六年級語文上冊《好的故事》教案部編版.doc

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六年級語文上冊《好的故事》教案部編版 課題 好的故事 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學 目標 1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現的詞語。 2.理解課文，找出體現故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。 3.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。 4.學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。 教學 重點 理清課文結構，整體感知“好的故事”。 教學 難點 通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。 第一課時 教學 目標 1.了解作者，掌握課文中“綜、錦、萍”等12個生字和新出現的詞語。 2.熟讀課文，理清課文結構，整體感知“好的故事”。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 1、 話題導入 在魯迅先生的許多文章中，有很多處寫夢境，而夢里大多寫到的是故鄉(xiāng)情景，可見魯迅先生的故鄉(xiāng)情節(jié)是心中自然的情愫，并非偶然。本文也是一篇和故鄉(xiāng)有關的故事，一個充滿美好夢想的故事。今天，我們大家一起來走進魯迅先生，走進魯迅先生的內心世界，走近他心中那好的故事……【課件1：課題】（板書：好的故事） 新課 教學 （ ）分鐘 2、 寫作背景 【課件2】 《好的故事》是《野草》中比較突出的一篇散文詩。作于1925年，當時全國大眾在中國共產黨的領導下開展著一系列的革命運動。在封建軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北平，更是一片黑暗。在這樣的背景之下，魯迅蔑視黑暗，憧憬光明。十月革命的勝利和五四運動的精神鼓舞著他，雖說中國當時是黑暗的，但他堅信勝利的曙光就在眼前。《好的故事》就作于這樣的背景之下。 四、初步感知 1.讀課文，學習掌握文中出現的重點詞語。【課件3】 膝髁：骨頭上的突起，多長在骨頭的兩端，也指大腿骨或膝蓋骨。 伽藍：佛寺。 皺蹙：蹙：收縮。皺著眉頭，瞇眼睛。形容不滿的神態(tài)。 瘦削（xuē）：形容身體或臉很瘦。 霓色：虹的一種。 2. 再讀課文，小組合作，簡析本文結構。 【課件4】 （1—3）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。 （4—11）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。 （12） “我”從夢中回到現實，‘我’總記得這一篇好的故事。 3. 讀夢境一部分，看著夢里都有些什么？ （板書：夢境 烏桕、新禾、野花…… 農夫、村婦、村女…… 天、云、竹……） 五、研習探究（小組交流，師生合作） 1.請大家從文中找出一句話來概括眼前這個好的故事。 （明確）這故事很美麗、幽雅，有趣，許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。 作者對夢境的描寫共分為幾個部分，分別是什么？簡要概括一下?！菊n件5】 （明確）可分為兩個部分，第一部分是借回憶以前來寫眼前夢境，表現了作者對眼前之景的憧憬和向往；第二部分寫所見故事更加清晰，作者的情感更加強烈和對理想的堅定。 2. “我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了?！闭務勀銓@句話的理解。 （明確）在好的故事里“我”的思緒飛揚和那種思想深處的對美好事物執(zhí)著的追求。但“我”一旦從美好的夢境再回到現實中，淡淡的悵惘就會油然而生，不難看出魯迅對理想生活的熱愛和追求。 3. 文章開頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”，從文章的開始到結束完成了一個美好的故事回環(huán)，，作者是怎樣將這些看似瑣碎的影像合成一個整體的？ （明確）一開始處在昏沉的夜，是在燈火漸漸地縮小了的昏暗背景中，然后漸漸明亮起來，次第寫到“蒙眬”“閃爍的日光”“清楚起來”“分明”“皺蹙”“凌亂”“影子撕成片片”“碎影還在”，最后又回到那“昏沉的夜”里的凝視與沉醉，完成了一個美好故事的回環(huán)。 （板書：現實——昏沉的夜） 學生在了解魯迅的基礎上來學習魯迅的文章，會對文章有更深刻地理解。 本課詞語在平常出現得較少，因為這篇文章的寫作時間是1925年，離現在比較久遠，許多說法和現在不一樣了。所以，有必要拿出時間把這些詞語弄明白。 小組合作，把文章的結構弄清楚，有利于下一步對全文中心的理解和對重點內容的探究。 對課文中含義深刻的句子來深入探究，才能真正走進作者的情感世界中，對文本的解讀才能更深一層。 課堂作業(yè)新設計 一、看拼音寫詞語。 yōu yǎ jǐn di dnɡ ynɡ huǒ yn shn jiān （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） 二、比一比，組詞語。 綜（ ） 錦（ ） 萍（ ） 藻（ ） 擲（ ） 蹤（ ） 綿（ ） 蘋（ ） 澡（ ） 鄭（ ） 三、按照要求寫詞語。 1.在文中找出下列詞語的反義詞，寫在擴號內。 吵鬧—（ ） 平靜—（ ） 肥胖—（ ） 整齊—（ ） 2.在文中找出下列詞語的近義詞，寫在擴號內。 優(yōu)美—（ ） 迷糊—（ ） 搖蕩—（ ） 瘦弱—（ ） 猛然—（ ） 【答案】 一、幽雅 錦帶 蕩漾 火焰 瞬間 　 二、綜（綜合） 錦（錦帶） 萍（浮萍） 藻（綠藻） 擲（投擲） 蹤（跟蹤） 綿（綿羊） 蘋（蘋果） 澡（洗澡） 鄭（鄭重）　　 三、1.安靜 動蕩 瘦削 凌亂 2.幽美 昏沉 蕩漾 瘦小 陡然 第二課時 教學 目標 1.理解課文，找出體現故事“美麗、幽雅、有趣”的句子讀讀。 2.朗讀課文，對于難懂的詞語，要聯(lián)系上下文理解句子。 3.學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、整體回顧，談話導入 上節(jié)課，我們學習了“好的故事”，了解了故事的大概，這節(jié)課，我們再來深入理解課文。 導入課文，回顧舊知，銜接下文。 新課 教學 （ ）分鐘 二、重點賞析 1.【課件7】這故事很美麗，幽雅，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。 賞析：作者讓我們“看見一個好的故事”中許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。這句話表現出了魯迅思想深處那種對理想的執(zhí)著追求，自然而然的成為本文的文眼。 2.【課件8】現在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束。 賞析：“我看不見這一篇的結束”的畫卷中，作者的思想感情也產生一種層次性的變化——先是在昏沉的夜里懨懨欲睡，再接著，“在朦朧中，看見一個好的故事”，然后，感受著“永是生動，永是展開，我看不見這一篇的結束?！倍荚诒磉_“我”的感情在美好的遐想中逐漸升華和清晰。 3.【課件9】現在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。 賞析：魯迅先生用這樣的暖色筆觸來描寫他的想象世界和回憶中清晰的故事，不僅是一種精神慰藉，更是一種美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。隨著故事的逐漸清晰，作者的感情在逐漸掘進的過程中已達到了一個高峰，進入了一個新的境界。(板書：美麗、幽雅、有趣） 三、寫法探究 1.“圓形結構”中展開構思（現實——夢境——現實） 文章從昏沉的夜開始到昏沉的夜結束。在這情結中，以漸漸縮小了的燈火，燃起了一種美好的希望，展開了一幅美好的回憶圖景。（板書：現實——夢境——現實） 2.結尾處意義深長。 “我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他?！钡拔摇敝灰娀璋档臒艄猓灰娀璩恋囊?。希望和虛無，孤獨和寂寞，給人一種淡淡的哀愁。 把重點句子的理解與全文中心的把握結合起來，學生既可以從重點句子中看出作者的寫作意圖，又可以從全文中心意思著眼來深入理解句子含義，相得益彰。 探究文章寫法，可以學到寫作經驗，指導今后的習作。 