三年級語文第五單元17《寓言二則》鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(打包4套)湘教版.zip
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鷸蚌相爭 1教學(xué)目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會本課生字詞,能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。3. 了解課文的主要內(nèi)容,通過品讀課文,懂得雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。2學(xué)情分析 一些學(xué)生也可能聽過鷸蚌相爭這個故事?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點,因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理,既是本課教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點。3重點難點 1、學(xué)習(xí)課文,體會重點句子的含義。2、懂得懂得說話做事要權(quán)衡得失,互相謙讓的道理。4教學(xué)過程 活動1【講授】第一課時 一、導(dǎo)入新課昨天我們學(xué)習(xí)了矛與盾,從這則寓言你明白一個什么道理?生回答。師:知道說話要實事求是。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇寓言故事。齊讀課題。師:念得真準,尤其是“鷸蚌”你也念準了,課題中“鷸”字最難寫了,誰來講一講,你打算怎么樣記住它的?生:我也有個好辦法:“商”字摘掉帽,上面換個“矛”,右邊站只“鳥”。就念“鷸”。生:把橘子的木換成鳥就是鷸師:你的方法非常簡單,你倆都很會記生字。從課題鷸蚌相爭看,故事是圍繞哪個字展開情節(jié)的?生:“爭”師:故事到底是什么事呢?請同學(xué)們打開書,我們一探究竟。過渡;俗話說:“沒有目標就沒有前進的方向;沒有起跑線就無從規(guī)劃自己的行程”,我們學(xué)習(xí)這篇課文也要有目標,本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標是,請看大屏幕。二、出示學(xué)習(xí)目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得做事要權(quán)衡學(xué)得失,互相謙讓的道理,根據(jù)寓言解釋“矛盾”。3、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力;發(fā)展學(xué)生合理想象。過渡:目標明確了,但要學(xué)好文言文首先要讀通它,下面就讓我們來讀課文,看自主讀識三、自主讀識(1)、自由讀課文,力爭在短時間里讀通、讀正確課文。(2)、用適合自己的方法識記課后生字。過渡:同學(xué)們讀寫非常認真,學(xué)習(xí)就得這樣。下邊我們就做個小游戲檢測一下你的學(xué)習(xí)效果。快樂大轉(zhuǎn)盤誰來轉(zhuǎn)四、快樂大轉(zhuǎn)盤字詞認讀師:快樂大轉(zhuǎn)盤誰會寫?大家寫生:快樂大轉(zhuǎn)盤我來讀?指名讀。曝喙箝師:讀的聲音洪亮,語音標準。師:快樂大轉(zhuǎn)盤誰會寫?生:快樂大轉(zhuǎn)盤我來寫師:大家寫蚌曝鷸喙譯同桌對改。師:快樂大轉(zhuǎn)盤誰會讀 ?生:快樂大轉(zhuǎn)盤我來讀。指名讀課文。同學(xué)們第一步你們掌握的太棒了,你們非常有能力,那就通過自己的力量和小組的力量去把這個故事讀懂嗎?請看合作讀議,探究古文。五、合作讀議,探究古文1、聯(lián)系上下文,參考譯文,弄懂這個故事的意思。有不懂的地方標出來,可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教。2、你知道爭的起因、過程、結(jié)果嗎?從哪里知道的?3、小組里有感情的朗讀。4、選出代表準備匯報。注意:一定先自己學(xué),時間為6分鐘。