陜西省石泉縣高中生物 第五章 生物的進(jìn)化 5.1 生物進(jìn)化理論教案 蘇教版必修2.doc

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5.1生物進(jìn)化理論 課標(biāo)依據(jù) 早期生物進(jìn)化理論和現(xiàn)在生物進(jìn)化理論 教材分析 本節(jié)著重講述了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的內(nèi)容。種群是生物進(jìn)化的單位，突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，隔離導(dǎo)致物種形成。教材在最后進(jìn)行了內(nèi)容的歸納和總結(jié)，闡述了四個論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的了解。 本節(jié)中關(guān)于種群的內(nèi)容，可為第八章《生物與環(huán)境》中有關(guān)種群的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；有關(guān)進(jìn)化的原材料、物種的形成等知識需要第六章《遺傳和變異>>中有關(guān)基因突變、基因重組、染色體數(shù)目變異等內(nèi)容作基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過達(dá)爾文的進(jìn)化理論，高中的生物進(jìn)化理論與初中時的側(cè)重點(diǎn)不同，高中階段的進(jìn)化理論主要要求掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展以及可以用進(jìn)化理論解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象，要讓學(xué)生對于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論有一個正確的認(rèn)識。 三 維 學(xué) 目 標(biāo) 知識與能力 （1）解釋種群、種群基因 庫、基因頻率、隔離、物種的概念。 （2）說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。 （3）闡述突變和基因重組在生物進(jìn)化中的作用。 （4）嘗試探究自然選擇對種群基因頻率變化的影響。 （5）分析并闡述隔離與物種形成的關(guān)系 。 （6）描述分子 進(jìn)化的中性學(xué)說和生物進(jìn)化理論發(fā)展的意義。 過程與方法 （1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。 （2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價值觀 形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： （1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。 （2）自然選擇在生物進(jìn)化過程中的作用。 （3）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： （1）基因頻率的概念和計算方法。 （2）自然選擇對種群基因頻率的影響。 （3）隔離在物種形成中的作用。 （4）對分子進(jìn)化的中性學(xué)說的理解 教法 與 學(xué)法 多媒體，通過學(xué)生課本自學(xué)的方式 教學(xué)資源 教學(xué)流程大體為：提出問題──觀察現(xiàn)象──分析探索──得出結(jié)論。 針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由熟悉到陌生，我對教材做了調(diào)整，先學(xué)習(xí)基因重組，再進(jìn)行基因突變的學(xué)習(xí)。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 師生活動 設(shè)計意圖 批注 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 教師：世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個問題困擾了人類幾千年！對于這個問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋！隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在我們都知道生物是進(jìn)化而來的。地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約有200多萬種，這么多的生物是怎樣進(jìn)化而來的呢？ 多媒體展示達(dá)爾文的進(jìn)化論長頸鹿的進(jìn)化過程。 學(xué)生：思考討論激發(fā)學(xué)生探究興趣。 教師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評，總結(jié)，引出現(xiàn)代進(jìn)化理論。