2020版高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 全程訓(xùn)練計(jì)劃 天天練47 散文閱讀專練（寫(xiě)人記事篇）（含解析）.doc

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散文閱讀專練(寫(xiě)人記事篇) 一、[2019深圳模擬]閱讀下面的文字，完成1～3題。 朗讀與吶喊 莫　言 今年二月，在故鄉(xiāng)的大街上，我與推著車子賣豆腐的小學(xué)同學(xué)方快相遇。方快提著我的乳名罵我闖富了忘了老同學(xué)。我說(shuō)我都六十多歲了，你就別叫乳名了吧！他說(shuō)，你想讓我叫你什么？叫你莫言？呸！方快是很聰明的，他六十多歲了還在賣豆腐，只能說(shuō)他沒(méi)碰上展露才華的機(jī)會(huì)。他喊我的乳名就說(shuō)明他對(duì)我的不服氣。我獲獎(jiǎng)后，面對(duì)采訪的記者，他提著我的乳名說(shuō)：“他呀，根本不行！朗誦課文，他不是我的對(duì)手?！庇谑俏一叵肫鸱娇炫c朗讀有關(guān)的事來(lái)。 那時(shí)我們的語(yǔ)文老師是學(xué)校唯一用普通話講課的老師。在我們那里，誰(shuí)要是出去上了幾天學(xué)或當(dāng)了幾年兵，回來(lái)就說(shuō)普通話，肯定成為被嘲諷的對(duì)象。在強(qiáng)大的習(xí)慣勢(shì)力壓迫下，還堅(jiān)持用普通話講課，現(xiàn)在回想起來(lái)，我們老師是個(gè)了不起的人物。我們齊聲朗讀時(shí)，老師提著教鞭在教室里轉(zhuǎn)悠，辨別誰(shuí)的聲音里，是否有對(duì)課文的故意歪曲。方快是挨教鞭最多的——其實(shí)也不是真打，略有痛感而已。 有天中午，方快帶著我們?nèi)ヌ镆袄镒搅藥资磺嗤?，用瓦罐提到教室里，放在腳下。那天新課是《青蛙》，老師帶領(lǐng)我們朗讀： “每到黃昏，池塘邊有一只老青蛙先發(fā)出單音的獨(dú)唱，接著滿塘的蛙跟著唱起來(lái)。呱！呱！呱！……” 我們從來(lái)沒(méi)有像那次朗讀那樣賣力，那樣愉快，那樣充滿期待。我們一邊朗讀一邊偷眼看方快。他的臉膛紅撲撲的，臉上洋溢著喜氣。他從來(lái)都是朗讀的搗亂者，但這次卻成了領(lǐng)讀者。他的嗓音洪亮，富有韻味，而且，他使用的竟是普通話！連老師也用訝異的目光看著他。這時(shí)候，我看到他用腳推倒了瓦罐，幾十只青蛙爭(zhēng)先恐后地跳出來(lái)。伴隨著女生們的尖叫和男生們的怪笑，我們看到老師變色的臉，教室里只有方快一個(gè)人還在朗讀： “……青蛙，真是一種可愛(ài)的動(dòng)物……” 我們?cè)詾槔蠋煏?huì)跟方快決一死戰(zhàn)，沒(méi)想到在方快響亮的朗讀聲中，老師蠟黃的臉漸漸紅潤(rùn)起來(lái)。我們老師是一個(gè)有酒窩的男人，他的臉上出現(xiàn)酒窩我們便知道他笑了。方快停止了朗讀，似乎有些不好意思地對(duì)老師傻笑。老師響亮地拍著巴掌，連聲說(shuō)：“好好好！太好了！” 此后不久，方快便當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，之后又當(dāng)了班長(zhǎng)，成了好學(xué)生，成了老師的驕傲，成了后進(jìn)變先進(jìn)的典型，還參加全縣朗讀比賽獲得了第三名。如果不是因?yàn)闅v史原因，他很可能成為我們高密東北鄉(xiāng)一個(gè)杰出人物。當(dāng)然，現(xiàn)在也不能說(shuō)他不杰出，他家的豆腐，質(zhì)量很好，供不應(yīng)求。 方快引發(fā)了朗讀的熱潮。我們朗讀，我們背誦，我們把語(yǔ)文課本一字不漏地從頭背到尾。我是其中一個(gè)追隨者。 后來(lái)當(dāng)了兵，我能慷慨激昂地念報(bào)紙的才能被指導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)，于是他就讓我在團(tuán)部歡迎新兵大會(huì)上發(fā)言。調(diào)到軍校后，領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)以為我文化水平很高，便讓我當(dāng)政治教員給新學(xué)員講課。講哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，我哪里懂這些！但箭在弦上，不得不發(fā)，硬著頭皮也要沖上去。 那年寒假，我背了一大堆書(shū)回家探親。我在鄰居家滴水成冰的空房子里備課，講稿寫(xiě)好了，就一遍遍地讀。當(dāng)時(shí)我以為我講的是標(biāo)準(zhǔn)普通話，后來(lái)才知道我講的是“高普”(高密普通話)。我先是小聲讀，讀著讀著就起了高聲，最后手舞足蹈地吶喊。全不顧墻外有耳，全不顧村里人的說(shuō)三道四，全不顧家里人的難堪。那時(shí)我們家東廂房里還養(yǎng)著一頭牛，每當(dāng)我吶喊時(shí)，母親就會(huì)進(jìn)來(lái)勸我：別吆呼了，你把牛都嚇得不吃草了。 經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的訓(xùn)練，在開(kāi)學(xué)后的課堂上，作用明顯，反響強(qiáng)烈。我也頗為得意。三十多年后的一次聚會(huì)，一位性格豪爽的女學(xué)員說(shuō)：我們當(dāng)年給您起了一個(gè)外號(hào)叫“野狼嗥”——我心中一怔，才知道他們受了我多少折磨。 去年秋天，我見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生，聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞。葉先生說(shuō)從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她吟唱，從小她就這樣唱讀，因?yàn)樗杏X(jué)就應(yīng)該這樣讀，這樣唱。聽(tīng)了葉先生的話，我想，是的，每個(gè)人都要用自己的腔調(diào)，想怎么唱就怎么唱。用標(biāo)準(zhǔn)普通話讀出的詩(shī)詞，確實(shí)很好聽(tīng)，但其實(shí)都不是古典詩(shī)詞應(yīng)該發(fā)出的聲音。告別葉先生后，我曾把門(mén)窗堵嚴(yán)了吟唱過(guò)幾首唐詩(shī)宋詞，感覺(jué)無(wú)比暢快。但我知道，葉先生的自由吟唱會(huì)贏得滿堂彩，而如果我敢登臺(tái)放腔，迎接我的——當(dāng)然不會(huì)是獵槍。 (有刪改) 1．下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．方快執(zhí)意叫“我”的乳名，是因?yàn)樗环?；而不服氣的原因，則是他當(dāng)年曾憑著朗讀而無(wú)比輝煌，“我”也曾是他的追隨者之一。 B．文中的語(yǔ)文老師很了不起，他不僅有著在鄉(xiāng)里人嘲笑中堅(jiān)持自我的勇氣，也有著用寬容、賞識(shí)來(lái)改變一個(gè)搗蛋學(xué)生的胸懷與智慧。 C．文章善用加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的方法傳情達(dá)意，如連用三個(gè)“成了”表現(xiàn)方快出名后的得意，連用三個(gè)“全不顧”表現(xiàn)“我”朗讀時(shí)的投入。 D．方快與“我”，一個(gè)因歷史原因而寂寂無(wú)聞，一個(gè)因抓住偶然的機(jī)遇而改變了命運(yùn)，文章借此表達(dá)命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨。 答案：D 解析：本題考查分析文章內(nèi)容的能力。D項(xiàng)，“文章借此表達(dá)命運(yùn)難測(cè)、造化弄人的感慨”，對(duì)主題的理解有誤。從文章內(nèi)容來(lái)看，方快因朗讀而找到自信與尊嚴(yán)，年老賣豆腐時(shí)仍認(rèn)為自己不比莫言差；莫言因朗讀、吶喊而改變命運(yùn)，都反映了命運(yùn)所起的作用是次要的，主觀的努力遠(yuǎn)比命運(yùn)更加重要。 2．請(qǐng)結(jié)合上下文，賞析文中畫(huà)線的句子。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①朗讀內(nèi)容畫(huà)面逼真，饒有趣味。富有畫(huà)面感(讓人如聞其聲)，映襯出童心的天真可愛(ài)。②朗讀內(nèi)容與(朗讀)情境構(gòu)成重合，意韻豐富。