（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復習 第六章 文學類閱讀小說閱讀 專題一 掌握關鍵的整體閱讀能力講義（含解析）.docx

《（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復習 第六章 文學類閱讀小說閱讀 專題一 掌握關鍵的整體閱讀能力講義（含解析）.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《（江蘇專用）2020版高考語文新增分大一輪復習 第六章 文學類閱讀小說閱讀 專題一 掌握關鍵的整體閱讀能力講義（含解析）.docx（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

專題一　掌握關鍵的整體閱讀能力 ——讀懂比答題更重要 一、小說基本概念和“三要素” 小說是通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來塑造具有典型性格的人物、多角度多層次地反映現(xiàn)實生活的文學體裁，是一種與詩歌、散文、戲劇并列的敘事性文學體裁。 生動的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動的具體環(huán)境是小說必須具備的三要素。在這三要素中，人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。 二、小說種類 1．按篇幅分：長篇小說(深刻廣泛地反映社會生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個片段)、短篇小說(截取一個生活片段，以小見大)和小小說(也叫微型小說，聚焦生活中的一個小“鏡頭”，見微知著)。 2．按題材分：歷史小說、現(xiàn)代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。 3．按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說等。 4．按表現(xiàn)手法分：現(xiàn)實主義小說、浪漫主義小說、現(xiàn)代主義小說等。 5．按語言形式分：文言小說、白話小說。 6．按國別分：中國小說、外國小說。 三、小說與散文的文體區(qū)別 1．小說虛構，散文寫實。小說中的典型人物往往是作者虛構出來的。有一種流派叫寫實小說，只是敘述理念的變化，并未改變小說虛構的本質特征。而散文中的人物是在真人真事的基礎上，進行剪裁加工，寫意式描繪。 2．小說重在表達作者對人、對人生、對生活、對世界的看法，散文重在作者情感的表達。散文在敘事的時候飽蘸情感；而小說的情感則主要由人物體現(xiàn)出來，不需作者明確抒發(fā)。 3．小說主體是講故事，就不能不講究講故事的技巧，講究結構的安排、穿插，斷連、鋪墊、照應、因果與關聯(lián)。而散文不講究情節(jié)安排，所謂“形散而神不散”也只是它結構上的特點之一。 4．寫景狀物對于小說而言，是小說的環(huán)境描寫，主要起交代時間、地點、寫作背景，烘托心情，渲染氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題等作用；對于散文而言，即運用描寫、抒情、記敘等表達方式來表達作者對某些景物或事物的贊美以及自身情感，最重要的是突出景物的特點。 四、高考所選小說主要體裁的文體特征 1．微型小說 微型小說也叫小小說、超短篇小說。它篇幅短小，情節(jié)單一，人物僅兩三個，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表現(xiàn)一個簡單的主題。其特點是：①篇幅短小；②立意奇特；③選材小中見大；④情節(jié)完整；⑤結局出人意料。 千字左右的微型小說是高考常選的體裁之一。閱讀時除要抓住小說的三要素外，還要重點品讀小說的結尾，它往往是小說情節(jié)的匠心之處、主題的集中表達之處。 2．散文化小說 散文化小說(也稱抒情小說)，是介于散文與小說之間的一種小說文體，是中國現(xiàn)當代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié))，結構散化，不以曲折的故事情節(jié)取勝，也少有沖突，缺乏懸念，呈現(xiàn)給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài)，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調平淡的描寫中。 這類小說是江蘇卷的首選。雖然它與散文很相似(命題者多點明是小說體裁)，但它畢竟是小說，所以還是要按小說的閱讀方法去讀它(答題也是如此)。 一、小說閱讀要領 1．核心要求 閱讀小說，要看到小說三要素之間的滲透和相互作用。人物塑造是小說創(chuàng)作的核心任務。