蘇教版二年級數(shù)學：巧用電教引導學生主動學習《6的乘法口訣》教學設計.doc

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蘇教版二年級數(shù)學：巧用電教，引導學生主動學習《6的乘法口訣》教學設計 加強思維訓練，培養(yǎng)思維能力，引導學生學會數(shù)學的思維，始終是數(shù)學教學永恒不變的主題。學習數(shù)學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。在教學中，教師必須牢固樹立以學生為主體的教育思想，有效合理的組織學習活動，使學生將接受知識的過程轉(zhuǎn)化為主動參與的過程。 教學對象分析 低年級學生無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要--總感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。這就需要教師精心設計教學活動，面對全體學生進行教學。 教學內(nèi)容分析 6的乘法口訣是在學生學習了25的乘法口訣后教學的，學生已經(jīng)會編乘法口訣，會利用乘法口訣計算相關題目，因此，本節(jié)課的學習學生不會感到困難，教師應讓學生自主獲取知識。 教學目標闡明 通過本節(jié)課的學習，學生要熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算，讓學生經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。使學生在與同伴合作整理知識的過程中，感受探索的樂趣。 教學策略 學起于思，思源于疑。在教學中，教師通過問題情境的創(chuàng)設讓學生學會思考，通過不同類型的練習，讓學生對知識進行鞏固。做到學中練，練中學，牢固掌握知識。 教學媒體 序號 內(nèi)容 使用位置 達到的目標 課件一 一條金魚 學習新課 幫助學生看圖列出6的乘法算式 課件二 表格 學習新課 根據(jù)表格中的相關數(shù)據(jù)，列出乘法算式 課件三 6的乘法口訣 學習新課 整理口訣，幫助學生熟記 課件四 練習題 練習 讓學生在練習中鞏固知識 教學內(nèi)容： 教科書61頁例7，做一做和練習十三第1、 2題。 教學目標： 1、知道6的乘法口訣的來源，熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。 2、經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力。 3、從學生的生活實際出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和參與的積極性，培養(yǎng)學好數(shù)學的興趣。 教學重點： 熟記6的乘法口訣，會用6的乘法口訣進行計算。 教學難點： 編制并熟記6的乘法口訣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，引入新課 1.教師談話 我們學校馬上就要開運動會了，這些同學參加跳繩（教師點名）想一想：參加跳繩的有幾人？（6人）是幾個6？（1個6） （１）這幾個同學參加跑步（教師點名）想一想?yún)⒓优懿降挠袔兹?？?人）現(xiàn)在一共有幾個6？（2個6） （２）說一說：參加運動會的一共有幾人？你是怎么知道的？ 設計意圖：上課伊始，從學生熟悉的生活事例--參加運動會引入，激發(fā)了學生的學習興趣，為6的乘法口訣教學創(chuàng)造了良好的開端。 二、自主探究，揭示規(guī)律 1、課件出示例7：用△擺成的一條金魚圖形。 看一看：這是什么圖形？它是用幾個△組成的？ （１）想一想：1個6是多少怎樣列乘法算式？你能根據(jù)算式編一句口訣嗎？ （２）擺一擺：在桌上用△擺2條金魚。 （３）說一說：2條金魚是用幾個△組成的？3條、4條、5條、6條呢？ （４）填一填： 魚（條） 1 2 3 4 5 6 △（個） 6 12 （５）議一議：觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、學生嘗試列出6的乘法算式。 3、合作交流，編出6的乘法口訣。 （１）猜一猜：6的乘法口訣共有幾句？6的乘法口訣里一定有哪個數(shù)？ （２）試著編6的乘法口訣。 （３）小組交流：自己是怎樣編口訣的？ （４）指名反饋，整理口訣。（課件出示6的乘法口訣） （５）議一議：這6句口訣之間有什么規(guī)律？利用這個規(guī)律怎樣幫助記口訣？ 設計意圖：將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。因此，教師應大膽放手，引導學生自主探究。通過動手操作、觀察思考等活動，激發(fā)學生編口訣的欲望，使學生充分感知6的乘法口訣的意義，溝通乘法算式與口訣之間的聯(lián)系，引導學生獨立編6的乘法口訣。在這個過程，使學生探究、體驗6的乘法口訣的來源，促進學生主動建構(gòu)知識，由具體感知上升到抽象概括。 三、多種形式，背誦口訣。 設計意圖：熟記口訣是學生進行表內(nèi)乘、除法的關鍵。通過多種形式背誦口訣，使學生始終在濃厚的興趣中熟悉口訣，充分發(fā)揮自己的個性。 四、練習拓展 1、61頁做一做 2、練習十三第1題。 63+664+665+6 646566 （１）學生獨立做題。 （２）觀察、比較：每一欄上下兩道題目有什么聯(lián)系。 （３）談談你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．練習十三第2題。 將算式貼到蘋果樹上。 （１）讓學生看算式說口訣。 （２）看算式搶答得數(shù)，算對了摘下蘋果作為獎勵。 4、把口訣補充完整。 三六（）二六（）五六（） 四四（）一六（）三三（） 六六（）五五（）四六（） 5、列式計算。 （１）兩個因素都是6，積是多少？ （２）一個因素是5，另一個因素是6，積是多少？ （３）4個6比3個6多多少？ 設計意圖：有效的練習可以鞏固學生的新知及掌握技能，溝通知識間的聯(lián)系。精心安排趣味性、活動性、開放性、發(fā)展性的練習，可充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供自主探索的時間與空間，使學生在愉快的氛圍中鞏固和深化新知識，進一步得到體驗，達到學以致用的目的，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的零距離溝通，培養(yǎng)學生的人文精神。 六、課堂小結(jié) 1、同桌互相說說本節(jié)課的收獲。 2、這節(jié)課我們學習了6的乘法口訣（教師板書）有什么不明白的問題同學們可以提出來。 教學反思： 1、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望 在導入新課時，教師從實際出發(fā)，考慮學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，緊密聯(lián)系學生的現(xiàn)實世界，創(chuàng)設有利于學生自主學習的問題情境，引導學生主動學習，讓學生很自然地進入到新課的學習中。 2、創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)探究能力 沒有數(shù)學思維，就沒有真正的數(shù)學學習。動手操作活動應與數(shù)學思維緊密結(jié)合。在本節(jié)課的教學中，我讓學生動手操作擺一擺小魚，觀察用了多少個△，繼而能夠快速填寫表格，列出相應的算式，編出6的乘法口訣。這樣，既開拓了學生的思維空間，又發(fā)展了自主探索的能力。 3、創(chuàng)設練習情境，讓學生體驗成功 數(shù)學教學必須以練習為主線，以學生為主體。在設計練習題時，要遵循學生的認知規(guī)律，由易到難，由淺入深。通過練習檢驗學生對本節(jié)課的知識掌握情況，讓學生體驗成功。 7 / 7