作業(yè)內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現。 課堂小結及拓展延伸 （）分鐘 四、提煉升華 魯迅先生把現實中難以實現的信念可以編織在夢里，再從夢中又回到現實里繼續(xù)戰(zhàn)斗，這真是一種執(zhí)著的追求，也足以證明魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚情結和對“昏沉的夜”的憎惡。 板書 內容 現實 烏桕 新禾 野花…… 農夫 村婦 村女…… 天 云 竹…… 好 的 夢境：美麗、幽雅、 事 有趣 情 現實 課堂作業(yè)新設計 1、 辨字組詞。 雅（ ） 綜（ ） 錦（ ） 蘋（ ） 稚（ ） 蹤（ ） 綿（ ） 萍（ ） 餡（ ） 消（ ） 鄭（ ） 徒（ ） 焰（ ） 削（ ） 擲（ ） 陡（ ） 2、 說說這篇散文詩主要寫了幾層意思？ 三、品析句子中加點詞語的表達效果。 都倒影在澄碧的小河中,隨著每一打槳,各各夾帶了閃爍的日光,井水里的萍藻游魚,一同蕩漾。 四、談談你對開頭和結尾兩次寫到“昏沉的夜”的理解。 【答案】 1、 優(yōu)雅 幼稚 錯綜 行蹤 錦繡 連綿 蘋果 浮萍 肉餡 火焰 消滅 削弱 鄭重 投擲 徒弟 陡坡 二、共分四層：（1—3）在昏暗的夜，朦朧中，“我”看到一個好的故事。 （4—11）具體描述了這故事的美麗、優(yōu)雅、有趣。 （13） “我”從夢中回到現實，‘我’總記得這一篇好的故事。 三、倒影表現了大面積的,相對靜止的景物；夾帶則表現了斑斑點點的動態(tài)；而蕩漾則表達了作者對河水、對水鄉(xiāng)濃濃的、沉醉的愛,那河水就像醇醇的米酒,蕩漾在作者的心頭. 四、作者在文章的開頭和結尾,兩次提到“昏沉的夜”.他用“昏沉的夜”暗喻舊中國的黑暗.但同時也表達了另一種期盼：既是昏沉的“夜”,就總會過去,天,總是要亮的,太陽終究會照亮大地的。 教學反思 《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的基礎上慢慢引出先生的精神，讓學生能夠透過文本看到文字背后的先生。 課堂教學設計分下面的步驟進行：1.了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng)作情況；2.初品課文，交流第一印象；3.細品課文，初步探究“好的故事”；4.深入文本，共析“倒影”；5.體味“昏沉的夜”，由品讀關鍵句入手抓住其特點；6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。 設計符合學生的認知規(guī)律，實踐了教師“指導者”和“促進者”的身份，學生對這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學習了解了寫法，弄清了重點句子的含義，總結出了魯迅先生的復雜情感。 備課素材 【教材分析】 從整個作品來看，作者通過一個夢幻的、好的故事，表現了對于昏沉現實的否定，對于美好理想的追求。在作者看來，好的故事在現實社會中的實現還是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的夢幻中。雖然如此，它也時時給在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，讓作者有所追求，有所奮斗，因而，這篇好的故事在一定程度上是對作者內心真、善、美世界的表露，它讓讀者看到了作者真實的內心世界，使我們對于作者一再聲明自己的彷徨苦悶有了新的、更深刻的理解。“永是生動，永是展開”，才是作者對理想人生的渴望，對生命本質的體悟。 　　整個作品將夢幻與現實相交織，既表現了現實與理想的對抗，也揭示出作者內心世界的向善追求。同時，敏銳的感受、細膩的觀察和真實的描寫相映成趣。作者對于河邊的景物的感受和對于河中倒影的觀察非常敏銳和細膩，讀者在欣賞一幅幅變化多姿的美妙圖畫之余，不得不為作者的感受力、觀察力和語言的表現力感到贊嘆。作品立體式的圖景展示，既給讀者一種立體的美的感受，同時又引導讀者在他的文字中構想自己的圖景，大大增強了讀者的參與欲望，使作品具有強烈的創(chuàng)造性和可塑性。 【作者介紹】 魯迅，原名周樹人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟壽（1898年改為周樹人），筆名魯迅，字豫山、豫亭，后改名為豫才。