云南省峨山彝族自治縣高中生物 第四章 種群和群落 4.4《群落的演替》教案 新人教版必修3.doc

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《群落的演替》教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1.闡明群落的演替過(guò)程。 2.說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。 3.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 群落的演替過(guò)程。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生 活動(dòng) 教學(xué)說(shuō)明 回顧群落水平研究的幾個(gè)問(wèn)題，引出群落的演替的學(xué)習(xí)。 案例引入：展示教材中的“問(wèn)題探討”的案例，分析案例： 1、火山為爆發(fā)前，該地區(qū)的所有生物是不是群落？ 2、開始長(zhǎng)出小草、蜘蛛是否一個(gè)群落？ 3、最后形成的小樹林是不是原來(lái)的那個(gè)群落？ 火山爆發(fā)后環(huán)境條件發(fā)生了變化。群落結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生了變化，一般不能恢復(fù)原來(lái)的群落結(jié)構(gòu)。后講解演替的概念。 設(shè)疑：生物是如何在裸露的巖石上一步步定居的？ 展示教材“發(fā)生在裸巖上的演替”。逐步層層分析： 思考討論： 1、為什么在裸巖上首先定居的是地衣？ 2、苔蘚出現(xiàn)后，和地衣的種間關(guān)系是什么？他們競(jìng)爭(zhēng)的是什么？哪個(gè)有優(yōu)勢(shì)？ 3、有機(jī)物增加，為什么微生物也增加？ 4、出現(xiàn)草本后，草本、苔蘚、地衣哪個(gè)競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光有優(yōu)勢(shì)？ 5、從地衣階段到苔蘚階段到草本植物階段，演替過(guò)程中土壤怎么變化？生物的種類數(shù)量怎么變化？植物變化有什么特點(diǎn)？ 6、灌木階段群落已經(jīng)相對(duì)比較穩(wěn)定，還有沒(méi)有比灌木更有競(jìng)爭(zhēng)力的植物類群？ 7、在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木？ 小結(jié)：光裸巖石上發(fā)生的演替過(guò)程。 閱讀思考： 講解棄耕農(nóng)田上的演替，提問(wèn)： 1、與“發(fā)生在裸巖上的演替”過(guò)程相比較，分析共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2、分析為什么兩者的演替起點(diǎn)不同？ 3、火山爆發(fā)后，裸巖上發(fā)生的演替還能恢復(fù)原來(lái) 的群落結(jié)構(gòu)嗎？農(nóng)田是人類對(duì)自然群落進(jìn)行改造 的產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自 然群落呢？ 師生共同歸納： 初生演替和次生演替概念及區(qū)別。 分析討論： 分析討論教材中“踐踏對(duì)草地群落的影響”的素材。 分析與歸納： 學(xué)生觀看圖片等相關(guān)資料，分析人類活動(dòng)對(duì)草原、森林、水域生物群落的影響。 師生歸納：（1）人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系； （2）人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。 講解有關(guān)“退耕還林、還草、還湖”的資料，課堂上交流。 教師點(diǎn)撥：人類絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善。 回顧群落的結(jié)構(gòu) 分析討論案例 學(xué)習(xí)發(fā)生在裸巖上的演替，在教師引導(dǎo)下，逐步分析討論問(wèn)題。 學(xué)生回顧光裸巖石上發(fā)生的演替過(guò)程。 學(xué)習(xí)在廢棄農(nóng)田上進(jìn)行的演替，思考討論問(wèn)題。 歸納演替的兩種類型。 討論踐踏對(duì)草地群落的影響。 觀看圖片，分析歸納。 學(xué)習(xí)事例，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 練習(xí)鞏固知識(shí)。 回顧前一節(jié)的內(nèi)容，溫故知新。 結(jié)合案例，引出群落演替的概念。 利用學(xué)生已有的知識(shí)，層層深入地分析解決問(wèn)題。 鍛煉學(xué)生比較分析的能力。 學(xué)生歸納比較的能力的鍛煉。 討論分析，合作學(xué)習(xí)。從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例展開教學(xué)。 提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 結(jié)合實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。 及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。