)噬菌體B32P標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中,上清液中有放射性可能是攪拌不充分所致C35S標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中,沉淀物存在少量放射性可能是攪拌不充分所致D用標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌時,需要進(jìn)行長時間的保溫培養(yǎng)【答案】C【解析】噬菌體是病毒,沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能在培養(yǎng)基上獨立生存,因此要標(biāo)記噬菌體需用含35S和32P標(biāo)記的大腸桿菌分別培養(yǎng),A錯誤;32P標(biāo)記時導(dǎo)致上清液的放射性較強的原因有:混合保溫時間過長導(dǎo)致子代噬菌體釋放后被離心到上清液中,或者是保溫時間過短導(dǎo)致有部分標(biāo)記的噬菌體還未侵染大腸桿菌就被攪拌后離心到了上清液中,B錯誤;用35S標(biāo)記噬菌體的侵染實驗中,攪拌不充分,噬菌體外殼與細(xì)菌沒有分離,沉淀物中會存在少量放射性,C正確;分別用35S和32P標(biāo)記的噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌后,保溫時間要適當(dāng),長時間的保溫可能導(dǎo)致大腸桿菌已裂解,D錯誤?!驹囶}評析】1噬菌體是DNA病毒,由DNA和蛋白質(zhì)組成,其沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),不能在培養(yǎng)基中獨立生存。2噬菌體侵染細(xì)菌的過程:吸附注入(注入噬菌體的DNA)合成(控制者:噬菌體的DNA;原料:細(xì)菌的化學(xué)成分)組裝釋放。 確定要調(diào)查的遺傳病,掌握其癥狀及表現(xiàn)。設(shè)計記錄表格及調(diào)查要點如下:雙親性狀調(diào)查家庭個數(shù)子女總數(shù)子女患病人數(shù)男女總計分多個小組調(diào)查,獲得足夠大的群體調(diào)查數(shù)據(jù)。匯總總結(jié),統(tǒng)計分析結(jié)果。(2)回答問題:請在表格中的相應(yīng)位置填出可能的雙親性狀。若男女患病比例相等,且發(fā)病率較低,可能是_遺傳病。若男女患病比例不等,且男多于女,可能是_遺傳病。若男女患病比例不等,且女多于男,可能是_遺傳病。若只有男性患病,可能是_遺傳病?!敬鸢浮浚?)雙親都正常 母親患病、父親正常 父親患病、母親正常 雙親都患病 常染色體隱性 伴X染色體隱性 伴X染色體顯性 伴Y染色體【解析】從題干中可以看出,進(jìn)行人類遺傳病的調(diào)查時,需確定要調(diào)查的遺傳病、設(shè)計記錄表格、對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行記錄和總結(jié)等。在設(shè)計的表格中要有雙親的性狀、子女的性狀、調(diào)查總數(shù)、子女的性別等,便于結(jié)果的分析。在進(jìn)行結(jié)果分析時,要注意結(jié)合所學(xué)的遺傳學(xué)知識進(jìn)行,若男女患病比例相等,且發(fā)病率較低,表明致病基因與性染色體無關(guān),可能是常染色體隱性遺傳?。蝗裟信疾”壤坏?,且男多于女,可能是伴X染色體隱性遺傳??;若男女患病比例不等,且女多于男,說明可能是伴X染色體顯性遺傳??;若只有男性患病,說明致病基因位于Y染色體上,是伴Y染色體遺傳病。近幾年的高考對實驗設(shè)計類試題趨向多元化,但仍以設(shè)計對照實驗為主,其次也會出現(xiàn)觀察類、模擬類、調(diào)查類實驗設(shè)計。其中自變量如何操作、因變量如何檢測、無關(guān)變量如何控制,仍是實驗設(shè)計考查的核心。實驗題常結(jié)合考綱中重要的知識點,從多個角度命制。在考查基礎(chǔ)知識的過程中考查實驗設(shè)計、實驗結(jié)果分析等能力,實驗題仍然是年年必考的內(nèi)容。凸顯實驗?zāi)芰Φ目疾椤H鐚嶒灧椒?、實驗思路、實驗原理和變量的確定,物質(zhì)分離方法的考查,重視對教材實驗的基礎(chǔ)考查。近幾年生物學(xué)科高考新課標(biāo)卷對“實驗”模塊的考查主要有以下幾個特點:1進(jìn)一步回歸教材實驗設(shè)計、實驗分析的試題,其取材、設(shè)計思想、操作方法等更多地源于教材。就教材實驗本身而言,簡單再現(xiàn)型的考查占據(jù)比重不大,更多的是考查實驗對原理現(xiàn)象的解釋。2實驗設(shè)計的試題趨向多元化實驗設(shè)計仍將以對照實驗設(shè)計驗證性或探究性為主,不排除考查觀察類、模擬類、調(diào)查類實驗設(shè)計的可能。對照實驗設(shè)計的發(fā)展趨勢有可能由2組對照發(fā)展為多組對照,由分組對照發(fā)展為輪組對照。自變量如何操縱、因變量如何檢測、無關(guān)變量如何控制,仍是實驗設(shè)計考查的核心。