老青蛙帶滿塘的蛙鳴唱，象征語(yǔ)文老師帶動(dòng)學(xué)生、方快帶動(dòng)其他人朗讀，意蘊(yùn)豐富。③朗讀情境與現(xiàn)實(shí)情境形成反差。一本正經(jīng)的朗讀與后文教室里的混亂相映照，使文章有了波瀾。④運(yùn)用擬人修辭和擬聲詞，描摹池塘黃昏時(shí)分青蛙齊鳴的充滿生機(jī)的景象，使文章更加生動(dòng)形象。 解析：本題考查體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意的能力。文中畫(huà)線句子是語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)的新課《青蛙》的一段，語(yǔ)文老師帶領(lǐng)“我們”朗讀的內(nèi)容。這段“引文”有多重別有意味之處。第一，它的內(nèi)容與朗讀者的身份及情境巧妙吻合：“老青蛙”即語(yǔ)文老師，“滿塘的蛙”即“我們”。第二，引文中的“青蛙”與教室里的“青蛙”。教室里有“青蛙”，是“我們”都知道的，它們也會(huì)聽(tīng)到這段朗讀，也將會(huì)從被方快踢倒的瓦罐里跳出來(lái)而引發(fā)教室大亂，這個(gè)“惡作劇”是“我們”又期待又害怕的。第三，借青蛙寫(xiě)方快與語(yǔ)文老師之間的有趣味的關(guān)系。畫(huà)線部分的老青蛙，暗含有方快和其他學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的嘲弄之意，對(duì)一個(gè)不合時(shí)俗的、古板的鄉(xiāng)村教師的嘲弄。老師對(duì)此渾不自知，依然帶著學(xué)生激情地朗誦，使老師形象更加滑稽。學(xué)生們?cè)缒瓴欢碌某芭c成熟后對(duì)老師的喜愛(ài)敬佩形成對(duì)比，使老師形象更加鮮明。 3．文章題目是“朗讀與吶喊”，結(jié)尾卻寫(xiě)“吟唱”，作者這樣寫(xiě)有何用意？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①為了深化文章主旨?！耙鞒北憩F(xiàn)“我”心態(tài)的成熟，“我”更認(rèn)可用自己的腔調(diào)來(lái)吟唱，也不害怕登臺(tái)放腔，比以往更加勇敢自信，深化了文章的主旨。②為了豐富文章內(nèi)容?！耙鞒笔菍?duì)前面的“朗誦與吶喊”的有效補(bǔ)充，反映了“我”由追隨他人到迎難而上、再到勇敢自信的成長(zhǎng)歷程，豐富了文章的內(nèi)涵。③為了讓文章筆法靈活，跌宕起伏?！耙鞒卞撮_(kāi)一筆，卻又與前文意脈貫通；以“朗誦與吶喊”之外的“吟唱”收結(jié)全文，看似閑筆，卻巧妙回應(yīng)文章主旨，體現(xiàn)散文形散神聚的妙處。 解析：本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。文章的題目是“朗讀與吶喊”，主要是發(fā)生于“我”和“方快”因朗讀而發(fā)生的事件和回憶，但是，散文的文體特點(diǎn)就在于它可以有“宕開(kāi)一筆”的寫(xiě)法。“宕開(kāi)一筆”就是主要內(nèi)容發(fā)展到關(guān)鍵緊要處或已經(jīng)看似結(jié)束之時(shí)，故意把筆宕開(kāi)，騰出幾筆或延宕出去寫(xiě)其他事情。本文寫(xiě)自己“見(jiàn)到了仰慕已久的葉嘉瑩先生，聽(tīng)她吟誦唐詩(shī)宋詞”。如果前文的普通話的朗誦、再到我為了準(zhǔn)備講課的“吶喊”都無(wú)法讓讀者獲得對(duì)“讀”的“專業(yè)認(rèn)同”的話，那么，葉嘉瑩先生的“吟誦”應(yīng)該能獲得這種“專業(yè)認(rèn)同”。作者從葉先生那里獲得了對(duì)“吟唱”的理解：“從來(lái)沒(méi)有人教過(guò)她……這樣唱”。而他自己引發(fā)的感慨就是“每個(gè)人都……怎么唱”，這樣會(huì)“感覺(jué)無(wú)比暢快”，而且“迎接我的——當(dāng)然不會(huì)是獵槍”，這里就揭示了文章的主旨：唱出自己的聲音，活出自己的精彩。 二、[2019遼寧模擬]閱讀下面的文字，完成4～6題。 霧中偶記 茅　盾 前兩天天氣奇寒，似乎天要變了，果然昨夜就刮起大風(fēng)來(lái)，窗上糊的紙被老鼠鉆成一個(gè)洞，嗚嗚地吹起哨子，像是什么呢？我說(shuō)不出。