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 探究一現(xiàn)代達(dá)爾文主義 閱讀課本P94－P99相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合圖例，思考并小組討論下列問題： 〖問1〗自然選擇的直接對象和根本對象是否相同？ 【講述】不同。自然選擇的直接對象是生物變異的性狀，根本對象是與變異性狀相對應(yīng)的基因。 〖問2〗達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化過程中起選擇作用的因素是什么？ 【講述】達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化過程中變異在前，選擇在后，對生物的變異起選擇作用的是個體所處的自然環(huán)境。 〖問3〗在自然選擇的過程中，直接受選擇的是基因型還是表現(xiàn)型？為什么？ 【講述】是表現(xiàn)型。比如天敵看到的是樺尺蛾的體色而不是控制體色的基因。 〖問4〗現(xiàn)代達(dá)爾文主義的基本觀點(diǎn)有哪些？ 【講述】①種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群內(nèi)基因頻率的改變 ②突變、選擇及隔離是物種形成過程和生物進(jìn)化的機(jī)制 ③基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供了原材料④自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向⑤隔離是新物種形成的必要條件 〖問5〗為什么說種群才是生物進(jìn)化的基本單位？ 【講述】對于有性生殖的生物來說，個體的基因型不變，無論它在自然選擇中具有多少優(yōu)勢，其基因型也不可能一成不變地傳給下一代個體，這是因?yàn)閭€體的基因型組成來自雙親。但是就一個種群來說，種群中全部基因的總和(基因庫)卻可以在傳宗接代過程中維持相對穩(wěn)定。因此，自然選擇作用于種群。 〖問6〗地理隔離在物種形成中是如何起作用的？ 【講述】地理隔離是把1個種群分成許多小種群的最常見方式。地理隔離使種群變小，不同的小種群處于不同的環(huán)境條件下，基因頻率可發(fā)生不同的改變，加上不同環(huán)境條件的選擇，使各個小種群向各個方向發(fā)展，這樣就可能形成新的物種。 〖問7〗為什么說自然選擇決定生物進(jìn)化的方向呢？ 【講述】在環(huán)境改變以前，生物就存在變異，有些變異對生物的生存有利，有些變異對生物的生存不利，即變異是不定向的。自然選擇的作用是使對生物生存有利的變異基因得到保存并遺傳給后代，一些對生存不利的變異基因被逐漸淘汰，從而導(dǎo)致種群的基因頻率發(fā)生定向改變，使生物朝著對生存有利的方向進(jìn)化發(fā)展。可見自然選擇決定了基因頻率的定向改變，從而決定著生物進(jìn)化的方向。 〖問8〗物種的形成與生物進(jìn)化是一回事嗎？ 【講述】①判斷標(biāo)準(zhǔn)：基因頻率只要改變，生物就進(jìn)化，但不一定能產(chǎn)生新物種。只有當(dāng)基因頻率的改變突破了種的界限形成生殖隔離時，才標(biāo)志著新物種形成。 ②兩者聯(lián)系：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過程，其結(jié)果不一定導(dǎo)致新物種的形成，而新物種的形成則說明生物進(jìn)化了。 〖問9〗基因頻率和基因型頻率的關(guān)系？ 計算該群體中各基因型頻率和各基因頻率并填入表中。 【講述】 基因頻率： A%＝(2AA＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)100% a%＝(2aa＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)100% 基因型頻率：某種基因型的個體在群體中所占的比例。 A%＝AA%＋1/2(Aa%) a%＝aa%＋1/2(Aa%) 基因型頻率：0.3，0.6，0.1，1.0 基因頻率：120/200 = 0.6，80/200 = 0.4。 〖問10〗突變和基因重組產(chǎn)生了生物進(jìn)化的原材料，能不能決定生物進(jìn)化的方向？ 【講述】不能。變異是不定向的。 〖問11〗全世界的人都是一個物種？ 【講述】是。無論白人黑人黃種人結(jié)婚，都能產(chǎn)生具有生殖能力的后代。 〖問12〗馬和驢是不是一個物種？ 【講述】不是。馬與驢交配產(chǎn)生的后代騾沒有生殖能力。 探究二 分子進(jìn)化的中性學(xué)說及生物進(jìn)化理論發(fā)展的意義 閱讀課本P99－P100的相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題： 〖問13〗中性學(xué)說認(rèn)為生物進(jìn)化的主導(dǎo)因素是否是自然選擇? 【講述】不是。中性學(xué)說認(rèn)為生物進(jìn)化的主導(dǎo)因素不是自然選擇，而是中性突變的隨機(jī)固定。 〖問14〗中性學(xué)說認(rèn)為，什么情況下自然選擇才會發(fā)生作用而導(dǎo)致表現(xiàn)型進(jìn)化？ 【講述】當(dāng)中性突變積累導(dǎo)致生物性狀出現(xiàn)差異之后。 〖問15〗中性突變對生物的生存有無危害？ 【講述】中性突變對生物的生存既無利也無害，當(dāng)這些隨機(jī)漂變的突變，經(jīng)過日積月累積少成多，就會使同種生物的不同種群間出現(xiàn)巨大的差異，形成不同的物種。 