小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案.doc

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小學一年級語文《兩只鳥蛋》教案 1．認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。 教學重點 識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文 課時安排：2課時 課前準備 多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好 教學過程 教學案例(一) 區(qū)東苑小學 楊冬雪 第一課時 一、播放動畫，激趣導入 1．師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。 2．說說：你看了動畫，了解到了什么?(讓生自由發(fā)言) 3．師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。 4．師：這是怎樣的一個故事呢?先聽老師給你講講吧!(老師范讀全詩，生整體感知) 5．過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧! 二、小組合作，學習字詞 課件出示小組自學要求： 1．自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。 2．讀準生字，認清字形，記住字音。 3．組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音 4．交流討論不理解的詞語 教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言) 三、小組匯報學習成果 師：小組來匯報你們的學習成果吧!匯報成功的小組可得到一只鳥蛋。(老師畫的鳥蛋圖) (一)請客人 多媒體課件出示本課生字詞： (二)找朋友 1．用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的 2．老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。(內(nèi)容就是課后我會讀) 四、讀文悟情 (一)學習一、二兩節(jié) 1．學生自由讀第一節(jié)。 2．讓學生說說：我仿佛看見了。 3．看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。 4．師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀!誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)?(指名讀，齊讀) 5．師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢?(女生齊讀第二節(jié))指名回答 6．讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。 7．師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀?生自由練習。 誰愿意當媽媽對男孩說一說?(老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師示范說，再指名說，同桌互說) (二)學習三、四兩節(jié) 1．生輕輕讀第三節(jié) 2．你覺得他是個怎樣的小男孩?是從哪里發(fā)現(xiàn)的? 出示句式：他是個________________的小男孩。(生自由說) 3．小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景) 4．師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀) 5．男生齊讀最后一節(jié)。 6．師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么?生說：我仿佛聽見了_______________。 7．師：你們有沒有讀不懂的地方?(生質(zhì)疑) 8．出示課件：男孩把鳥蛋送還，站在樹下，望著天空的情景。 9.師著重幫學生釋疑： (1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒? (2)他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢?(生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫) 9.師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!(齊讀第四節(jié)，男女生分讀) 10.齊讀整首詩。 五、指導背誦 1．師：小朋友，喜歡這首詩嗎?能不能記住它呢? 2．自由讀，自由背 3．同桌互背。 4．指名背(可以邊看整個故事的課件)，集體背誦 六、課外擴展，交流資料 1．學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片 鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地 仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向 這些詞先隱去拼音，小組讀詞請客人，讀對了，則詞上出現(xiàn)拼音。 (可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀) 如有讀錯的，可請其他小組成員正音。 2．猜詞語 老師做動作，學生仔細看，老師演的是屏幕上的哪一個詞。然后小組搶答。 (1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向 3．比一比 師：誰記住了我會寫中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好。 小組匯報。(小組匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。 4．解疑惑 師：哪個小組有不理解的詞?各小組交流討論。 學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出焦急、仿佛不理解時，老師可重點幫助學生理解。 (1)師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。 (2)讓生想一想，焦急和仿佛還能換成什么詞語，句子意思不變。 (3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進去讀一讀，體會詞義。 5．挑戰(zhàn)讀 (1)小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。 (2)一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀。 (3)一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀。 (4)讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因。 師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。 6．評出學習優(yōu)勝小組。 七、學習生字，指導書寫 聽唱 1．出示本課生字卡片，開火車認讀。 2．師：你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱) 3．讓生說說為什么這兩個字都是口字旁? 4．師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。 5．師寫完唱，讓學生說說唱中的兩個日哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的) 6．生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。 八、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片準備下節(jié)課交流。 第二課時 一、復習檢查 (一)取鳥蛋 黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。(每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字) 1．師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎?只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要? 2．指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。 3．老師放課件：搜集的各種鳥的圖片，并向?qū)W生介紹鳥的知識(如：世界上有多少只鳥) 4．老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。 課中操：聽歌曲《小鳥，小鳥》，生跟隨老師律動 二、指導書寫 1．老師出示生字：連遠 2．讓生說說都是什么偏旁? 3．老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清走之兒的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。) 4．生描紅、臨摹 5．出示：定向 6．師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。 7．評議，師強調(diào)定的最后兩筆，向的口要往上一些。 8．生描紅、臨摹 三、課堂作業(yè) 1．填空紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的 小草()()小草 花兒()()花兒 柳枝()()柳枝 西瓜()()西瓜 大海()()大海 2．同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。(機動) 板書設計 兩只鳥蛋 取──拿捧還(愛鳥) 教學案例(二) 區(qū)民族街小學 劉之光 第一課時 一、巧設情境，激發(fā)興趣 師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做! 師：這首歌唱的是什么? 師：你了解關于小鳥的哪些知識? 師：小鳥的家在哪? 師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么? 師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題) 二、交流識字方法，提高識字效率 1．合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。 2．交流識字。哪些字你已經(jīng)認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。 3．競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。 三、自讀自悟，充分想象 1．學習第一小節(jié) (1)生自讀第一小節(jié)，你知道了什么? (2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。 (3)指名讀，生互相評議 (4)比較鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的? (5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導) 2．學習第二小節(jié) (1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥? (2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。 (3)啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。 (4)你還能用焦急不安說句話嗎? 四、采用多種形式，調(diào)動學生背誦積極性 師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節(jié)。 五、寫字 1．讀讀聽、唱、連、遠引導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 2．教師重點指導口和點學生練習書寫。 3．展示學生優(yōu)秀作業(yè)，組織學生互相評價。 第二課時 一、讀說結合，再次感知 背誦前兩小節(jié) 二、讀中感悟，培養(yǎng)學生能力 1．學習第三小節(jié) (1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情、動作詞語。 (2)學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕輕地等詞語意思。 (3)小組練習讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。 2．學習第四小節(jié) (1)組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天? 投向什么意思? (2)想象讀文，假如你就是文中的我聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)? (3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用仿佛說句話嗎? 如：鳥兒仿佛。 仿佛。 3．配樂有感情地朗讀全詩。 (音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴) 三、背誦 1．師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節(jié)。 2．分小組以挑戰(zhàn)冠軍形式背誦全文。 四、拓展延伸 1．讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。 2．學生想象最后一節(jié)所描繪的畫面，試著畫一幅畫。 3．尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。 五、寫字 師重點指導定向兩個字。 10 / 10