從破洞里來(lái)的風(fēng)，特別尖利，坐在那里覺(jué)得格外冷，想拿一張報(bào)紙去堵住，忽然看見(jiàn)愛(ài)倫堡那篇“報(bào)告”——《巴黎淪陷的前后》，便想起白天在報(bào)上看見(jiàn)說(shuō)，巴黎的老百姓正在受凍挨餓，情形是十分嚴(yán)重的。 這使我頓然記起，現(xiàn)在是正當(dāng)所謂“三九”，北方不知冷得怎樣了，還穿著單衣的戰(zhàn)士們大概正在風(fēng)雪中和敵人搏斗，便是江南罷，該也有霜有冰乃至有雪。在廣大的國(guó)土上，受凍挨餓的老百姓，沒(méi)有棉衣、吃黑豆的戰(zhàn)士，那種英勇和悲壯，到底我們知道了幾分之幾？中華民族是在咆哮了，然而中國(guó)似乎依然是“無(wú)聲的中國(guó)”——從某一方面看。 不過(guò)這里重慶①是“溫暖”的，不見(jiàn)枯草，芭蕉還是那樣綠，而且綠得太慘！ 而且是在霧季，被人“祝?！钡撵F是會(huì)迷蒙了一切，美的，丑的，荒淫無(wú)恥的，以及嚴(yán)肅的工作。在霧季，重慶是活躍的，因?yàn)檗Z炸的威脅少了，是活動(dòng)的萬(wàn)花筒：奸商、小偷、大盜、漢奸、獰笑、惡眼、悲憤、無(wú)恥、奇冤、一切，而且還有沉默。 原名《鞭》的五幕劇，以《霧重慶》的名稱在霧重慶上演。想起這改題的名字似乎本來(lái)打算和《夜上?！窚惓梢桓睂?duì)聯(lián)，總覺(jué)得帶點(diǎn)生意眼，然而現(xiàn)在看來(lái)，《霧重慶》這三個(gè)字，當(dāng)真不壞。尤其在今年！可歌可泣的事太多了。 劇中那位詩(shī)人，最初引起了我的回憶，他像一個(gè)朋友。到底像誰(shuí)呢？說(shuō)不上來(lái)。不過(guò)這位朋友的聲音笑貌卻纏住了我的回憶。我不知他現(xiàn)在在哪里？平安不？一個(gè)月前是知道的，不過(guò)，今天，鬼曉得，罪惡的黑手有時(shí)而且時(shí)時(shí)會(huì)攫去我們的善良的人的。我又不知道和他在一處的另外幾個(gè)朋友現(xiàn)在又在哪里了，也平安不？ 于是我又想起了魯迅先生。在《為了忘卻的紀(jì)念》中，魯迅先生說(shuō)過(guò)那樣意思的話：血的淤積，青年的血，使他窒息，于無(wú)奈何之際，他從血的淤積中挖一個(gè)小孔，喘一口氣。這幾年來(lái)，青年的血太多了，敵人給流的，自己給流的；我們興奮，為了光榮的血，但也窒息，為了不光榮的沒(méi)有代價(jià)的血。而且給喘一口氣的小孔也幾乎挖不出。 回憶有時(shí)是殘忍的，健忘有時(shí)是一宗法寶。有一位歷史家批評(píng)最后的皮爾朋王朝②說(shuō)：他們什么也沒(méi)有忘記，但什么也沒(méi)有學(xué)得。為了學(xué)得，回憶有時(shí)是必要，健忘有時(shí)是不該。沒(méi)有出息的人永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)得教訓(xùn)，然而歷史是無(wú)情的。中華民族解放的斗爭(zhēng)，不可免的將是長(zhǎng)期而矛盾而且殘酷，但歷史還是依照它的法則向前。最后勝利一定要來(lái)，而且是我們的。讓理性上前，讓民族利益高于一切，讓死難的人們的靈魂得到安息。 據(jù)說(shuō)今后六十日至九十日，將是最嚴(yán)重的時(shí)期(美國(guó)陸長(zhǎng)斯汀生之言)！希特勒的春季攻勢(shì)，敵人的南進(jìn)，都將于此時(shí)期內(nèi)爆發(fā)罷？而且那霧季不也完了么？但是敵人南進(jìn)，同時(shí)也不會(huì)放松對(duì)我們的攻勢(shì)的！幻想家們呵，不要打如意算盤(pán)！被敵人的煙幕迷糊了心竅的人們也該清醒一下，事情不會(huì)那么簡(jiǎn)單。 夜是很深了罷？你看鼠子這樣猖獗，竟在你面前公然踱方步。我開(kāi)窗透點(diǎn)新鮮空氣，茫茫一片，霧是更加濃了罷？已經(jīng)不辨皂白。然而不一定壞。濃霧之后，朗天化日也跟著來(lái)。祝?？删吹呐笥褌?，血不會(huì)是永遠(yuǎn)沒(méi)有代價(jià)的！民族解放的斗爭(zhēng)，不達(dá)目的不止，還有成千成萬(wàn)的戰(zhàn)士們還沒(méi)有死呢！ 1941年2月16日夜 (有刪改) 【注】?、?940年10月，茅盾從延安到達(dá)重慶，從事抗日文化宣傳工作。1941年1月，皖南事變爆發(fā)。②皮爾朋王朝，今譯成“波旁王朝”。 4．