四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案部編版.docx

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部編版四年級語文上冊《王戎不取道旁李》教案 課題 王戎不取道旁李 課型 講讀課文 授課 時間 2課時 教學 目標 1. 認識本課“戎、諸、競”3個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯”5個字，理解“唯”“信然”“競走”詞的意思。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.學會劃分文言文節(jié)奏。 4.了解故事情節(jié)，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質。 教學 重點 體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的品質。 教學 難點 理解文言文中實詞和虛詞的意思。 第一課時 教學 目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.學會朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、談話導入，激發(fā)興趣。 師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？ “知之為知之，不知為不知，是知也?！? “三人行，必有我?guī)熝??！? （課件出示2） 師：這兩句話和現代人說的話有何區(qū)別？像這樣的語言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。 師：今天，老師給同學們帶來了一個故事，讓我們一起來看一看。 師：誰來給大家說說你看到的這個？ （你看的很認真，能把這么長的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯?。? 師：誰能用一兩句話簡單地說一說嗎？ （你真是個會思考，會表達的小朋友，用一句話就把故事內容說清楚了，真棒！） 今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起寫課題。（板書課題） 齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。 “好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣來學習。這里由之前的知識文言文引入，說說這兩句文言文是什么意思，明確今天要學的也是文言文，目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。再引入簡單小故事，引入本課，導入自然，流暢。 新課 教學 （ ）分鐘 二、初讀小古文 1.讀后釋題 《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？ 連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出示3） 2．交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。 （1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。 戎 諸 競 認讀生字“戎”字 這個字由兩部分組成——“戈”指的是長柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。 字音難點：“戎”（rng）不能讀成（yng）； “諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。 （課件出示4） （2）書寫“戎 嘗 諸 競 唯”。 字形難點：戎：左下部是“十”，不是“廾”； 諸：中間沒有“亻”；“競”下半部是“口”加“兒”不能寫成“日”加“兒”。 （課件出示5） (3)理解實詞和虛詞。 【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分的詞語，一般能單獨回答問題。 【虛詞】虛詞沒有實在意義,一般不能充當句子成分,不能單獨回答問題.（少數副詞如“不”“也許”“沒有”等可以單獨回答問題）,只能配合實詞造句,表示種種語法關系。 實詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過人，為“竹林七賢”之一，官至尚書令，司徒。 〔嘗〕曾經。 〔李〕李子。 〔游〕玩耍。 〔子〕果實。 〔折枝〕壓彎了樹枝。 〔競〕爭先跑過去。競：爭逐。 〔走〕跑。 〔唯〕只有。 〔曰〕說 〔諸〕眾，一些，這些，許多。 〔信〕的確。 虛詞： 〔然〕如此。 〔之〕他（它）。 （課件出示6、7） 3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常在竹林之下，飲宴游樂，創(chuàng)作文章，個個都是大學問家。而王戎是他們中年齡最小的一位。 師：今天我們就來學習一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事?，F在我們就一起來讀讀這個有趣的故事。 1.師示范讀文。 王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。”取之信然。（課件出示8） 2.合作朗讀課文，要讀準生字。 讀完評價，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯的地方。 哪一小組來匯報（2個小組）誰最好？ 適當根據情況，再讓學生讀一讀。 3.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。 隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發(fā)音和語句讀法。 （從字音、斷句上幫助學生。） 4.合作學習生字。 （1）按照順序挨個朗讀，同時規(guī)定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。 (2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。 朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。 (3)開火車，齊讀，兩兩讀。 學生學字，讀準字音，理解實詞和虛詞，是學習文言文的重要方法。 對于古文的朗誦，和現代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識的加強學生古文朗讀的熏陶，讓學生多聽正確的讀法，注意模仿，才能達到效果。 合作朗讀課文，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學到朗讀的技巧。 變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。 課堂小結及拓展延伸（）分鐘 四、參與體驗，拓展延伸 師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀？看一個小故事： 一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水，小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？（課件出示9） 老師會繼續(xù)追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸缸的工具又該如何？ 師小結：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著名的史學巨著《資治通鑒》。由此可見，從小勤于觀察、善于思考對于將來是一件多么重要的事情?。。ㄕn件出示12） 這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加強孩子們對于勤思考的進一步認識。 課堂作業(yè)新設計 一、 注音。 戎（ ） 諸（ ） 競（ ） 二、比一比，組詞語。 戎（ ） 諸（ ） 競（ ） 唯（ ） 戒（ ） 儲（ ） 竟（ ） 維（ ） 三、選一選。 1.諸兒競走取之——“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.知道。 