北師大版四年級數(shù)學上冊第六單元《除法》第一課時 買文具教案.doc

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教學資料參考范本 新北師大版四年級數(shù)學上冊第六單元《除法》第一課時 買文具教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第六單元 除法 第一課時 買文具 教學內(nèi)容： 課本第66-68頁。 教學目標： 1、結(jié)合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數(shù)除法的算法。 2、能正確應(yīng)用進行計算，并能解決生活中的實際問題。 3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。 教學重難點： 掌握除法是整十數(shù)除法的算法。 教學方法： 引導(dǎo)法、交流探究 教學準備： 小黑板、 計數(shù)器 、課件。 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入： 前段時間，我班進行了班徽設(shè)計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現(xiàn)在班 干部來到了文具超市：鋼筆 8 元一支，文具盒10 元一個，書包 20 元一個，計算器30元。班費共 80 元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？(課件出示:教材第66頁情境圖) (說一說了解了哪些已知條件。) 二、自主學習，建立模型。 學生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨立列式計算。 ( 1 ) 首先學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。 ( 2 ) 學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。 ( 3 ) 先獨立思考，再討論交流。提出問題的同學可以選擇同學來解答他的問題。 ( 4 ) 說一說從圖中了解到的條件，并提出數(shù)學問題。鼓勵算法多樣化。 學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書， 當小老師講解，如果學生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？ 80元可以買多少支鋼筆? 80元可以買多少個文具盒? 80元可以買多少個書包? 80元可以買多少個計算器? 如果班費有160元，又可以買幾個計算機呢？還剩多少錢？ 學生獨立完成“試一試” ，啟發(fā)學生想一想，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？ (由學生自己小結(jié)) 老師點出商的末尾“0”的問題。 學生用自己的話說一說怎樣確定商？ 我們在生活中買東西的時候,遇到一個數(shù)中包含幾個另一個數(shù)時,用除法計算比較簡便,如果你喜歡其他方法也可以用。請同學們快速地用除法豎式,來解決剛才你們提出的問題。舉出一些估算的例子。 ( 1 ) 引導(dǎo)學生先用估算的方法，然后再進行計算。 ( 2 ) 學生提問題學生自己解決 三、知識應(yīng)用及拓展。 1、你覺得為什么商的個位要補“0”？ 讓學生明白， 通常具體情景， 把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式，進行簡便運算。 2、完成“試一試” ( 1 ) 第 1 題。 學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。 ( 2 ) 完成“試一試”第 2 題。 讓學生根據(jù)情境去實際靠，提出問題后指名解答。 ( 3 ) 完成“試一試”第 3 題。 使學生感受估算與精算的區(qū)別。 4、 課堂總結(jié)： 通過學習，你掌握了哪些知識，請給大家講一講。 5、 作業(yè)布置： 課本68頁第5、6、7、8題。 板書設(shè)計： 買文具 通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式 板書設(shè)計： 除數(shù)是整十數(shù)的除法,是三位數(shù)除以兩位數(shù)的初始內(nèi)容,難度并不大。在學習中,如果只是一味地通過練習,強化對計算方法的理解是可以的,但是往往有許多學生在筆算的過程中出現(xiàn)以前所描述的錯誤,特別是商的位置。問題是教材中沒有文字計算法則,教學中要不要歸納?讓學生研究討論出自己在計算中的想法,在學生計算討論的基礎(chǔ)之上總結(jié)出的方法,加以歸納,不至于學生的計算方法總是停留于口算的基礎(chǔ)之上,不利于后面除法的繼續(xù)學習,畢竟口算與筆算還是有很大區(qū)別的。豎式常寫錯的現(xiàn)象,就是對方法的歸納模糊造成的。經(jīng)常借助口算結(jié)果來確定商的位置,有可能導(dǎo)致學生無法完成方法上的總結(jié)與提升,學生難以掌握筆算方法,無法進行后續(xù)學習。因為我們教學要讓每一位學生,特別是有認知偏差的學生有法可依,能夠?qū)W會計算這一類除法題。 6 / 6