人物在這三要素中居于第一重要地位。情節(jié)的設置和環(huán)境的描寫，都是為塑造人物形象服務的。人物常常是情節(jié)和環(huán)境的核心和主體，而情節(jié)則應該看作是人物性格的延伸和發(fā)展史，環(huán)境則是人物和情節(jié)發(fā)展的舞臺。沒有環(huán)境，情節(jié)則不可能發(fā)生，人物也不可能存在。不要把這三要素割裂或孤立起來看待，而應該把它們看作是一個有機的活生生的整體。這樣，你就會真正地感覺到小說中情節(jié)和環(huán)境的任何一筆描寫都與人物息息相關，而不是多余的敘述。 2．閱讀新視角 歷年選入高考的小說多數(shù)屬于傳統(tǒng)的寫實主義作品，所以普遍地形成了以“故事”和“人物”為基本的解讀思路。然而，近幾年的選文如2014年江蘇卷《安娜之死》、2017年浙江卷《一種美味》，如果以讀情節(jié)、讀人物的方法去讀，雖然有的能讀懂，但讀不透，甚至有的讀不懂。因為選了一些現(xiàn)代小說，仍然用舊的讀法，難免會在復雜的小說世界里“迷路”。因此，要想讀懂、讀好小說，還必須了解、理解小說，要有新的閱讀意識和視野。最基本、最重要、難度比較大、頻率也比較高的閱讀視角主要有寫意、心理、象征、反諷、荒誕等幾種。 “寫意”，這一類中國化的小說，以沈從文、汪曾祺的作品為代表。這一類小說人物性格單一、類型化，情節(jié)上也無新奇可言，有大量的風物描寫，而且粗看之下，這些描寫與人物、情節(jié)等關系不大。倘若沒有“寫意”的意識，則很難理解。 現(xiàn)代小說的一個重要特征就是所謂的“內向轉”——心理。不同于傳統(tǒng)小說以心理活動輔助人物行動和情節(jié)發(fā)展的處理式，現(xiàn)代小說把心理世界本身作為對象，極其重視內心世界的展示。如2014年江蘇卷《安娜之死》選段著重描繪了安娜復雜的內心活動。 有的現(xiàn)代小說，如果不抓住小說中的象征，并破解其象征意義，就會很難理解。讀是讀了，卻僅僅只是讀了故事而已，好像沒有讀透。 除此之外，還有“反諷”，反諷不同于諷刺，它的基本特征是字面意義和深層意義不一致，所以，有的小說反諷隱藏得很深，如果沒有這種閱讀視野，很可能把小說要表達的愛憎情感給理解反了。如契訶夫的小說《摘自脾氣暴躁的人的札記》。 “荒誕”是作者以荒誕的方式來表達自己對世界的認知。如卡夫卡的小說《村子里的誘惑》，如果以日常生活的邏輯來讀，會難以理解。 二、考場小說整體閱讀的“三步”讀法 考場閱讀與平時閱讀有所不同，一般分為兩步閱讀：第一步是整體閱讀，第二步是帶題閱讀。第一步整體閱讀至關重要。一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半。只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。 整體閱讀的要求在于快速閱讀，整體把握。所謂快速閱讀，就是要求用10分鐘左右的時間將一篇千字文讀兩遍。它是考生必須練就的本領，只有在平時有意識地訓練快速閱讀，才能在考場上方寸不亂，成竹在胸?？焖匍喿x的目的在于整體把握。所謂整體把握，就是能初步把握小說情節(jié)，初步認識人物形象，初步概括小說主題。 第一步：劃分層次，初識情節(jié) 小說本質上也是一種記敘文，可以按照記敘文閱讀先明確記敘的對象、事件及其前因后果，把握事件“發(fā)生——經(jīng)過——結果”的完整過程；也可以按照小說情節(jié)的基本結構——開端、發(fā)展、高潮、結局來把握。無論選擇哪種方式，都必須劃分層次，概括層意。 第二步：依托情節(jié)，初識人物 通過情節(jié)的發(fā)展及人物自身的言行心理描寫，初步判斷人物的身份、地位、職業(yè)，生活的具體環(huán)境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關系，在此基礎上初步把握人物的性格特點。 第三步：提煉整合，初識主題 把握住小說的主題是讀懂小說、整體把握的具體體現(xiàn)，但小說的主題表達不像論述類文本那樣直白，也不似散文用抒情議論來表達，它往往通過象征、暗示、比擬等手法，讓讀者借助情節(jié)、環(huán)境等感悟出來。這就是閱讀小說“入”和“出”的過程，是“悟”的過程，要在綜合歸納上下功夫，除了要聯(lián)系小說的三要素看主題外，還可聯(lián)系小說的標題、題材、含有意蘊的段落和語句，這樣多方聯(lián)系綜合，才能準確概括出小說的主題。 三、整體閱讀示例 示例一： 閱讀下面的文字，完成文后題目。 郵差先生 師　陀 郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務員、售票員，仍有許多剩余時間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當郵件來到的時候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。 “這一封真遠！