〖問16〗木村資生的中性學(xué)說揭示了是細(xì)胞水平的進(jìn)化規(guī)律還是分子水平的進(jìn)化規(guī)律。 【講述】分子水平的進(jìn)化規(guī)律。 〖問17〗中性學(xué)說與現(xiàn)代達(dá)爾文主義是否矛盾？它們各自的方向是什么？ 【講述】中性學(xué)說與現(xiàn)代達(dá)爾文主義并不矛盾，更不對立，只是各自的側(cè)重點(diǎn)不同?，F(xiàn)代達(dá)爾文主義側(cè)重于個體、群體即宏觀水平，中性學(xué)說側(cè)重于分子即微觀水平，二者相互補(bǔ)充，更好地解釋了生物進(jìn)化的現(xiàn)象及本質(zhì)。 〖問18〗舉例說明生物進(jìn)化理論所揭示的原理有助于人類從事控制和改造生物的實(shí)踐活動。 【講述】生物進(jìn)化理論為良種選育、植物栽培、動物飼養(yǎng)等提供了理論依據(jù)，對控制生物性狀、創(chuàng)造生物新品種等具有重要的指導(dǎo)實(shí)踐的價值。 〖問19〗生物進(jìn)化理論是如何產(chǎn)生的？它揭示的內(nèi)容是什么？ 【講述】生物進(jìn)化理論是在物種可變論與物種不變論、在唯物論與唯心論的斗爭中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。它揭示了生物與環(huán)境、微觀與宏觀、局部與整體、必然與偶然、結(jié)構(gòu)與功能等的辯證統(tǒng)一關(guān)系，為辯證唯物主義的自然觀和科學(xué)的世界觀奠定了生物學(xué)基礎(chǔ)，也有助于人們正確地認(rèn)識自己在自然界中的地位，從而樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。 1、 通過圖片導(dǎo)入新課可以吸引學(xué)生的注意力。 2、 圖片展示、學(xué)生帶著問題觀察，教師再做補(bǔ)充說明有利于學(xué)生理解抽象概念。 及時小結(jié)有利于學(xué)會形成系統(tǒng)的知識框架。 利用小故事過渡到下一個知識點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新概念更有激情。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)特點(diǎn)有利于學(xué)會歸納思維的 課堂總結(jié)既可以總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，同時也可以回顧整節(jié)課。 當(dāng)堂檢測 有效練習(xí) 1．根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，敘述正確的是（） A．種群是生物進(jìn)化的基本單位 B．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變 C．物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)地理隔離 D．生物多樣性形成的原因是自然選擇 2．現(xiàn)代生物進(jìn)化論與達(dá)爾文進(jìn)化論的不同點(diǎn)是（） A．可遺傳變異是自然選擇的原材料B．個體是生物進(jìn)化的基本單位 C．種群是生物進(jìn)化的基本單位D．適者生存、不適者被淘汰 3．下列關(guān)于現(xiàn)代進(jìn)化理論的描述，不正確的是：（ ） A．生物進(jìn)化的基本單位是種群 B．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變 C．突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的基本環(huán)節(jié) D．變異都有進(jìn)化價值 4． 某群體中基因型為AA、Aa、aa的個體分別有2000個、2000個和6000個，則A的基因頻率是（ ） A. 0.7 B. 0.3 C. 0.6 D. 0.35 5．抗生素被廣泛用于各種炎癥的治療?？茖W(xué)家在實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)證明，細(xì)菌在不接觸抗生素的情況下，也會產(chǎn)生抗藥性的變異個體。濫用抗生素的負(fù)作用之一是（ ） A.病人在治療過程中對抗生素產(chǎn)生適應(yīng)性 B.抗生素抑制人體自身產(chǎn)生抗體 C.抗生素的選擇作用使抗藥性病菌獲得生存優(yōu)勢 D.抗生素可以增加人體細(xì)胞的突變，導(dǎo)致癌變 板書設(shè)計 教學(xué)反思 本節(jié)課注重以學(xué)生為主體，在“提出問題－討論分析問題－解決問題”的教學(xué)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，通過多媒體展示生物進(jìn)化的一些典型事例，讓學(xué)生分析其進(jìn)化的觀點(diǎn)，既能鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，又能調(diào)動課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，體現(xiàn)了課改的理念。 備注