3實驗分析仍將占據(jù)較大的比重實驗分析將重點考查結(jié)果結(jié)論的推導(dǎo)、圖表數(shù)據(jù)的處理、原理現(xiàn)象的解釋、已有方案的評價與修正,更重要的是實驗思想方法的考查?;谝陨蠈Ω呖季怼皩嶒灐蹦K考點的分析,考生在備考復(fù)習(xí)時應(yīng)做到以下幾點:1剖析典例,建立實驗的科學(xué)思維方法并掌握實驗設(shè)計的方法技巧可以選擇部分題目或典型的實驗設(shè)計案例,按照實驗?zāi)康?、原理、材料及用具、假設(shè)、方法步驟、現(xiàn)象、預(yù)期、結(jié)果、結(jié)論等內(nèi)容進(jìn)行分析,理解對照類型、單一變量、所用的實驗方法、觀測指標(biāo)等各是什么,明確操控變量的基本思想和方法。2挖掘教材各章節(jié)中蘊藏的有關(guān)實驗內(nèi)容很多高考實驗題都來源于教材或是直接來自學(xué)生實驗或是來自經(jīng)典實驗的變形或拓展或是對教材實驗進(jìn)行遷移以解決新的問題,還有的是針對教材上的一些結(jié)論,讓學(xué)生設(shè)計實驗進(jìn)行驗證或探究,對于這種類型的實驗題,既不超綱,使得實驗復(fù)習(xí)有據(jù)可查、有本可依,又不失考題的靈活性,因此,實驗復(fù)習(xí)還應(yīng)回歸基礎(chǔ)、回歸教材。3復(fù)習(xí)時應(yīng)弄懂考綱規(guī)定的每個實驗理解實驗原理、實驗步驟、相關(guān)數(shù)據(jù)測量與分析處理、實驗結(jié)論總結(jié)及注意事項等,提煉其中的要點、重點、難點。4對考綱規(guī)定的實驗進(jìn)行歸類總結(jié),提升規(guī)律,形成科學(xué)思維能力對考綱規(guī)定的實驗進(jìn)行科學(xué)分類,如觀察類實驗、物質(zhì)提取與鑒定類實驗、探究性與驗證性實驗、研究性課題等,研究不同類型的實驗共性與差異性,同時從解題規(guī)律等角度進(jìn)行總結(jié),形成規(guī)律性認(rèn)識。例如,驗證性實驗與探究性實驗的相同在于實驗原理、所用材料、方法步驟。區(qū)別在于:驗證性實驗中每個裝置只有一種現(xiàn)象以及由這種現(xiàn)象引出的唯一結(jié)論;探究性實驗則需要分情況而定,是不確定性的,通常會出現(xiàn)多種可能性現(xiàn)象和由這些現(xiàn)象引出的多種可能性結(jié)論。5細(xì)心研究課本中的經(jīng)典實驗,體悟和總結(jié)生物學(xué)科實驗的一般思維與技巧在新課標(biāo)課本中優(yōu)秀的實驗是比較多的,比如:檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質(zhì)、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、植物的質(zhì)壁分離和復(fù)原、葉綠體的提取與分離、基因在染色體上、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染實驗、生長素的發(fā)現(xiàn)等。這些實驗都體現(xiàn)了優(yōu)秀科學(xué)家們在生物上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與縝密的思維方法以及對先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段的運用,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會。通過對這些優(yōu)秀實驗的探究從中學(xué)會科學(xué)工作者是怎樣發(fā)現(xiàn)問題、提出對應(yīng)的假設(shè)、設(shè)計相關(guān)實驗、完成相應(yīng)實驗、分析相關(guān)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)、得出正確結(jié)論的,并將這些總結(jié)起來用于解決生物學(xué)問題。同時,要挖掘教材中的命題素材,運用生物學(xué)原理進(jìn)行思考,提高解決問題的能力。6研讀高考原題,精煉檢測名題,提升解題能力加強對歷年高考原題的學(xué)習(xí),有利于考生認(rèn)識高考題型特點,掌握答題得分技巧,提高應(yīng)試能力,尤其是驗證性實驗和探究實驗。復(fù)習(xí)時應(yīng)通過對典例的剖析強化以下幾個內(nèi)容試題研究目的的尋找、符合目的的實驗操作步驟的制定、實驗變量的確定和控制、無關(guān)變量的平衡方法如何設(shè)置對照實驗、如何確定分組依據(jù)、實驗結(jié)果的測量方法等。通過經(jīng)常性的反復(fù)思考形成把握題意準(zhǔn)確、提取信息快捷、答題方向明確、書寫規(guī)范完整。的風(fēng)格。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019年高考生物 考試大綱解讀 專題05 實驗 2019 年高 生物 考試 大綱 解讀 專題 05
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-3890758.html