咱們比一比,看哪個小組能力強。六、展示成果,體驗成功快樂過渡:各位小隊員,代表選好了嗎,想不想展示一下你們的交流成果???哪一組代表敢第一個站起來讀?師:他讀的時候大家認真聽,聽他有沒有讀出古文的味道來。讀完后請后邊一組作評價。1、檢查朗讀情況,適當指導(dǎo)。一組比一組讀的話,哪個小組把這篇古文的意思弄懂了?能把這個故事簡單明白地講給大家聽嗎?2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。前兩項任務(wù)我們完成的很好,下面我們就來理清課文。3、歸納條理從課題鷸蚌相爭看我們知道圍繞“爭”來講的。讀完課文后你知道爭的起因、過程、結(jié)果嗎?從哪里知道的。以“我知道鷸蚌相爭-是-,從課文這句話知道-”的句式說一說那么它們是怎樣爭的呢?生回答(1)我知道鷸蚌相爭“爭”的原因:為利害相關(guān)又各不相讓。從課文這句話知道鷸啄蚌,蚌夾鷸(2)生:我知道鷸蚌相爭“爭”的過程:鷸曰:“今日不雨,明日不雨,即有死蚌?!卑鲆嘀^鷸曰:“今日不出,明日不出,即有死鷸?!睅煟耗阒历柡桶鰹槭裁磿@樣說嗎?生:鷸知道蚌要喝水,如果蚌不張開雙殼,只能期待下雨,一連兩天不下雨,蚌就會被渴死,鷸是抓住了蚌的弱點了。蚌也知道鷸挨上兩天,它也會餓死,也抓住了鷸的弱點。師:你們了解了鷸蚌的知識,真是個注重積累的同學(xué)。有沒有同學(xué)來來模仿一下怎么讀這兩句,找同學(xué)讀一讀鷸蚌相爭的厲害勁兒。同學(xué)推薦兩位靈牙利齒的同學(xué)來讀一讀這兩句,語氣要堅硬沖撞一些,讀出氣勢洶洶,毫不退讓的感覺。生讀男生齊讀。(不愧是鐵骨錚錚的男子漢,不愧是頂天立地的泰山。)女生讀(真是巾幗不讓須眉??!我好想看到了兩者相爭的情景)(3)我知道鷸蚌相爭“爭”的結(jié)果:它們倆都被漁夫捉走了。從課文這句話知道兩者不肯相舍,漁翁得而并禽之。小結(jié):鷸想啄出蚌的肉,卻被蚌夾住;蚌如果放開,就會被鷸吃掉,不敢放開。各自的處境也讓他們發(fā)生了沖突,結(jié)果是二者捆綁在一起,這給漁翁一個好機會,不費吹灰之力,一下子斬獲一蚌一鷸。4、看著大屏幕再次有感情的朗讀課文。七、評價事物,感悟道理1、對于漁翁來說大有收獲,對于鷸與蚌來說就叫兩敗俱傷啊。(1)是什么原因造成的?生:都想從中的到利益而互不相讓,結(jié)果誰也沒有得上,卻讓漁翁撿了個大便宜。(2)、那你們認為鷸和蚌的矛盾主要表現(xiàn)在什么地方?生:鷸和蚌之間彼此爭斗,不可調(diào)和;鷸和蚌各自的愿望與各自的處境互相沖突,無法解決。2、從兩敗俱傷的這個結(jié)果來看,受到教訓(xùn)鷸與蚌。鷸和蚌在不肯相舍的情況下應(yīng)該怎么辦?請同學(xué)們把你的話寫在練習(xí)本上。生:鷸放開蚌的肉,蚌放開鷸的嘴。生:不要只想著對自己有利的一面,要相互謙讓,退讓一步海闊天空,一味的互相鉗制往往故此失比,讓他人鉆了空子。生:要權(quán)衡得失,互相謙讓。師:這叫做把書讀活了!能說出這樣的話,說明大家完全讀懂了。3、學(xué)了這則寓言故事你知道了什么道理?(說話做事要權(quán)衡得失,互相謙讓的道理)后人從這個故事提煉出了一個成語,“鷸蚌相爭,漁翁得利”從它們所受到的這個教訓(xùn),我們可以總結(jié)出:說話做事要權(quán)衡得失,互相謙讓的道理。讓我們做一個心胸開闊的好少年。4、讓我們敞開心扉再次走進課文。全體朗讀上一節(jié)我們知道矛盾指的是言語和行為自相抵觸的現(xiàn)象。這則語言的矛盾指的是什么呢?這節(jié)課的矛盾指的是為了保護某方面的利益而失去了其他的利益。過渡:故事我們學(xué)完了,哪一組能把故事復(fù)述下來,給你1分鐘時間小組準備。小組敘述故事。小組表演師;兩個小組表演的太精彩了,不僅把故事完整的再現(xiàn),鷸和蚌也知道了自己的錯誤,從中得到啟發(fā)。九、請同學(xué)們看一段故事故事是這樣的戰(zhàn)國的時候,秦國最強。它常常仗著自己的優(yōu)勢去侵略別的弱國。弱國之間,也常?;ビ心Σ?。有一次,趙國聲稱要攻打燕國。當時,著名的游說之士蘇秦,有個弟弟叫蘇代,也很善于游說。蘇代受燕王的委托,到趙國去勸阻趙王出兵。到了邯鄲,蘇代見到了趙惠文王。趙惠文王知道蘇代是為燕國當說客來了,但明知故問:喂,蘇代,你從燕國到我們趙國做什么來了?”“尊敬的大王,我給你講故事來了。講故事?