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠的地方。其實他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠，遠到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？ 現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學生寫給家長們的。 ①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！” 他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個學生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認識他，甚至沒有一個會想起他，但這沒有關系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。 郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進去。 “家里有人嗎？”他在過道里大聲喊。 他有時候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。 “干什么的？”老太太問。 郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章?！? 老太太沒有圖章。 “那你打個鋪保，晚半天到局子里來領。這里頭也許有錢?！? “有多少？” “我說也許有，不一定有。” 你能怎么辦呢？對于這個好老太太。郵差先生費了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風韻，看見他你會當他是趁便出來散步的。說實話，他又何必緊張，手里的信反正總有時間送到，又沒有另外的什么事等候著他。②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。 “送信的，有我的信嗎？”正走間，一個愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路。 “你的信嗎？”郵差先生笑了，“你的信還沒有來，這會兒正在路上睡覺呢。” 郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。 為此，他深深贊嘆：這個小城的天氣多好！ 一九四二年二月 第一步：劃分層次，初識情節(jié) 小說以郵差先生送信為中心事件，依次寫了三層內容： 第一層(1～5段)：寫郵差先生送信走在街上。 第二層(6～17段)：寫郵差先生挨家挨戶送信。 第三層(第18、19段)：寫郵差先生悠然的心態(tài)。 第二步：依托情節(jié)，初識人物 郵差先生年紀大、頭發(fā)花白(外在形象特征)，善良友好，親切溫和，認真敬業(yè)，悠然自得(性格特征)。 第三步：提煉整合，初識主題 小說通過對小城郵差先生在一個陽光明媚的日子送信經(jīng)歷的描述，展現(xiàn)了在日本侵華戰(zhàn)爭歷史大背景下沒有硝煙、祥和寧靜的畫面，表達了對小城安逸、祥和、淳樸的生活方式的喜愛，對和平安寧的生活的向往，以及不愿看到這種生活被打破的愿望。(大意對即可) 1．請簡要概括這篇小說中小城生活的特點。 答：________________________________________________________________________ 答案　平靜、恬淡，人際關系友善，生活節(jié)奏舒緩。 解析　首先，應準確理解題干“小城生活”這個題眼，它包括生活的自然環(huán)境或氛圍，居民的生活特征、人際關系及生活節(jié)奏等。小說中描寫這方面的文字比較分散，需要努力捕捉字里行間的信息。 2．文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析。 答：________________________________________________________________________ 答案　看見學生給家長寫的信，他就能大致猜測到內容，并體諒到家長的辛勞；郵差不免要送遞壞消息，他為此感到遺憾，并衷心希望沒有壞消息。這兩句寫出了他善良仁厚的性格。 解析　首先要精讀畫線文字，抓住其中的重要詞語，如①句中的“足夠老頭子忙”，②句中的“抱歉”“但愿”；其次要注意兩句的上下文，看看它們是郵差先生在什么情況下說此話、想此事的；最后結合句子分析并概括其性格即可。 3．作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內容有什么作用？試作探究。 答：________________________________________________________________________ 答案　有助于刻畫郵差這一形象的特征：經(jīng)歷平常，性格平和，行事從容。