C.他，指王戎。 2.人問之——“之”是指（ ） A.它，指李子。 B.起來。 C.他，指王戎。 3.取之信然——“之”是指（ ） A.之間 B.它，指李子。 C.的。 四、課文這個小故事，主要寫王戎是個 的人。 【答案】 一、rnɡ zhū jnɡ 二、戎裝 戒備 諸侯 儲蓄 競賽 竟然 唯一 維護 三、1.A 2.C 3.B 四、善于觀察分析，不盲從 第二課時 教學 目標 1.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質； 2.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法； 3.學習作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。 教具 準備 課件 教學設計 設計意圖 導入 （ ）分鐘 一、談話導入，激發(fā)興趣。 師：同學們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學生回答） 下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能背下來課文內容嗎？（學生背誦）（課件出示14） 復習導入環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內容，還進行了語言概括能力的訓練。 新課 教學 （ ）分鐘 二、精讀小古文 過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？ 1.讓我們先來看第一句 王戎七歲，嘗與諸小兒游。 誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏） 這句話中有不理解的詞語嗎？ （小兒）（諸）（嘗） 這個詞語提得真好，誰愿意來幫助他解決？ （小兒：小伙伴） （諸：多 ） （嘗：常常。） 有一點想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺得是哪一種? 為什么？ （1）品嘗（2）曾經（3）嘗試 （曾經） 現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？ （王戎七歲的時候，曾經與小朋友們一起玩耍。）（課件出示15） 過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！ 王戎七歲，嘗與諸小兒…… 同桌說，指名說。 捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹……讓我們一起讀好第一句吧！ 2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？（課件出示16） 請男生一起來讀一讀。 師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。 師：第一幅 （小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現路邊長著一棵茂密的李樹。） 師：這棵李樹長在哪里？ （路邊。） 你怎么知道的？道邊李樹。 師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？ （高大） （李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝”。） 大家能讀好這句話了嗎？ 出示小古文。 看/道邊李樹/多子折枝， （課件出示17） 師：誰來說說第二幅？ （小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。） 小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。 老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。 它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？ (諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。) 師：諸小兒怎么做的？ (競走) 師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是競走？（板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動） （課件出示18） 在小古文里也出現過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。所以競走“爭先恐后的跑過去拿”的意思。是大家都比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。 (“唯”就是只有。) 你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？ 誰來說第三幅？ (看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不動。) （課件出示19） 諸小兒會會怎么問呢？ (你怎么不摘李？） 你傻啦，為什么不去？ 你怎么站在這兒不動？) 人問之，“之”是誰？ (“之”就是王戎。) 誰來問一問？指名讀。齊讀。 王戎什么反應呢，誰來說第四幅。 人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。” （課件出示20） (王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦的李子。) 王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？ 那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？ (李子如果是甜的，早就被摘光了。) 說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所以王戎說——（齊讀） ：想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做什么動作？做動作演. 師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？ (沒有，摘了吃了，才相信的。 生2：哇，果然很苦！ ) 那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：善觀察 勤思考） (李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。) 這句話只有4個字，我們一起讀一讀。 大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢？ (聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也做什么。) 師小結，你的發(fā)言，老師看出你也是個會思考的孩子，你說的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽到這樣的發(fā)言。（課件出示21） 3.寫作方法 作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起到了什么作用？ （對比）（反襯了王戎的聰明過人） 聯系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。 （課件出示22） 生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。 師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）（課件出示23） 三、合作朗讀 1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀讀看。（課件出示24） 王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！ 2.看來現在你們都是朗讀高手了。 將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 用圖片能集中學生的注意力，是學生不至于走神，調節(jié)課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。 