他要講什么故事呢?趙惠文王心中不禁一愣。蘇代講完了鷸蚌相爭的故事后,然后嚴肅地對趙惠文王說:尊敬的大王,聽說貴國要發(fā)兵攻打燕國。如果真的發(fā)兵,那么,兩國相爭的結(jié)果,恐怕要讓秦國做漁人了。趙惠文覺得蘇代的話有道理,便放棄了攻打燕國的打算。你知道蘇代用什么辦法讓趙惠文放棄了攻打燕國的打算?十、課堂檢測千百年后的今天,就在這個課堂上,我們六(2)班的孩子也 得到一個深刻的教訓(xùn):說話做事要權(quán)衡得失,互相謙讓的道理,否則,就必然會造成可乘之機,讓別人鉆了空子,彼此都遭受災(zāi)難。讓我們把這個教訓(xùn)繼續(xù)流傳,警示所有的人。我們一起來背課文。我們一起填一填十一、小結(jié)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了今天的故事,我想在今后的生活中遇到類似的事情你們都會=權(quán)衡得失、互相謙讓。我們今天學(xué)的“鷸蚌相爭”這樣短小而生動的故事,故事中又藏著一個深刻的道理,像這樣的寓言故事還很多同學(xué)們可以去讀讀更多的寓言故事,給予自己的人生一定有很大的啟發(fā)。5鷸蚌相爭 1教學(xué)目標 1、正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會課文中的生字,新詞。3、理解課文、體會課文蘊含的哲理。4、能復(fù)述“鷸蚌相爭”這個故事。2學(xué)情分析 我班共71名學(xué)生,大部分學(xué)生愛看課外書、喜歡讀成語故事、喜歡讀寓言故事的好習(xí)慣?!苞柊鱿酄帯边@個故事部分學(xué)生應(yīng)該知道,但其中蘊含的哲理,不一定明白,有的可能只可意會,不會言傳。因而,對于這篇課文的的教學(xué),我求提高興趣,讓他們暢所欲言。從而明白其中的道理,學(xué)會做人。3重點難點 1、理解課文,體會課文中蘊含的哲理。2、懂得寬容、謙讓、與人和諧相處。3、能復(fù)述“鷸蚌相爭”這個故事。4教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】教學(xué)實錄 一、提問導(dǎo)入:師:昨天我們學(xué)習(xí)了狐假虎威這則寓言,誰告訴我這則寓言講了一個什么樣的故事?生:故事講的是有一只狐貍借老虎的威風(fēng)趕走了各種小野獸。師:那誰又能告訴我,什么是寓言呢?生:寓言就是通過一個故事說明一個道理。師:你們已經(jīng)對寓言有了一個初步的了解,所以當我們學(xué)習(xí)寓言時首先要看看這個故事,然后再想想其中所蘊涵的道理。那今天我們就用這個方法來學(xué)習(xí)一篇寓言故事鷸蚌相爭,請齊讀課題。生齊讀。二、學(xué)習(xí)課文師:在課題中“鷸”、“蚌”、“爭”都是生字,請跟我讀。生跟讀。師:“爭”字不但會認,而且要會寫,誰來說說“爭”的意思?生:爭奪、爭吵、爭執(zhí)師:好的,那相爭呢?鷸蚌相爭呢?生:就是鷸和蚌互相爭吵,互相爭執(zhí)。師:那請同學(xué)們認真地默讀這個故事,看看它們是為什么爭吵,怎么爭吵的?生默讀課文,師巡視。師:那么在這個短短的故事當中,都有誰?。磕銇怼I憾加喧柡桶鰩煟哼€有誰???來你說。生:鷸、蚌,還有漁夫。師:好的,你見過鷸嗎?生:沒有。師【播放課件】:那我們來看看鷸,長什么樣???長長的腿,尖尖的嘴,你看它生活在什么地方?生:河邊。師:對,知道它吃什么嗎?你說。生:吃蚌。師:對,它最愛吃蚌殼里鮮美的蚌肉。蚌大家見過嗎?生:見過。師【播放課件】:大家看,蚌長著能開能合的殼,殼里是嬌嫩鮮美的蚌肉。那么課文中的蚌在干什么呀?生:蚌在曬太陽。師【播放課件】:我們看看這個曬字,它是“日”字旁,因為它與太陽有關(guān)。還有大家仔細看看,“日”字在田字格中只占了一小塊地方,它寫得又瘦又長,我們得感謝它為“西”字留出了位置,它可真替別人著想啊。那么蚌被溫暖的陽光照著,這么舒服,它心里會想什么呢?生A:在水里呆了這么久,曬曬太陽可真舒服啊!生B:陽光太溫暖了,我要好好睡個午覺,誰也別來打擾我。師:正在這舒服的時候,一位不速之客來了,是誰呀?生:是鷸!師:當鷸看到如此鮮美的食物,它會怎么想呢?生:哈哈,我可以美餐一頓了。師【播放課件】:所以鷸飛快地用長嘴去啄蚌里的肉,自以為可以美餐一頓,沒料到蚌生:連忙收攏蚌殼,把鷸的長嘴夾住了。