20世紀中國重要作家，新文化運動的領導人、左翼文化運動的支持者。中華人民共和國的評價為現代文學家、思想家、革命家。魯迅的作品包括雜文、短篇小說、評論、散文、翻譯作品，對于五四運動以后的中國文化與中國文學產生了深刻的影響。毛澤東評價他是偉大的無產階級的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，也被人民稱為“民族魂”。 魯迅在20世紀初中國“救亡圖存”的大背景下，大聲呼喚“精神界之戰(zhàn)士”，提出“立人”主張。他登上五四文壇后，寫出《阿Q正傳》等不朽著作，從反面批判人性的殘缺，后期則以雜文為武器全力抨擊封建專制主義扭曲人性的社會和傳統(tǒng)。他畢生所致力的，就是對中國人精神的反思，啟悟中國人“悟己之為奴”，改造自己的國民性，從奴性狀態(tài)上升到悟性境界。而這種反思的目的，就是為了中國人能夠“幸福的度日，合理的做人”。 魯迅先生一生寫作600萬字，其中著作500萬字，輯校和書信100萬字，加上翻譯作品以及日記合計1000萬余字；魯迅在1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主。小說《祝?！返认群蟊桓木幊呻娪?。同時他的作品被譯成英、日、俄、法等50多種文字。 【與文章相關的資料介紹】 《野草》 魯迅著。寫作于1925年1月24日。1927年7月由北 京北新書局出版。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。《這樣的戰(zhàn)士》、《淡淡的血痕中》、《一覺》等篇表達了對現實的失望與憤懣；《影的告別》《死火》《墓碣文》等篇描繪了對自我深刻解剖之后的迷茫心境；《希望》《死后》等篇寫出了對未來的疑懼，深刻地表現出作者的人生哲學。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。 名人評價魯迅先生： 毛澤東（無產階級革命家）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上的民族英雄?！薄棒斞甘侵袊幕锩闹鲗?，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家?！? 金良守（韓國文學評論家）：“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家。” 法捷耶夫（蘇聯(lián)作家）：“魯迅是真正的中國作家，正因為如此，他才給全世界文學貢獻了很多民族形式的，不可模仿的作品。他的語言是民間形式的。他的諷刺和幽默雖然具有人類共同的性格，但也帶有不可模仿的民族特點。”他又評價魯迅為“中國的高爾基。” 郭沫若（詩人、學者）：“魯迅是革命的思想家，是劃時代的文藝作家，是實事求是的歷史學家，是以身作則的教育家，是渴望人類解放的國際主義者?！? 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、根據意思，寫出詞語。 1.縱橫交叉。 （ ） 2.飄蕩;起伏不定。 （ ） 3.消瘦得像被削過一樣。形容憔悴。 （ ） 4.一眨眼 一剎那。 （ ） 5.突然。 （ ） 閱讀能力大提升 二、內容梳理（課文回放）。 　談談你對開頭和結尾兩次寫到“昏沉的夜”的理解。 思維創(chuàng)新大拓展 三、學習運用本文“圓形結構”的構篇方式，寫一處景物。 參考答案 一、1.綜錯 2.蕩漾 3.瘦削 4.一瞬間 5.陡然 二、作者在文章的開頭和結尾，兩次提到“昏沉的夜”。他用“昏沉的夜”暗喻舊中國的黑暗。但同時也表達了另一種期盼：既是昏沉的“夜”，就總會過去，天，總是要亮的，太陽終究會照亮大地的。 三、示例：清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊順著人行道往荷花池邊跑去。 荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。 我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢…… 過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。 中午了，我順著人行道依依不舍地走到公園大門口，荷花的清香不時地飄過來，像要勾住我回家的腳步。 13 / 13