下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(　　) A．文章開(kāi)篇的環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)寒冬惡劣嚴(yán)酷的氣候，為下文表現(xiàn)中國(guó)百姓困難的生活、中華民族正在進(jìn)行的艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做了鋪墊。 B．作者筆下“無(wú)聲的中國(guó)”“重慶是‘溫暖’的”“被人‘祝?！撵F”等語(yǔ)句使用反語(yǔ)的修辭，對(duì)某些中國(guó)人的麻木不仁進(jìn)行了批評(píng)和諷刺。 C．本文有多處引用，既豐富了文章的內(nèi)涵，也方便引發(fā)議論抒情。如引用歷史家批評(píng)波旁王朝的話就在表明我們應(yīng)該總結(jié)歷史教訓(xùn)，并堅(jiān)定必勝的信心。 D．本文作者的思路非常開(kāi)闊，記敘、議論、抒情多種表達(dá)方式相結(jié)合?！办F”“夜”“鼠”等形象都具有一定的象征意味。 答案：B 解析：本題考查分析文章內(nèi)容的能力。B項(xiàng)，“對(duì)某些中國(guó)人的麻木不仁進(jìn)行了批評(píng)和諷刺”是對(duì)作者思想感情的誤判，這些語(yǔ)句主要是諷刺國(guó)民黨的。 5．作者寫(xiě)到劇中的那位詩(shī)人究竟是一個(gè)什么樣的人？作者想起魯迅先生的話要表達(dá)什么樣的思想感情？ 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：那位詩(shī)人應(yīng)該是與作者志同道合的，有覺(jué)悟、進(jìn)步的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。引用魯迅的話是在批評(píng)國(guó)民黨發(fā)動(dòng)皖南事變，同室操戈，使許多的革命青年的血白白地流淌。這種沒(méi)有代價(jià)的無(wú)謂的犧牲，讓作者感到壓抑和憤怒。 解析：本題考查鑒賞作品的文學(xué)形象的能力。第一問(wèn)，關(guān)于劇中的那位詩(shī)人，從文中“罪惡的黑手有時(shí)而且時(shí)時(shí)會(huì)攫去我們的善良的人的”一句看，他是一個(gè)善良的人，是有可能被“罪惡的黑手”迫害的人，由此推斷，這位詩(shī)人是進(jìn)步的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。第二問(wèn)，作者引用魯迅的話，所要表達(dá)的感情，從后文的“自己給流的”“不光榮的沒(méi)有代價(jià)的血”等語(yǔ)，結(jié)合文后的關(guān)于皖南事變的注釋可知。作者引用魯迅的話是為了批評(píng)國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)皖南事變，讓許多青年的血白流。 6．這篇散文的結(jié)尾有什么深刻的含意？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：①敵人依然很猖獗，斗爭(zhēng)的形勢(shì)依然非常嚴(yán)峻。②國(guó)民黨的政策模糊不清，使得局面更加復(fù)雜。③堅(jiān)信中華民族的解放斗爭(zhēng)一定會(huì)堅(jiān)持到底，并贏得最終的勝利。 解析：本題考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)的能力。解答本題，通過(guò)理解結(jié)尾段中的比喻句的比喻義、重點(diǎn)句的含意分析作答?！澳憧词笞舆@樣猖獗”，“霧是更加濃了罷？已經(jīng)不辨皂白”，寓意敵人仍舊很猖獗，時(shí)局依然復(fù)雜；“濃霧之后，朗天化日也跟著來(lái)”，意謂混亂局面終會(huì)過(guò)去；“祝?？删吹呐笥褌?，血不會(huì)是永遠(yuǎn)沒(méi)有代價(jià)的！民族解放的斗爭(zhēng)，不達(dá)目的不止，還有成千成萬(wàn)的戰(zhàn)士們還沒(méi)有死呢！”，意在贊頌民族解放斗爭(zhēng)不會(huì)停止，革命戰(zhàn)士一定會(huì)堅(jiān)持到底，直至勝利。