師:你們從書中哪里看出蚌動作之快???生:我從“連忙”這個詞語中看出來的。師【播放課件】:對,連忙把鷸的長嘴夾住了,這里有一個生字“夾”。你們知道夾字是怎么來的嗎?【課件演示“夾”的演變過程】在遠古的時候,人們是用這樣一幅圖來表示夾的意思的,你們看一個大人夾著兩個小孩。后來人們覺得畫圖畫太麻煩了,就用這個字來代替它,還是一個大人胳膊下夾著兩個小孩,又經(jīng)過幾千年的演變,才變成我們今天的這個“夾”字。我們來看看這個“夾”字,這個人他兩只胳膊夾住的兩點一點往右,一點往左,所以我們要記住“夾”字就很容易了,請大家齊讀。生齊讀。師【播放課件】:同學(xué)們已經(jīng)認識我們這一課要掌握的三個生字了,現(xiàn)在一起來齊讀這幾個詞語。生齊讀。師:上課之前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這個故事,現(xiàn)在我想要大家用自己的話來簡單說說這個故事,并且用上“曬太陽”、“夾住”、“鷸蚌相爭”這三個詞語。生:蚌曬太陽,鷸啄蚌,蚌夾住鷸,鷸蚌相爭,漁翁毫不費力捉住它倆。師:講得真好,這么長的課文你用一兩句話就說清楚了,故事的結(jié)果是一位漁翁毫不費力地把它們捉了起來,為什么會有這樣一個結(jié)果呢?那么它們到底是誰做錯了呢?老師想請你們認真地思考一下,它們中到底誰錯了,錯在什么地方?師【播放課件成語故事】:那你們知道嗎,在2000多年前就是這個小小的寓言故事,阻止了一場戰(zhàn)爭,我們來看一下這個故事。生認真觀看電影,體會寓言的作用。師:這是一個真實的故事,通過故事講述道理,這就是寓言的作用。好,今天的課就上到這,同學(xué)們下課。三、板書鷸蚌相爭相爭鷸蚌漁翁得利4鷸蚌相爭 1教學(xué)目標 1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會本課生字詞,能借助字典、生活實際和聯(lián)系上下文理解“威脅、毫不示弱”等詞語的意思。3. 了解課文的主要內(nèi)容,通過品讀課文,懂得雙方互不相讓,只能兩敗俱傷,讓別人得利的道理。2學(xué)情分析 三年級的學(xué)生在一、二年級時已接觸過一些簡單的寓言,如狐貍和烏鴉、狐假虎威等,也明白這些故事所蘊含的道理,一些學(xué)生也可能聽過鷸蚌相爭這個故事?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:低、中年級學(xué)生認識事物具有形象性、浮淺性、情感性等特點,因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理,既是本課教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點。3重點難點 讓學(xué)生明白故事蘊含的深刻道理4教學(xué)過程 活動1【導(dǎo)入】故事激趣,引入新課 (一)歷史故事引入。戰(zhàn)國時期,趙王要出兵攻打燕國,蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)。(二)出示圖片,認識鷸和蚌。1.出示鷸的圖片。(1)板書:鷸。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點。(3)指名說鷸的外形最突出的特點是什么。(鷸的嘴巴又尖又長)(4)師簡介鷸的生活習(xí)性。2.出示蚌的圖片。(1)指導(dǎo)觀察,說說蚌有什么特點。(蚌有堅硬的外殼兒)(2)板書:(三)揭示課題,猜想質(zhì)疑。1.揭示課題,齊讀。2.根據(jù)課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭吵)3.再讀課題質(zhì)疑:讀了課題,你還想知道什么?(預(yù)設(shè):鷸和蚌為什么會爭吵?它們是怎樣爭吵的?結(jié)果怎樣了?)活動2【講授】初讀課文,整體感知 (一)自由讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子。(二)檢查讀書情況。1.指名分段朗讀課文,切實做到讀準字音,讀通句子。2.指導(dǎo)學(xué)生先概括段意,然后概括故事的主要內(nèi)容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,后來互相爭吵,誰也不讓誰,結(jié)果被漁夫一齊捉住了。)