北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《小抄寫(xiě)員》.doc
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北師大版小學(xué)語(yǔ)文教案《小抄寫(xiě)員》 情感目標(biāo):感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛(ài)。有感情地朗讀課文。 道德目標(biāo):學(xué)習(xí)敘利奧主動(dòng)為父親分憂解難的美德。 認(rèn)知目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)楷、瞞、懊3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。 2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、感受敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛(ài)。 2、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課,掃除生字、新詞的障礙。 教師準(zhǔn)備寫(xiě)有提示問(wèn)題的小黑板。 教學(xué)過(guò)程 一、引入。 敘利奧是一個(gè)五年級(jí)學(xué)生,他黑頭發(fā),白皮膚,非??蓯?ài)。雖然他家里相當(dāng)?shù)呢毟F,但是他沒(méi)有被生活壓倒,他努力去創(chuàng)造生活,對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài),對(duì)父母也充滿(mǎn)愛(ài),沒(méi)有愛(ài),他會(huì)活不下去的。這樣一個(gè)可愛(ài)的小男孩卻有一天痛苦地喊道:爸爸!原諒我!原諒我!。這是為什么呢?他會(huì)有什么特別不好的表現(xiàn)需要求得爸爸的原諒嗎?哪一位同學(xué)預(yù)習(xí)了課文,能夠從課文中找到答案告訴大家? 小敘利奧不愛(ài)學(xué)習(xí)了。他在學(xué)習(xí)的時(shí)候竟然睡著了,這又是為什么呢? 為了減輕父親的負(fù)擔(dān),他幫助爸爸抄寫(xiě)簽條。他征求過(guò)父親的意見(jiàn)嗎?父親同意了嗎?為什么呢? 在沒(méi)有得到父親允許的情況下,小敘利奧在深夜,在父親睡下后幫助爸爸抄寫(xiě)簽條,耽擱了睡眠,使得他白天精神疲倦。這不同尋常的表現(xiàn)引起了父親的誤會(huì)。 說(shuō)到誤會(huì),我相信在同學(xué)們豐富的生活中,一定也曾經(jīng)遇到過(guò)。或者是因?yàn)橐粋€(gè)小小的動(dòng)作,或者是因?yàn)橐粋€(gè)小小的眼神,或者是因?yàn)橐患⌒〉奈锲?,又或者是因?yàn)橐痪涠潭痰脑捳Z(yǔ),你的父母,你的朋友或者你的老師便誤會(huì)了你。那個(gè)時(shí)候,相信你的心中是打翻了五味瓶,什么滋味都有。那么我們的小敘利奧在被父親誤會(huì)后,父親對(duì)他是怎樣的態(tài)度?對(duì)他說(shuō)過(guò)什么話?而小敘利奧又是怎么樣想的,怎么樣做的?在課文中,老師已經(jīng)幫助大家找到了父親和小敘利奧七處誤會(huì)沖突的地方。你們?cè)敢獍堰@些問(wèn)題弄清楚嗎? 好,下面我們分組分別討論每一個(gè)地方。你愿意研究那一處,在我念的時(shí)候請(qǐng)舉手。希望我們的同學(xué)發(fā)揚(yáng)風(fēng)格,勇于挑戰(zhàn)困難,敢于研究別人不敢研究的地方。我們將評(píng)選出最出色的一個(gè)小組。最后祝愿大家學(xué)習(xí)順利。 二、分組討論。 1、自由組合,自由學(xué)習(xí)討論。 2、各小組整理發(fā)言稿。 3、各小組匯報(bào)發(fā)言。教師板書(shū)。 三、整體感悟。 每一個(gè)小組都相當(dāng)出色,那么那一個(gè)小組才是我們最出色的小組呢?真讓老師為難呀!幸好!老師還準(zhǔn)備了最后一個(gè)問(wèn)題,那一個(gè)小組能最快最好地回答出來(lái)便是我們的最出色小組!問(wèn)題是:在這七次的誤會(huì)沖突中,你能發(fā)現(xiàn)什么細(xì)微的變化嗎?(對(duì)最出色小組,老師與每一位同學(xué)真誠(chéng)握手,以示鼓勵(lì)。) 四、總結(jié)與設(shè)疑。 我們眼著可愛(ài)而可敬的小敘利奧與父親的誤會(huì)是越來(lái)越深了,甚至父親已經(jīng)不把他當(dāng)自己的孩子了,對(duì)他的身體都不聞不問(wèn)不管,雖然原來(lái)他是連敘利奧咳嗽一聲都擔(dān)心得了不得的。那么他們的誤會(huì)最終解開(kāi)了嗎?對(duì)解開(kāi)了,如果沒(méi)有解開(kāi),那豈不是給我們留下了深深的遺憾嗎!當(dāng)然要解開(kāi)!一定要解開(kāi)!相信這也是同學(xué)們一致的心聲。那么他們最后是怎么解開(kāi)的呢?這正是本文最最精彩的部份,老師自私一次,先保留起來(lái)不說(shuō),自己躲在家里去慢慢地欣賞,同學(xué)們可不要盜竊老師的精彩喲!好了,我們下一節(jié)課再見(jiàn)。 板書(shū)設(shè)計(jì) 小抄寫(xiě)員 父親 兒子 第一次 還以為自己沒(méi)有老 心里很快活 第二次 屢次提醒敘利奧 覺(jué)得非常疲倦 第三次 第一次責(zé)罵他 心里難受,想停止 第四次 多掙錢(qián)雖然好,孩子卻使他傷心 要流淚了,心里卻很歡喜 第五次 嚴(yán)厲地責(zé)罵他 含著眼淚,卻想這樣做對(duì)! 第六次 仍舊動(dòng)怒,漸漸冷淡了 傷心得了不得,卻忍不住 第七次 早已不管他了,他自作自受 心像刀割一樣,下了沒(méi)用的決心 變化 父親越來(lái)越不愛(ài)敘利奧,敘利奧越來(lái)越難過(guò)卻總堅(jiān)持抄寫(xiě) 《小抄寫(xiě)員》說(shuō)課材料 鑒于課文篇幅比較長(zhǎng),對(duì)于這篇課文的教學(xué),不可能也不應(yīng)該面面俱到。為了突出敘利奧對(duì)父母關(guān)心體貼,對(duì)父母的愛(ài)。領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。這兩個(gè)重點(diǎn),也為了突破這兩個(gè)難點(diǎn)。本課時(shí)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題。在通過(guò)引入中簡(jiǎn)單介紹課文內(nèi)容之后,直接開(kāi)始進(jìn)行對(duì)父親與敘利奧幾次誤會(huì)的分析。 也由于上述原因,在設(shè)計(jì)分析方案時(shí),考慮到費(fèi)時(shí)較久,采取分組方法。學(xué)生自由選擇,尊重學(xué)生的自主選擇,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性。同時(shí)也能夠在分組合作時(shí)培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)巧妙地引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí),研究的積極性。 課中,引入語(yǔ)言,過(guò)渡語(yǔ)言等語(yǔ)言注意抒情性,以渲染課堂的氣氛。使學(xué)生更能順利進(jìn)入課文所營(yíng)造的情境之中。 能不能進(jìn)入小敘利奧的世界,與敘利奧一起體會(huì)他的歡喜與難過(guò),與他一起感動(dòng),并感受到他對(duì)父親的體貼與關(guān)愛(ài),便是我需要努力的地方了。 4 / 4- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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