云南省峨山彝族自治縣高中生物 第三章 植物的激素調(diào)節(jié) 3.1《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案2 新人教版必修3.doc

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《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》教案 一、教學(xué)目標： 1、知識目標 ①理解植物向性運動的概念及意義。 ②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 ③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。 2、能力目標 ①引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，設(shè)計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)實驗并預(yù)期、觀察、記錄、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的方法和過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計探究能力及訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴密性。 3、情感目標 ①通過實驗的分析評價與設(shè)計，體驗感知科學(xué)探究的曲折，培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 ②關(guān)注生活細節(jié)，養(yǎng)成嚴謹細心的科學(xué)研究習(xí)慣。 二、教學(xué)重點 1、 生長素的發(fā)現(xiàn)過程。 2、 科學(xué)實驗設(shè)計的過程及嚴謹性分析。 三、教學(xué)難點 1、 植物向光性的機制。 2、 生長素的產(chǎn)生、運輸和分布。 四、課時安排：1課時 五、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 導(dǎo)言：1、請同學(xué)們觀看這幅向著窗戶生長的盆景圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來） 2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學(xué)們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？ 通過展示一些植物向光生長的圖片引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)出紅杏出墻是植物的向光性，那繼續(xù)提問“紅杏出墻對她的生活有什么好處呢？”引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探究常見現(xiàn)象中蘊含的科學(xué)道理。 新課講授： 一、植物向性運動： 1、通過“紅杏出墻”的現(xiàn)象，得出紅杏的生長具有向光性，繼而引導(dǎo)學(xué)生簡述向光性的定義。 2、由植物的向光性引導(dǎo)學(xué)生思考，植物的向性運動還有哪些。從而調(diào)動學(xué)生積極性，結(jié)合生活現(xiàn)象。隨后，通過圖片展示，向?qū)W生介紹植物的向重力性、向觸性、向化性和向水性等。 二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程： （一）達爾文向光性實驗 1、先向?qū)W生介紹胚芽鞘是什么？可用圖片展示，結(jié)合講解，給學(xué)生一個感性認識。 2、達爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端　C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端 D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面） 問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關(guān)？ 看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題： 同學(xué)們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？ 問題探究二：胚芽鞘感受單側(cè)光的部位在哪里？ 看了課件之后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題： 同學(xué)們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結(jié)論？ 3、 探究活動后，讓學(xué)生思考回答p46左下角思考題：為什么要分別遮蓋胚芽鞘尖端和它下面一段呢？胚芽鞘彎曲生長的是哪一部分？感受單側(cè)光刺激的又是哪一部分？你怎樣解釋這一結(jié)果？ 提示：分別遮蓋胚芽鞘頂端和它下面一段，是采用排除法，觀察某一部分不受單側(cè)光刺激時，胚芽鞘的反應(yīng)，從而確定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘彎曲生長的是頂端下面的一段，感受光刺激的是頂端。這說明，是胚芽鞘頂端接受單側(cè)光照射后，產(chǎn)生某種刺激傳遞到下面，引起下面一段彎曲生長。 總結(jié)：達爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。 設(shè)問：胚芽鞘產(chǎn)生的刺激是某種物質(zhì)嗎？科學(xué)家怎樣通過實驗來探索？ （二）溫特實驗 后來溫特做了實驗，證實了胚芽鞘尖端確實產(chǎn)生了一種化學(xué)物質(zhì)，被命名為生長素。不過，在溫特實驗之前，還有兩位科學(xué)家對達爾文推想作了初步探索，即詹森實驗和拜侖實驗。教師先介紹材料中的瓊脂塊和云母片是什么物質(zhì)？然后教師用PPT展示三位科學(xué)家的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究的曲折，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的嚴密性。 1、 PPT演示1910年詹森實驗 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質(zhì)向下運輸 2、 PPT實驗1914年拜倫實驗 引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的物質(zhì)在其下部分布不均勻造成彎曲生長。 詹森和拜倫初步證實了胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，但溫特做的實驗則充分證明了。同學(xué)們仔細思考，想想溫特的實驗巧妙之處有那些？ 3、PPT演示1928年溫特實驗 引導(dǎo)學(xué)生思考溫特實驗之巧處，并得出結(jié)論：胚芽鞘尖端確實是一種化學(xué)物質(zhì)，被命名為生長素。 通過諸上實驗，我們都已確實，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的確是一種化學(xué)物質(zhì)。但我們又該問問了，這種物質(zhì)是什么呢? 4、 講述1934年郭葛首次從人尿中分離出吲哚乙酸（PPT圖示吲哚乙酸結(jié)構(gòu)式，說明吲哚乙酸是一種有機物） 拓展：植物體內(nèi)的其他生長素。 三、總結(jié)： 1、回顧解釋植物向光性奧秘的過程中一系列實驗，總結(jié)出實驗設(shè)計的兩條原則： （1）單一變量原則； （2）對照組原則。 設(shè)問：根據(jù)實驗設(shè)計原則，詹森的實驗?zāi)軌蜃C明他的結(jié)論嗎？為什么？ 讓學(xué)生分析，說明理由。（不能。因為沒有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。）請同學(xué)們完善實驗設(shè)計。 2、得出發(fā)現(xiàn)真理的途徑：設(shè)計實驗→提出假說→實驗驗證→得出結(jié)論（循環(huán)）。 3、總結(jié)植物向光性的奧秘： （1）植物向光性的機制：光改變生長素的分布；背光側(cè)生長素含量多；細胞生長快。 （2）植物激素的含義：植物體內(nèi)產(chǎn)生、產(chǎn)生部位運輸?shù)阶饔貌课?，對生長、發(fā)育等起調(diào)節(jié)作用的微量有機物。 拓展：植物激素與動物激素有什么不同？（動物有專門產(chǎn)生激素的腺體） 四、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布 1、生長素的產(chǎn)生：主要合成部位：胚芽鞘尖端幼芽、幼葉和發(fā)育著的種子。 2、生長素的運輸： （1）運輸方向： ①PPT演示實驗： 得出結(jié)論：生長素只能從a端（形態(tài)學(xué)上端）運輸?shù)絙端（形態(tài)學(xué)下端）。 ②解釋形態(tài)學(xué)上端和下端的含義。 ③單向的運輸成為極性運輸。 例外：植物的成熟組織中生長素為非極性運輸。 （2）運輸方式： 極性運輸是主動運輸；非極性運輸決定于生長素的濃度差。 3、生長素的分布 相對集中地分布在生長旺盛的部分。