活動3【講授】細讀課文,理解寓意 (一)品讀課文第二、第三自然段。1.默讀第二、三自然段,分別畫出鷸和蚌說的話。(1)品讀鷸說的話。通過指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀,引導(dǎo)理解“威脅”這個詞語的意思。指導(dǎo)感情朗讀,讀出鷸當時說話的語氣。(2)指名讀蚌說的話。指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。出示詞卡:毫不示弱A.指導(dǎo)讀準生字:弱B.指導(dǎo)書寫生字。C.通過查字典理解“弱”的意思。D.理解“毫不示弱”的意思。(3)指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話,感受鷸蚌相爭的激烈場面。(4)師生分角色對話,再現(xiàn)鷸蚌相爭的激烈場面。(二)品讀第四自然段(1)在師生共同表演時順勢理解“相持、筋疲力盡”等詞語的意思。(2)辯論:你覺得鷸和蚌到底誰厲害呢?(3)齊讀第四自然段。(三)揭示寓意。.小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰也不讓誰,直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭,漁翁得利。(板書:漁翁得利).齊讀:鷸蚌相爭,漁翁得利?;顒?【活動】回歸文本,總結(jié)升華 1齊讀課文。2思考:此時此刻,你就是趙王,聽了這個故事心里會怎么想?3總結(jié)拓展:你們看,這就是寓言,通過一個簡單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多,說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事。4老師這有一本中國古代寓言故事現(xiàn)在贈送給大家。課后大家可以去讀一讀,多讀這些故事,你會變成一個充滿智慧的人。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一則寓言故事揠苗助長。3鷸蚌相爭教材分析: 課文主要講了蚌張開殼曬太陽,鷸去啄它,被蚌鉗住了嘴,雙方都不肯相讓。漁翁來了,把兩個都捉住了。闡明了一個深刻道理:雙方爭持不下,結(jié)果可能是兩敗俱傷,讓別人從中獲利。重點是通過對寓言故事的解讀,理解其中蘊含的深刻道理。教學(xué)目標:【知識與能力目標】1.認識本課的生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文?!具^程與方法目標】進一步體會寓言的學(xué)習(xí)方法。體會文中的寓意。【情感態(tài)度價值觀目標】懂得只為眼前的一點利益互不相讓、爭執(zhí)不休,最終只會兩敗俱傷,讓第三者得利的道理。教學(xué)重難點:【教學(xué)重點】認識本課的生字,有感情地朗讀課文?!窘虒W(xué)難點】理解“鷸蚌相爭”的意思及寓意。課前準備:多媒體課件教學(xué)過程:一、故事激趣,引入新課(一)歷史故事引入。戰(zhàn)國時期,趙王要出兵攻打燕國,蘇代以一則寓言故事打消了趙王這個念頭。這則寓言故事和兩種小動物有關(guān)?!驹O(shè)計意圖】 兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說過:“兒童是有主動性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進他們發(fā)展?!币詺v史故事引入,能吸引學(xué)生注意并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。(二)出示圖片,認識鷸和蚌。1出示鷸的圖片。(1)板書:鷸。(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖,看看鷸的外形最突出的特點。(3)指名說鷸的外形最突出的特點是什么。(鷸的嘴巴又尖又長)(4)師簡介鷸的生活習(xí)性。2出示蚌的圖片。(1)指導(dǎo)觀察,說說蚌有什么特點。