也有助于表現(xiàn)小城慣常的生活狀態(tài)。淡化了情節(jié)，有助于形成作品的抒情風格。 解析　該題探究的是“作品敘述舒緩，沒有太強的故事性”與“小說的內容”之間的關系?！皵⑹鍪婢彙适滦浴睂嶋H上點明了小說情節(jié)的特點乃至小說的文體特點——“散文化小說”；“小說的內容”主要指小說的三要素。因此，人物、環(huán)境、情節(jié)是可以探究的三個角度。比如，從人物角度分析，它有利于刻畫人物——郵差先生平和從容的形象特征；從環(huán)境角度分析，它能幫助表現(xiàn)小城的舒緩生活；從情節(jié)角度分析，它能幫助形成淡化情節(jié)的風格特征。 備講題目 4．“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。 答：________________________________________________________________________ 答案　這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態(tài)的感受。點明了文章的主題，即對于小城生存狀態(tài)的禮贊。 解析　該題有兩問。第一問要求分析句子的含意。句子的含意有表層與深層之分，郵差先生的心里話表面上是說小城天氣好；深層意思是說自己的心情好，在這個小城生活真好。第二問問的是句子的作用，要特別注意句子處在結尾處的特點，然后從內容(主旨)和結構兩方面回答。 示例二： 閱讀下面的文字，完成文后題目。 安娜之死 [俄]列夫托爾斯泰 [背景文字]　《安娜之死》選自長篇小說《安娜卡列尼娜》的末尾篇章。安娜是小說的主人公，她厭惡透了做高官的丈夫卡列寧的刻板、虛偽，毅然與近衛(wèi)軍軍官渥倫斯基相愛、結合。節(jié)選文字之前的情節(jié)是這樣的：她得不到卡列寧的離婚許可，又永遠失去了心愛的兒子，與渥倫斯基只能是非法結合，上流社會的大門對她緊閉，她處處受冷遇。她只能孤獨地住在渥倫斯基的莊園里，想方設法消磨時間。當渥倫斯基一人外出她就懷疑他另有新歡，因此兩人發(fā)生口角。在一次爭吵后，安娜陷入絕望境地，一面寫信發(fā)電報，一面追隨渥倫斯基到了火車站……(編者加) ①在火車進站的時候，安娜夾在一群乘客中間下了車。她想著，如果沒有回信就準備再乘車往前走。她攔住一個挑夫，打聽有沒有一個從渥倫斯基伯爵那里帶信來的車夫。 ②她正詢問時，那個面色紅潤、神情愉快、穿著一件掛著表鏈的時髦外套、顯然很得意那么順利就完成了使命的車夫米哈伊爾，走上來交給她一封信。她撕開信，還沒有看，她的心就絞痛起來。 ③“很抱歉，那封信沒有交到我手里。十點鐘我就回來。”渥倫斯基字跡潦草地寫道。 ④“是的，果然不出我所料！”她含著惡意的微笑自言自語。 ⑤“好，你回家去吧，”她輕輕地對米哈伊爾說。她說得很輕，因為她的心臟的急促跳動使她透不過氣來?！安?，我不讓你折磨我了，”她想，既不是威脅他，也不是威脅她自己，而是威脅什么迫使她受苦的人。她順著月臺走過去，走過了車站。 ⑥幾個年輕人盯住她的臉，怪聲怪氣地又笑又叫，從她旁邊走過。站長走過來，問她乘車不乘車。一個賣汽水的男孩目不轉睛地望著她。“天哪，我這是到哪里去呀？”她想，沿著月臺越走越遠了。她在月臺盡頭停下來。幾個太太和孩子來迎接一個戴眼鏡的紳士，高聲談笑著，在她走過來的時候沉默下來，緊盯著她。她加快腳步，從他們身邊走到月臺邊上。一輛貨車駛近了，月臺震撼起來，她覺得自己好像又坐在火車里了。 ⑦突然間她回憶起和渥倫斯基初次相逢那一天被火車軋死的那個人，她醒悟到她該怎么辦了。她邁著迅速而輕盈的步伐走下從水塔通到鐵軌的臺階，直到匆匆開過來的火車那兒才停下來。她凝視著車廂下面，凝視著螺旋推進器、鎖鏈和緩緩開來的第一節(jié)車的大鐵輪，試著衡量前輪和后輪的中心點，估計中心點對著她的時間。 ⑧“到那里去！”她自言自語，望著投到布滿砂土和煤灰的枕木上的車輛的陰影?！暗侥抢锶?，投到正中間，我要懲罰他，擺脫所有的人，擺脫我自己！” ⑨她想倒在開到她身邊的第一節(jié)車廂的車輪中間。但是她因為從臂上往下取小紅皮包而耽擱了，已經(jīng)太晚了；車廂中心開過去了。她不得不等待下一節(jié)車廂。一種仿佛她準備入浴時所體會到的心情襲上了她的心頭，于是她畫了個十字。這種熟悉的畫十字的姿勢在她心中喚起了一系列少女時代和童年時代的回憶，籠罩著一切的黑暗突然破裂了，轉瞬間生命以它過去的全部輝煌的歡樂呈現(xiàn)在她面前。但是她目不轉睛地盯著開過來的第二節(jié)車廂的車輪，車輪與車輪之間的中心點剛一和她對正了，她就拋掉紅皮包，縮著脖子，兩手著地投到車廂下面，她微微地動了一動，好像準備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去。就在這一剎那，一想到自己在做什么，她嚇得毛骨悚然。“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”她想站起來，閃開身子，但是什么巨大的無情的東西撞在她的頭上，從她的背上碾過去了。