云南省峨山彝族自治縣高中物理第七章機(jī)械能守恒定律教案(打包20套)新人教版必修2.zip
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2.功
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.理解功的概念,知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素;
2.理解正功和負(fù)功的概念,知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;
3.知道在國(guó)際單位制中,功的單位是焦耳(J),知道功是標(biāo)量;
4.掌握合力做功的意義和總功的含義;
5.掌握公式W=Flcosα的應(yīng)用條件,并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
過(guò)程與方法
理解正負(fù)功的含義,并會(huì)解釋生活實(shí)例。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
功與生活聯(lián)系非常密切,通過(guò)探究功來(lái)探究生活實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計(jì)算公式,理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素;
2.難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)方向的位移容易混淆,需要講透、講白;
3.使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)功的意義較困難,也是難點(diǎn)之一。
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)工具
計(jì)算機(jī)、投影儀、CAI課件、錄像片。
教學(xué)過(guò)程
[新課導(dǎo)入]
初中我們學(xué)過(guò)做功的兩個(gè)因素是什么?
一是作用在物體上的力,二是物體在力的方向上移動(dòng)的距離。
高中我們已學(xué)習(xí)了位移,所以做功的兩個(gè)要素我們可以認(rèn)為是:①作用在物體上的力;②物體在力的方向上移動(dòng)的位移。
一個(gè)物體受到力的作用,且在力的方向上移動(dòng)了一段位移,這時(shí),我們就說(shuō)這個(gè)力對(duì)物體做了功。在初中學(xué)習(xí)功的概念時(shí),強(qiáng)調(diào)物體運(yùn)動(dòng)方向和力的方向的一致性,如果力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向不一致呢?相反呢?力對(duì)物體做不做功?若做了功,又做了多少功?怎樣計(jì)算這些功呢?本節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)功的知識(shí),在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展。
[新課教學(xué)]
一、功的初步概念
1.功的初步概念
一個(gè)物體受到力的作用,如果在力的方向上發(fā)生一段位移,這個(gè)力就對(duì)物體做了功。
想一想:高中物理中功的概念與初中有什么不同?
高中講“位移”,初中講“距離”;高中講“發(fā)生”一段位移,初中講“通過(guò)”一段距離。位移是矢量,距離是標(biāo)量。發(fā)生的一段位移并不要求物體非要沿著發(fā)生位移的路徑通過(guò)。
值得注意的是:要明確“誰(shuí)對(duì)誰(shuí)” 做功,即是哪一個(gè)力對(duì)物體做功或哪個(gè)物體對(duì)哪個(gè)物體做功。
在認(rèn)識(shí)能量的歷史過(guò)程中,人們建立了功(work)的概念,因而功和能是兩個(gè)密切聯(lián)系的物理量,即如果物體在力的作用下能量發(fā)生了變化,那么這個(gè)力一定對(duì)物體做了功。
2.做功的兩個(gè)必要因素
在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)我們就已經(jīng)跨越了歷史的長(zhǎng)河,認(rèn)識(shí)到,一個(gè)物體受到力的作用,并在力的方向上發(fā)生了一段位移,這個(gè)力就對(duì)物體做了功。
起重機(jī)提起貨物,貨物在起重機(jī)拉力的作用下發(fā)生一段位移,拉力就對(duì)貨物做了功。列車在機(jī)車的牽引力作用下發(fā)生一段位移,牽引力就對(duì)列車做了功。用手壓縮彈簧時(shí),彈簧在手的壓力下發(fā)生形變,也就是產(chǎn)生了一段位移,壓力就對(duì)彈簧做了功。人推車前進(jìn)時(shí),車在人的推力作用下發(fā)生了一段位移,推力對(duì)車做了功。
可見(jiàn),力和物體在力的方向上發(fā)生的位移,是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
【鞏固練習(xí)】
人提水桶水平行走時(shí)人對(duì)水桶是否做功?人提水桶沿樓梯上樓時(shí)人對(duì)水桶是否做功?在光滑水平地面上滾動(dòng)的小球,重力是否做功?
