北師大版一年級數(shù)學上冊《美麗的田園》教案.doc

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北師大版一年級數(shù)學上冊《美麗的田園》教案 〖教學目標〗 1. 培養(yǎng)學生從具體情境中發(fā)現(xiàn)問題，并用數(shù)學知識解決簡單的實際問題的能力。 2.培養(yǎng)學生的語言表達能力。 3.讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。 〖教材分析〗 教材提供了一幅情境圖，給學生提供了豐富多樣的信息，讓學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。因此，我的設計思路是從以下幾方面考慮的。 1. 從學生喜愛的童話故事引入，讓學生充當童話里的角色，用數(shù)學知識去幫助可憐的丑小鴨，從而獲得成功感，萌發(fā)學習的愿望。 2.我校正在進行一節(jié)課35分鐘的課改實驗，因此教學環(huán)節(jié)要少，要保證學生有充分的時間去發(fā)現(xiàn)問題，提出不同的問題，去思考交流。 3.老師教的目的是為了不教，因此最后要讓學生評價、反思自己的表現(xiàn)， 促進學生的不斷發(fā)展。反思是一種隱性的教育資源，讓每位學生學會反思，無疑等于給每人配備了一位盡責的老師，可以隨時調(diào)整自己的行為。 〖學校及學生狀況分析〗 學校教學條件較好，配備了電腦、實物投影儀，為使用多媒體課件提供了可能，非常有利于低年級的教師創(chuàng)設生動的情境，開展豐富活潑的課堂教學活動。 我班共有學生45人，通過近一個學期的學習，學生的語言表達能力有了不同程度的發(fā)展，但學生愛提一共有多少?還剩多少?等順向思維的問題，而且學生如果上課伊始提不起興趣，就很懶得去表達。因此，如何創(chuàng)設一個能調(diào)起學生積極性的情境至關(guān)重要。 〖課堂實錄〗 (一)導入激趣 1. 創(chuàng)設情境，練習口算。 師：同學們聽過《丑小鴨》的故事嗎? 課件出示畫面：一只丑小鴨抬頭仰望著天空中飛過的白天鵝，眼里流露出悲傷、郁悶的眼神。 師：丑小鴨多想變成美麗的白天鵝啊，你們愿意幫助它嗎? 學生脫口而出：愿意。 師：怎么幫呢?你們看，每只丑小鴨都帶有5道口算題，只要同學們把這些題目都解答對了，就會有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。試試吧! 課件逐一出示口算題(20以內(nèi)的加減法口算)，學生非常踴躍。 5道口算題得數(shù)正確后，就有一只丑小鴨變成美麗的天鵝。學生積極性更高了。 2.鋪墊引入。 師：丑小鴨變成美麗的天鵝后，高興地與同伴們一起飛呀飛，來到了一個美麗的地方。(板書課題：美麗的田園) 課件出示畫面：美麗的田園 (二)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題 師：美麗的田園里都有什么?看到這么美的環(huán)境，你想說些什么? 生1：我們不能亂砍樹，要愛護樹木。 生2：不能隨便亂丟垃圾。 師：聽了同學們的話，老師真高興，你們小小年紀就已經(jīng)懂得了要保護環(huán)境，真了不起。從圖上，你獲得了哪些數(shù)學信息? 給學生1分鐘，使之充分地感知畫面的各種信息，為提出問題打下基礎。 學生反饋。 生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝。 生2：天空中有12只小鳥，樹上有5只小鳥。 師：你能提出哪些數(shù)學問題? 學生先互相交流，然后反饋。 生1：湖里有8只天鵝，岸上有6只天鵝，一共有幾只天鵝?(教師板書) 師：誰會解答這個問題?并說說你是怎樣想的。(8+6＝14) 師：誰能提出不同的問題? 生2：草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?(教師板書) 讓學生解答這個問題，并說想法。 生3：11-6＝5，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。 生4：5+6＝11。 這個算式很特別，出乎我的意料，我讓學生說說自己的想法。 生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。 師：那你的答案是? 生4：6。 師：你的答案在加號的后面，我們用括號把它標出來，醒目一些，好嗎? 學生滿意地坐下。 生5：湖的左邊有9棵樹，湖的右邊有7棵樹， 其他學生有不同意見，打斷了他的發(fā)言。 生6：湖的右邊應該是8棵樹，這兒還有一棵。 生7：不止8棵，還沒畫完。(畫面湖右岸遠處有7棵樹，近處一棵樹只畫了一半，學生認為湖右岸近處應該還有幾棵樹。) 師：這位同學的想像力真豐富，不過，我們就看屏幕上出現(xiàn)的，好嗎? 教師帶著學生一起數(shù)一遍，并板書： 湖的左邊有9棵樹，右邊有8棵樹。 師：你能提出哪些問題呢? 生8：一共有幾棵樹? 生9：湖的左邊比右邊多幾棵樹? 生10：湖的右邊比左邊少幾棵樹? 學生繼續(xù)提問，解答問題。 師小結(jié)：每個同學都在積極地動腦筋，提出了許多問題，真棒!老師想同學們在生活中也一定是個有心人。 (三) 練習 學生獨立完成練一練的第2題。 (四) 介紹數(shù)字朋友(從多角度認識一個數(shù)) 師：我們學習數(shù)學，就要和數(shù)字交朋友，你能不能介紹一下數(shù)字朋友呢?比如說9，你打算怎樣介紹它呢? 本想讓學生看書，問題剛問完，幾個學生馬上舉手。 生1：4+5＝9。 生2：10-1＝9。 師：有沒有其他的說法呢? 生5：9里面有9個一。 生6：媽媽買回來10個蘋果，我吃了一個，還剩9個。 師評價：這位同學還懂得聯(lián)系生活呢。 生7：9比8多1。 師：每個小組選一個自己喜歡的數(shù)字，說說可以怎樣介紹這個數(shù)字朋友。 小組反饋。 (五)總結(jié) 今天這節(jié)課你有什么收獲?(略) 你覺得這堂課同學們的表現(xiàn)怎么樣? 生：上課，小朋友們太吵了，沒有聽別人發(fā)言。 〖教學反思〗 1. 課堂教學中要營造寬松的學習氛圍，也要讓學生學會傾聽。 美國創(chuàng)造力研究專家托勞斯認為，創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進行。所謂自由、民主，就是盡量減少對兒童行為思維的無謂限制，使學生自由暢想。所謂安全，就是對兒童的獨特想法不輕易批評和挑剔，消除其對批評的顧慮，獲得創(chuàng)造的安全感。這節(jié)課，引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設的《丑小鴨》的童話情境，結(jié)合電腦畫面，使學生一開始就將情感注入到學習中，這樣的學習過程學生是自覺、主動的?？磮D根據(jù)信息提出問題，當學生提出不同的列式或?qū)Ξ嬅嫘畔a(chǎn)生爭執(zhí)時，我都讓學生將自己的想法說完，沒有因為與預定教案不同而一筆帶過。整堂課的氣氛是寬松、活潑的，學生心情愉快，在這種積極情緒的帶動下，學生學習投入，積極舉手發(fā)言。 但也存在著不和諧的一面。學生急于表達自己的想法，有的學生就會打斷其他同學的發(fā)言，課堂氣氛顯得浮躁了些。因此平時教學中注重激發(fā)學生積極動腦的同時，更要注重培養(yǎng)學生傾聽的習慣。這是合作的前提，試想一個只在乎自己的表現(xiàn)，而不會傾聽他人發(fā)言的學生，怎么會與他人合作。教師要大力贊賞和表揚那些會認真傾聽的學生，讓學生知道什么行為是有價值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認可，暗示所有的學生去關(guān)注這些良好的行為，讓學生在模仿中進步，在教師不斷的肯定中強化。 2.鼓勵多向思維，鍛煉學生的思維能力。 數(shù)學課程，相對于其他課程，對學生思維能力的發(fā)展起著獨特的作用。而創(chuàng)新思維又是現(xiàn)代社會所必需的。創(chuàng)造性思維包括發(fā)散思維和集中思維，發(fā)散思維又叫求異思維，在數(shù)學教學中，注重一題多說、一題多解、一題多變的練習，是培養(yǎng)學生思維深刻性和靈活性的重要手段，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的有力措施。這節(jié)課，為學生提供了大量豐富的數(shù)學信息，讓學生提出問題。一開始，學生思維平靜，習慣于順向思維，因此問題直觀明了，只是一共有多少個?這在我的意料之中，我及時指導，鼓勵學生展開聯(lián)想，學生提出草地上一共有11只羊，白羊有6只，黑羊有幾只?這個比較難得，這是學生的逆向思維。我在課堂上沒有好好地利用。這個環(huán)節(jié)可以改進一下：肯定、贊賞這個學生所提的問題，并以此為契機，適時加以引導，關(guān)于黑羊、白羊，你還能提出哪些問題呢?鼓勵學生進行多向思維，層層引導，進一步鍛煉學生的思維能力，拓展思維空間。 3.注重評價，也要注重讓學生反思。 新課程標準倡導發(fā)展性評價，突出評價促進發(fā)展的功能，保護學生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛護。因此教師評價學生一定要發(fā)自內(nèi)心，而且語言要豐富，感情要真摯而富有感染力。這樣的評價才會給學生自尊、自信，讓學生越來越愛學。這節(jié)課，當學生積極舉手發(fā)言，回答正確時，我就給予及時的評價，如介紹數(shù)字朋友，學生能聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，我就贊賞地說：這位同學還會聯(lián)系我們的生活呢!當學生的回答，其他學生有異議時，我采取延時評價，如對湖右岸有幾棵樹的討論，我先讓學生發(fā)表自己的意見，然后才進行評價。 注重評價，也要注重學生的反思。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開啟了第一道門。學生學會了反思，就會從心靈深處知道什么該做，什么不該做，就會站在元認知的高度審視自己的心理特點和行為特點，從而提高學習的效果和效率。我在教學的最后設計一個環(huán)節(jié)：讓學生想想這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得怎么樣，主要是想讓學生反思自己的表現(xiàn)，就有學生提到課堂上有些同學沒有聽別人的發(fā)言，看來學生意識到了這一點，只是由于時間的關(guān)系，我沒有讓學生進一步深入。相信經(jīng)過一段時間反思的培養(yǎng)，學生的學習面貌會有所改觀，學習品質(zhì)也會得到提升。 7 / 7