小組合作：說一說 配一配的環(huán)節(jié)設計，一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他 們對課堂教學充滿新奇感。 從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流。 對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。 在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。 注重教給學生抓住重點詞語聯系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。 讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。 讀寫結合，“授人以魚，不如授人以漁?！眰魇诜椒?，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內容的理解。 課堂小結及拓展延伸 （）分鐘 四、總結提升 師：從這篇文章中我們學到了什么呢？你認為王戎聰明在哪里？ 生匯報。師總結。 我們要仔細觀察,善于思考,能根據有關現象進行推理判斷,避免不必要的錯誤，少走彎路。（課件出示25） 讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。 板書 內容 25 王戎不取道旁李 諸兒：競走取之 善觀察 王戎：唯戎不動 勤思考 課堂作業(yè)新設計 一、寫出近義詞。 戎裝——（ ） 競賽——（ ） 唯有——（ ） 二、根據課文內容回答。 1．寫出句子的大致意思。 （1）看道邊李樹多子折枝。 譯：_______________________________________ （2）取之信然。 譯：______________________________________ 2．這個故事使你獲得了什么啟示？ _________________________________________________ 三、讀一讀，回答問題。 　　王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.解釋下列句子中“之”的含義。 ⑴諸兒競走取之( ) ⑵人問之( ) ⑶取之，信然( ) 2.文章開頭交代“王戎七歲”有（ ）作用。 A.王戎驕傲自大，從不把別人放在眼里 B.暗示王戎年幼，間接寫出了他的聰慧 C.夸贊、欣賞王戎人為人 3.翻譯句子： 樹在道邊而多子，此必苦李。 _________________________________________________ 4.從“信然”一詞看，旁人對王戎所述理由抱有怎樣的態(tài)度?（ ） A.信服 B.征服 C.服從 【答案】 一、武裝 比賽 只有 二、1．（1）看到道的一邊有一棵李子樹，伙伴們都過去折枝獲取李子。 （2）把李子摘下來一嘗果然是那樣。 2.這個故事告訴我們遇到事情要多動腦想一想，多思考其中的道理，不能盲目的跟從。 三、1.⑴代詞，代指李子⑵代詞，代指王戎⑶代詞，代指李子 2.B 3.略 4. A 教學反思 這是一篇文言文，對于四年級的學生而言，理解起來是有一定的難度的，而且，為純粹的古文，因此在教學時，教學生朗誦古文的技巧方法也是十分有必要的，也為今后的古文教學培養(yǎng)良好的語感。在做這節(jié)課的教學設計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法，再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學環(huán)節(jié)上安排，把全文按照五個畫面分開，讓學生通過這五個畫面，理解每字每句話的意思。圖文結合，理解起來就容易得多了。 備課素材 【教材分析】 《王戎不取道旁李》這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種對比的寫作手法？這手法反襯了王戎的聰明過人。要綜合運用以前學到的閱讀方法來學習，有意識地檢查學生的閱讀習慣和閱讀能力。 【資料介紹】 王戎：字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎是魏晉南北朝時期的“竹林七賢”之一?！爸窳制哔t”包括嵇康、阮籍、山濤、向秀、阮咸、王戎、劉伶?！段菏洗呵铩氛f，此七人“相與友善，游于竹林，號為七賢?！彼麄兂Ｔ谥窳种兴烈夂〞常蠖汲缟欣锨f之學，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自的志向意趣。 【相關典故】 晉文公時，在瑯琊這個地方，有一個叫王戎的人。他因平定吳國有功，被封為安豐侯。他是竹林七賢之一。 傳說，王戎從小就非常聰明。他7歲時，有一次和幾個小伙伴一塊兒外出游玩，發(fā)現路邊有幾株李樹，樹上的枝條上，結滿了李子，都把樹枝給壓斷了，而且看上去一個個都熟透了。 小伙伴們一見，就情不自禁地流出了口水。于是，一個個高興地競相跑去摘那些李子，惟有王戎站在一旁，一動也不動。 同伴們覺得非常奇怪，就叫喊著問王戎：“喂，王戎，你為什么不摘??？又紅又大的李子，多好呀！” 王戎笑著回答說：“那樹上的李子肯定是苦的，摘下來也不能吃。你看，這李樹都長在道路旁，上面結了那么多李子，卻沒有人摘，要不是苦的，能會這樣嗎？” “道邊苦李”一成語便出于此，也做“路邊苦李”。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 一、熟讀課文，用“√”畫出文中加點字的正確讀音。 王戎（rng rǒng）七歲，嘗與諸（chǔ zhū）小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競（jng jǐng）走取之，唯（wi wi）戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈?，信然。 二、選字填空，組詞語。 1. 戎 戒 （ ）備 （ ）馬 （ ）兵 （ ）煙 2. 諸 儲 （ ）侯 （ ）蓄 （ ）位 （ ）備 三、下列加點詞解釋不正確的一項是（ ） A．諸兒競走取之(跑) B．唯戎不動(只有) C．人問之(它，指“道邊的李子”) D．取之信然（確實這樣） 四、寫出反義詞或近義詞。 1.例：苦——甜 競爭——（ ） 唯一——（ ） 2.例：相信——信服 信然——（ ） 唯一——（ ） 競爭——（ ） 諸位——（ ） 閱讀能力大提升 五、課文整體梳理。 王戎七歲的時候，和小朋友們一道玩耍，看見 那些小朋友都 。只有 。 告訴我們 說明王戎是一個 。 六、重點段落品析。　　 王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。 1.最后一句“取之，信然”的“信”是什么意思？ _________________________。 2.“樹在道邊而多子，此必苦李?！币馑际莀________________________。 3.“人問之”，別人問王戎的是什么問題呢？ _______________________________________________________________ 4.給這篇文言文加個合適的題目。 _______________________________________________________________ 5.這個故事給你怎樣的啟示？ _______________________________________________________________ 思維創(chuàng)新大拓展 七、請概括王戎具備了哪些良好素質？假如你當時要是在場，聽了王戎說李子是苦的，你會怎樣想？怎樣做？ _______________________________________________________________ 參考答案： rng zhū jng wi 二、1. 戒 戎 戎 戒 2. 諸 儲 諸 儲 三、C 四、1.和諧 繁多2.果然 只有 競賽 各位 五、路邊有株李子樹，結了很多李子；爭先恐后地跑去摘；王戎沒有動； 要仔細觀察，善于思考，能根據有關現象進行推理判斷，不犯不必要的錯誤，少走歪路；聰明的小孩。 六、1.信：誠實，不欺騙；信然：的確如此。 2.樹長在路邊還有這么多的果子，肯定是苦李子 3.樹上那么多果子，別人都去摘，你為什么不去？ 4.道邊苦李 5.告訴我們要仔細觀察，善于思考，能根據有關觀察進行推理判斷，不犯不必要的錯誤，少走彎路。（意思對即可） 七、如“善于觀察”“勤于思考”等詞語。我要是當時在，我也會懷疑，即使相信他的話，也會去證實一下，到底是不是苦的。 20 / 20