3.“做功”與“做工”的區(qū)別
物理學(xué)中的“做功”必須滿足做功的兩個(gè)必要因素。日常生活中的“做工”范指一切消耗腦力和體力的過(guò)程。因而:“做工”不一定“做功”,“做功”一定“做工”。
二、功的計(jì)算
1.力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向一致
l
F
圖甲
在物理學(xué)中,如果力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的方向一致,如圖所示,我們就說(shuō):功等于力的大小與位移大小的乘積。用F表示力的大小,用l表示位移的大小,用W表示力F所做的功,則有
W=Fl
如果物體在力的作用下位移增加了Δl,那么力所做的功相應(yīng)地增加ΔW=FΔl。
2.力的方向與物體的運(yùn)動(dòng)方向成某一角度
l
F
α
F1
F2
F1
F2
F
當(dāng)力F的方向與運(yùn)動(dòng)方向成某一角度時(shí),可以把力F分解為兩個(gè)分力:跟位移方向一致的分力F1,跟位移方向垂直的分力F2。設(shè)物體在力F的作用下發(fā)生的位移的大小是l,則分力F1所做的功等于F1l。分力F2的方向跟位移的方向垂直,物體在F2的方向上沒(méi)有發(fā)生位移,F(xiàn)2所做的功等于0。因此,力F對(duì)物體所做的功W等于F1l,而F1=Fcosα,所以
W=Flcosα (1)
這就是說(shuō),力對(duì)物體所做的功,等于力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦這三者的乘積。
功的公式還可理解成在位移方向的分力與位移的乘積,或力與位移在力的方向的分量的乘積。
3.說(shuō)明
①公式中的力F為恒力
②公式中的位移l為物體作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)移動(dòng)的位移
③公式中的夾角α為力和位移矢量間的夾角
s
F
α
s
F
α
(a)
(b)
找力F和位移l之間的夾角時(shí),我們可以把力F和l的箭尾移到同一點(diǎn),看它們之間的夾角是多少。在右邊的(a)圖中,F(xiàn)與l之間的夾角為(π-α) ;(b)圖中,F(xiàn)與l之間的夾角為α。力F和位移l之間的夾角應(yīng)在0o≤α≤180o的范圍之內(nèi)。
④講“功”一定要指明是哪個(gè)力對(duì)哪個(gè)物體的功,功是標(biāo)量
⑤做功與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)及是否受到其它力的作用無(wú)關(guān)
a.水平推力F推著質(zhì)量為m的物體在光滑水平面上前進(jìn)了l ;b.水平推力F推著質(zhì)量為2m的物體在粗糙水平面上前進(jìn)了l;c.沿傾角為θ的光滑斜面的推力F將質(zhì)量為m的物體向上推了l。這三種情況下力F對(duì)物體做的功是相同的。
⑥做功與參考系有關(guān)
一個(gè)力做的功與參考系的選擇有關(guān),而一對(duì)作用力與反作用力的總功與參考系的選擇無(wú)關(guān)。
⑦在SI制中,功的單位為焦。
1J=1N·m
三、正功和負(fù)功
1、正功和負(fù)功
通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們已明確了α是力F和位移l之間的夾角,并且知道了它的取值范圍是0o≤α≤180o。那么,在這個(gè)范圍之內(nèi),cosα可能大于0,可能等于0,還有可能小于0,從而得到功W也可能大于0、等于0、小于0。功大于0,功等于0,功小于0有什么含義呢?下邊,請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中的正功和負(fù)功一段。
①當(dāng)α=π/2時(shí),cosα=0,W=0。力F和位移l的方向垂直時(shí),力F不做功;
l
FN
α
G
②當(dāng)α<π/2時(shí),cosα>0,W>0。這表示力F對(duì)物體做正功;
l
F
α
③當(dāng)π/2<α≤π時(shí),cosα<0,W<0。這表示力F對(duì)物體做負(fù)功。
l
F
α
豎直向上拋出的球,在向上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中重力對(duì)物體做負(fù)功;汽車在行駛過(guò)程中,牽引力對(duì)汽車做正功,阻力對(duì)車做負(fù)功。
2.正功和負(fù)功的含義
①功的正負(fù)表示是動(dòng)力對(duì)物體做功還是阻力對(duì)物體做功
功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定,所以功的正負(fù)決不表示方向,而只能說(shuō)明做功的力對(duì)物體來(lái)說(shuō)是動(dòng)力還是阻力。當(dāng)力對(duì)物體做正功時(shí),該力就對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起推動(dòng)作用;當(dāng)力對(duì)物體做負(fù)功時(shí),該力就對(duì)物體運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。
②功的正負(fù)是借以區(qū)別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)做功的標(biāo)志
功是標(biāo)量,只有量值,沒(méi)有方向。功的正、負(fù)并不表示功的方向,而且也不是數(shù)量上的正與負(fù)。我們既不能說(shuō)“正功與負(fù)功的方向相反”,也不能說(shuō)“正功大于負(fù)功”,它們僅表示相反的做功效果。正功和負(fù)功是同一物理過(guò)程從不同角度的反映。同一個(gè)做功過(guò)程,既可以從做正功的一方來(lái)表述也可以從做負(fù)功的一方來(lái)表述。
③一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功,往往說(shuō)成物體克服這個(gè)力做功
某力對(duì)物體做負(fù)功,往往說(shuō)成“物體克服某力做功”(取絕對(duì)值)。這兩種說(shuō)法的意義是等同的。例如,豎直向上拋出的球,在向上運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,重力對(duì)球做負(fù)功,可以說(shuō)成“球克服重力做功”。汽車關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)以后,在阻力的作用下逐漸停下來(lái),阻力對(duì)汽車做負(fù)功,可以說(shuō)“汽車克服阻力做功”。
四、幾個(gè)力總功的計(jì)算
我們學(xué)習(xí)了一個(gè)力對(duì)物體所做功的求解方法,而物體所受到的力往往不只一個(gè),那么,如何求解這幾個(gè)力對(duì)物體所做的功呢?
