小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《東方之珠》莫讓自主變自流.doc
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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)片段教案《東方之珠》莫讓自主變自流 師:同學(xué)們,現(xiàn)在可以上課了嗎?(教師連上課都要征求學(xué)生的意見(jiàn)) 師:你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得美呢?你想讀哪兒就讀哪兒,想和誰(shuí)交流就和誰(shuí)交流。 (少數(shù)幾個(gè)學(xué)生獨(dú)立地讀起來(lái),多數(shù)同學(xué)開(kāi)始拉郎配。筆者附近的一名學(xué)生說(shuō):海豚表演好玩。另一個(gè)問(wèn):你見(jiàn)過(guò)海豚嗎?討論內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)。還有一些同學(xué)干坐著沒(méi)事干。根據(jù)學(xué)生的自由組合,教師又把學(xué)生分成淺水灣組、海洋公園組、銅鑼灣組和香港夜景組進(jìn)行分組討論,并說(shuō):你們各自用自己喜歡的方式來(lái)交流讀書(shū)感受。課堂又開(kāi)始沸沸揚(yáng)揚(yáng)起來(lái)了) 這種一切都由學(xué)生說(shuō)了算,多數(shù)學(xué)生在玩,教師卻淡化出場(chǎng)的教學(xué),就是自主學(xué)習(xí)嗎?這種拉郎配就是合作嗎? 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),但如果把學(xué)生主體絕對(duì)化,一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己提,學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自己選,學(xué)習(xí)伙伴由學(xué)生自己挑,結(jié)果只能是不少學(xué)生無(wú)所適從,無(wú)從下手,變成了學(xué)生主體的放任自流。 新課程要求教師成為課程資源的開(kāi)發(fā)者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)生生命發(fā)展和成長(zhǎng)的促進(jìn)者。要求教師和學(xué)生兩個(gè)主體的有機(jī)結(jié)合和促進(jìn),既不能讓學(xué)圍繞著教轉(zhuǎn),也不能讓教圍繞著學(xué)轉(zhuǎn)。要使師生兩個(gè)主體在平等對(duì)話(huà)、互動(dòng)交流中奔向教學(xué)目標(biāo)。 在這個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生力所能及的,教師避之;學(xué)生力所難及的,教師助之;學(xué)生力所不及的,教師為之。這種自主學(xué)習(xí)應(yīng)在不背離學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇權(quán);在不誤解或曲解文本思想意義的前提下,讓學(xué)生擁有對(duì)文本的自我解讀權(quán);在不脫離語(yǔ)文實(shí)踐的前提下,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)方法的選擇權(quán)。這樣,學(xué)生的主體地位才能切實(shí)得到回歸,自主學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。 2 / 2- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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