小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《音樂之都維也納》角色換位.doc

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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《音樂之都維也納》角色換位 第一步，教師錯(cuò)誤百出，向?qū)W生伸出求救之手。 現(xiàn)以蘇教版小語(yǔ)教材第十冊(cè)第九課《音樂之都維也納》一課為例具體說說我的做法。 針對(duì)本課左右結(jié)構(gòu)的字較多的情況，出示具有代表性的納（左窄右寬）、歐（左右同寬）二字，我故意將學(xué)生書寫時(shí)易出現(xiàn)的問題反映在這兩個(gè)字中，納寫得左寬右窄，冂寫得東倒西歪，歐寫得左窄右寬，欠部中的捺寫成點(diǎn)，區(qū)中的點(diǎn)寫成捺，匸寫得上橫長(zhǎng)下橫短。學(xué)生看了不禁開懷大笑，幾個(gè)平時(shí)從不看黑板的學(xué)生也抬起了頭。有的學(xué)生說：老師寫的字真難看呀！有的在下面竊竊私語(yǔ)，有的露出疑惑的神情，好象在說：老師今天怎么了？我趁機(jī)說：我覺得還可以呀！你們說說看，哪些地方難看？學(xué)生紛紛舉起小手，個(gè)個(gè)評(píng)得頭頭是道。有的說，納應(yīng)該左窄右寬，右邊的冂應(yīng)該寫得方方正正有的說，歐左右兩部分應(yīng)該一樣大小，都應(yīng)寫瘦一些，區(qū)最后一筆是點(diǎn)，上下兩橫幾乎一樣長(zhǎng) 學(xué)生越評(píng)越起勁，許多連老師都沒有注意到的問題也提出來了。我說：看來同學(xué)們的水平比老師高！不過，說得好，不一定做得好，到黑板上寫給老師看看，我們比一比到底誰(shuí)寫得好？許多學(xué)生在激將之下自告奮勇走上講臺(tái)，小心翼翼地書寫，竭力避免和老師犯同樣的錯(cuò)誤。講臺(tái)下的學(xué)生也不甘示弱，完全沒有了以往練字時(shí)敷衍了事、漫不經(jīng)心的情形。對(duì)于寫的好的學(xué)生，我當(dāng)即給予表?yè)P(yáng)，你寫得真漂亮！你將來肯定能成為一個(gè)書法家！你寫得太好了，老師向你學(xué)習(xí)！老師要向你拜師學(xué)藝！更激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，人獲取客觀知識(shí)的過程應(yīng)該有主觀經(jīng)驗(yàn)的參與，應(yīng)該是通過學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐，在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上去主動(dòng)地發(fā)展，積極地建構(gòu)，而不是由老師向?qū)W生傳遞。尤其是高年級(jí)學(xué)生，進(jìn)入學(xué)校后，經(jīng)過幾年的書法教學(xué)熏陶已具備初步的審美能力，對(duì)如何寫好字有了一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我們?yōu)楹尾怀浞掷盟麄兊慕?jīng)驗(yàn)?zāi)兀繘r且，有機(jī)會(huì)做老師的老師，有哪個(gè)孩子不愿意呢？ 第二步，由扶到放，學(xué)生拿起教鞭。 在以上嘗試的基礎(chǔ)上，我又經(jīng)常在課堂上出意外狀況，如：遮字中的走之底太難寫了，你教教老師吧？你覺得這一課的生字哪個(gè)最難寫？請(qǐng)你教教老師。你覺得本課哪一個(gè)字你寫得最成功？請(qǐng)你向大家傳授一下經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生探究書法的興趣越來越濃了。我趁機(jī)在班級(jí)成立了小小書法教師小組，將全班40人平均分成8個(gè)小組，以小組為單位，利用課余時(shí)間互相討論、研究每一課生字的寫法，進(jìn)行認(rèn)真排練，以后每學(xué)一課生字都由書法教師小組推薦一名小老師上臺(tái)講解、范寫。每次講解，我都事先下一兩滴（決不多下）毛毛雨，對(duì)小老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。一名小老師講解完后，其他小組若有不同意見可以暢所欲言。許多孩子為了當(dāng)好小老師，總是利用一切時(shí)間向我請(qǐng)教。有的孩子讓家長(zhǎng)買來字帖、硬筆書法入門一類的書籍細(xì)心鉆研。寫字真的變成了孩子們自己的事情。半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的字寫得更漂亮了，以前老是寫不好的基本筆畫，如：捺，現(xiàn)在也寫得特別到位。以前強(qiáng)調(diào)多少遍都沒有用的各部件的大小比例問題現(xiàn)在也能把握得恰到好處。每次寫字孩子們都特別興奮。現(xiàn)在無(wú)論哪一種結(jié)構(gòu)、哪一種類型的字，這些孩子寫起來都有自己的一套心得，例如：寂寞二字，學(xué)生編出了順口溜：寂寞寂寞，頭戴倆帽，不大不小，正好罩得住。此舉真可謂一舉多得，半個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生不僅字寫得好了，語(yǔ)言表達(dá)能力也提高了，人也變得落落大方，師生之間的關(guān)系也比以前更融洽了。 寫字教學(xué)和閱讀教學(xué)在本質(zhì)上是相通的，都是為了讓孩子學(xué)好祖國(guó)的優(yōu)秀文化，接受語(yǔ)文的熏陶，都是為了讓孩子得到發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，同樣都應(yīng)該改變落后的灌輸與機(jī)械訓(xùn)練的方法，關(guān)注學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)生主動(dòng)積極地建構(gòu)知識(shí)，努力探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為寫字教學(xué)的主人。 3 / 3