l
F1
α
F2
F3
G
如圖所示,一個(gè)物體在拉力F1的作用下,水平向右移動(dòng)位移為l,求各個(gè)力對(duì)物體做的功是多少?各個(gè)力對(duì)物體所做功的代數(shù)和如何? 物體所受的合力是多少?合力所做的功是多少?
物體受到拉力F1、滑動(dòng)摩擦力F2、重力G、支持力F3的作用。
重力和支持力不做功,因?yàn)樗鼈兒臀灰频膴A角為90o;F1所做的功為:W1=Flcosα,滑動(dòng)摩擦力F2所做的功為:W2=F2scos180o=-F2l。
各個(gè)力對(duì)物體所做功的代數(shù)和為:W=(F1cosα-F2)l。
根據(jù)正交分解法求得物體所受的合力F=F1cosα-F2 合力方向向右,與位移同向;
合力所做的功為:W=Flcos0o=(F1cosα-F2)l。
總結(jié):當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下發(fā)生一段位移時(shí),這幾個(gè)力對(duì)物體所做的功可以用下述方法求解:
1.求出各個(gè)力所做的功,則總功等于各個(gè)力所做功的代數(shù)和;
2.求出各個(gè)力的合力,則總功等于合力所做的功。
【例題1】一個(gè)質(zhì)量m=2kg的物體,受到與水平方向成37o角斜向上方的拉力F1=10N,在水平地面上移動(dòng)的距離l=2m。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力F2=4.2N。求外力對(duì)物體所做的總功。
α
l
F1
F2
解析:拉力F1對(duì)物體所做的功為W1=F1lcos37o=16J。
摩擦力F2對(duì)物體所做的功為W2=F2lcos180o=-8.4J。
外力對(duì)物體所做的總功W=W1+W2=7.6J。
(另解:先求合力,再求總功)。
【例題2】一個(gè)質(zhì)量m=150 kg的雪橇,受到與水平方向成θ=37°角斜向上方的拉力F=500N,在水平地面上移動(dòng)的距離l=5m。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力F阻=100N。求力對(duì)物體所做的總功。
分析 雪橇受到的重力與支持力沿豎直方向,不做功。拉力F可分解為水平方向和豎直方向的兩個(gè)分力,豎直方向的分力與運(yùn)動(dòng)方向的夾角為90°,不做功,所以力對(duì)物體所做的總功為拉力的水平分力和阻力所做的功的代數(shù)和。
解析 拉力在水平方向的分力為Fx=Fcos37°,它做的功為
W1=Fxl=Flcos 37°
摩擦力與運(yùn)動(dòng)方向相反,它做的功為負(fù)功
W2=-F阻l
力對(duì)物體所做的總功為二者之和,即
W=W1+W2=Flcos 37°-F阻l
把數(shù)值代入,得
W=1500J
雪橇受的力所做的總功是1500J。
[小結(jié)]
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明確了功的初步概念,掌握了功的計(jì)算公式W=Flcosα及求解力對(duì)物體所做總功的兩種方法。知道功是一個(gè)有正負(fù)的標(biāo)量,它的正負(fù)是由cosα的正負(fù)決定的,理解了正功和負(fù)功的含義。功的重要意義在于決定能量的變化。
[布置作業(yè)]
教材第59-60頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”。
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