“上帝，饒恕我的一切！”她說，覺得無力掙扎。一個正在鐵軌上干活的矮小的農民，咕嚕了句什么。一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠熄滅了。(選自《安娜卡列尼娜》，周揚、謝素臺譯，有刪改) 第一步：劃分層次，初識情節(jié) 小說節(jié)選部分以安娜之死為線索，先敘述她接到渥倫斯基信后的絕望(①～⑤段)；再寫她回憶起與渥倫斯基初次相逢時那個被火車軋死的人而決定自殺(⑥～⑧段)；最后寫她臥軌自殺，并詳細展現(xiàn)她自殺前的心理活動(第⑨段)。 第二步：依托情節(jié)，初識人物 小說節(jié)選部分展現(xiàn)的安娜的性格心理多是負面的。在對渥倫斯基的愛絕望后她的心理情感極其復雜：既有受到打擊后的有些偏執(zhí)、神經(jīng)質，又有在自殺前的恐懼、迷惑和悔恨。其實，在整篇小說中，她坦率真誠，充滿激情，敢愛敢恨。 第三步：提煉整合，初識主題 節(jié)選部分主要敘述了安娜臥軌自殺的經(jīng)過，使讀者在安娜看似偶然實則必然的人生悲劇中去進一步認識安娜，思考安娜悲劇的根源與意義。 1．本文前五段寫出了安娜的絕望，請簡析其具體內容。 答：________________________________________________________________________ 答案　盡管期待渥倫斯基的回信，但先已絕望；看信后對兩個人情感的徹底絕望；由此推廣到對生存背景(人生、世界、命運等)的絕望。 解析　首先，要把握前五段的內容，從中找出“絕望”的內容。前五段是寫安娜在火車站下車后的行動，開始時想著渥倫斯基給她的信，但撕開信還未看“她的心就絞痛起來”。看到信后“含著惡意的微笑自言自語”，“她的心臟的急促跳動使她透不過氣來”，可見她對二人的感情徹底絕望了。其次，要對“絕望”的內容進行切分。比如看信前、看信后；比如對情感的絕望，對人生的絕望，對生命的絕望等。 2．第⑥段中對安娜周圍人的描寫，具有什么特點和作用？ 答：________________________________________________________________________ 答案　特點：既是客觀描寫，又體現(xiàn)出安娜主觀的感受。 作用：從側面寫出了安娜恍惚、敏感、神經(jīng)質的心理狀態(tài)。 解析　該題兩問，第一問是描寫特點(這一點審題時要特別注意)，第二問是描寫作用(效果)。答題范圍很明確，只是一段文字。既是“描寫”，先要找出描寫對象——年輕人、站長、賣汽水的男孩、接人的幾個太太和孩子以及安娜；然后思考描寫他人與描寫安娜的關系。其“特點”就是客觀描寫與主觀描寫相結合；其“作用”顯然是用來塑造人物形象，關鍵是把人物形象的特點答準。 3．請?zhí)骄孔髌方Y尾畫線句的意蘊。 答：________________________________________________________________________ 答案　“蠟燭”的比喻，寫出了安娜死亡前意識從異常清醒到漸趨模糊直至消失的過程。這句話表現(xiàn)了安娜臨終前的內心感受，又可以理解為作者對安娜之死的總結。畫龍點睛，暗含著作者的喟嘆同情。 解析　該題要求探究結尾畫線句子的意蘊，首先要注意句子的特點。從位置看，它是結尾句，也是全文最重要的一句；從內部看，它是一個復雜長句，且是個比喻句。因此，要弄清內部的層次及表達特點?！跋灎T”“閃爍”“開始昏暗”“永遠熄滅”，比喻安娜死亡前意識從清醒到消失的過程。再次，要弄清作者借此句所要表達的情和理。探究正是按照由句子表層到深層，由書中人物到作者的過程及層次展開的。 備講題目 4．安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內心活動？這樣寫有什么意義？ 答：________________________________________________________________________ 答案　內心活動：恐懼、迷惑、悔恨。 意義：表現(xiàn)了安娜之死的偶然性，增強了悲劇意味。 解析　首先要找出描寫安娜內心活動的文字，它在第⑨段后半部分，文字極其簡短，只要細讀它們，就可提取、概括。安娜投到鐵軌上之后的心理活動是“我這是在哪里？我這是在做什么？為了什么呀？”急促的三個問句，代表了三種不同的內心活動。“我這是在哪里”，結合“嚇得毛骨悚然”，可知她內心的恐懼；“我這是在做什么”，結合“好像準備馬上又站起來一樣，但又撲通跪了下去”，可知她內心的迷惑；“為了什么呀”，結合“她想站起來，閃開身子”，可知她內心的悔恨。至于問“有什么意義”，問得較寬泛，可以從許多角度回答，如塑造人物的意義，推動情節(jié)發(fā)展的意義，深化小說主題的意義。該問主要從“人物”和“主題”兩個方面回答。安娜懼怕死亡，不清楚為何要死，臨死而又不想死。這種不想死而死，既說明安娜之死有一定的偶然性，又增強了小說的悲劇意味。