(蚌有堅硬的外殼兒)(2)板書:蚌?!驹O(shè)計意圖】課文的第一自然段對鷸和蚌的動作描寫準確生動,通過讓學(xué)生觀察圖畫,了解鷸和蚌的外形基本特點,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又有助于了解課文的主要內(nèi)容。(三)揭示課題,猜想質(zhì)疑。1揭示課題,齊讀。2根據(jù)課題猜想,你了解到什么?(鷸和蚌相互爭吵)3再讀課題質(zhì)疑:讀了課題,你還想知道什么?(預(yù)設(shè):鷸和蚌為什么會爭吵?它們是怎樣爭吵的?結(jié)果怎樣了?)【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從題目著手,質(zhì)疑問難,引起閱讀期待。二、初讀課文,整體感知(一)自由讀課文,要求:注意讀準字音,讀通句子。夾 豪 示(二)檢查讀書情況。1指名分段朗讀課文,切實做到讀準字音,讀通句子。2指導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容。(鷸去啄蚌的肉,蚌把鷸的嘴巴牢牢地夾住了,后來互相爭吵,誰也不讓誰,結(jié)果被漁夫一齊捉住了。)【設(shè)計意圖】給學(xué)生充裕的時間讀書,讓他們更多的接觸語文材料,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢查了學(xué)生的讀書情況,又教給學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的方法,體現(xiàn)了語文課程標準三個維度中的“過程與方法”,省時高效。三、細讀課文,理解寓意默讀第二、三自然段,分別畫出鷸和蚌說的話。1品讀鷸說的話。(1)通過指名讀、學(xué)生評議、老師的示范朗讀 。(2)指導(dǎo)感情朗讀,讀出鷸當時說話的語氣。2指名讀蚌說的話。(1)指導(dǎo)學(xué)生體會蚌當時說話的神態(tài)和語氣。 (2).理解“毫不示弱”的意思。 3指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話,感受鷸蚌相爭的激烈場面?!驹O(shè)計意圖】通過分角色朗讀,體驗爭吵的激烈場面,培養(yǎng)語感,領(lǐng)悟故事蘊涵的深刻道理。四、揭示寓意。小結(jié):鷸和蚌就這樣相持著,誰也不讓誰,直到彼此都筋疲力盡,最后都被漁夫捉住了,這就叫鷸蚌相爭,漁翁得利。(板書:漁翁得利)【設(shè)計意圖】通過初讀感知課文的主要內(nèi)容、品讀理解課文、分角色朗讀體驗鷸和蚌相爭的激烈場面這幾個環(huán)節(jié),揭示寓意已經(jīng)水道渠成。五、總結(jié)升華你們看,這就是寓言,通過一個簡單的故事,讓人明白深刻的道理。像這樣的故事還有很多很多,說說你曾經(jīng)讀過的寓言故事?!驹O(shè)計意圖】告訴學(xué)生寓言的特點,讓他們談?wù)勛约鹤x過的寓言故事,激活他們的閱讀積累,給學(xué)生推薦課外的閱讀篇目,讓他們的目光從課內(nèi)延伸到課外,鼓勵他們形成積極向上的人生觀做有智慧的人。 六、作業(yè)設(shè)置1.引導(dǎo)學(xué)生議一議:鷸蚌怎樣做才不會被打魚人捉走?2.布置作業(yè):和鄰居的小朋友說一說鷸蚌相爭的故事。七、板書設(shè)計鷸蚌相爭鷸 蚌 互不相讓漁翁得利教學(xué)反思:我設(shè)置了鷸與蚌的對話自由練讀師生合作分組朗讀環(huán)節(jié),用讀達到了精講之目的。我進行分組比賽,讓學(xué)生充當主角,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了。同時,也讓孩子們掌握了知識與能力,體驗了過程與方法,激發(fā)了興趣,升華了情感,懂得了道理。4
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寓言二則
三年級
語文
第五
單元
17
寓言
鷸蚌相爭
教學(xué)
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湘教版
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