部編版一年級語文下冊《語文園地五》教案設計.doc

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部編版一年級語文下冊《語文園地五》教案設計 教學目標 1．在誦讀兒歌的過程中，準確識記飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮等字。(重點) 2．在看部首識字的過程中，發(fā)現生字部首與其意思的密切聯系。(難點) 3．區(qū)別理解青和清、在和再的意思，會用它們填空。練習查字典，培養(yǎng)學生查字典的學習習慣。(重點) 4．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。(難點) 5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發(fā)學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。(難點) 課前準備 1．制作多媒體課件、字卡。(教師) 2．字卡。(學生) 教學過程 第一課時 一、情境導入，識字加油站 1．(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？(課件出示飯、水、足、手、衣、火的圖片)學生說出圖片上的事物。 2．引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。 (1)自由讀兒歌，讀準字音。 (2)指名讀兒歌，師生正音。 3．引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。 (1)讀準字音：茶是翹舌音，鞭是三拼音節(jié)，泡(po)和炮是同音字。 (2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。 (3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。 (4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。 4．以小組為單位，開火車認讀生字。 5．導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？) 6．引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。 設計意圖：借助學生們喜歡的卡通人物圖片導入，引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以自主交流、活動探究的形式完成的，既提升了識字實效，又尊重了學生自主發(fā)展的需要。 二、認真觀察，我的發(fā)現 1．導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。 2．課件播放第一支走來的隊伍--口字旁家族，并出示相應生字吃、叫、吹、咬。 (1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁) (2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。 (3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設：喊、嘆等。) 3．課件播放第二支走出來的隊伍--提手旁家族，并相應出示生字提、拔、捉、拍。 (1)導言：觀察生字，你發(fā)現了什么？(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片) (2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。 4．課件播放第三支走出來的隊伍--足字旁家族，并出示生字跑、跳、踢、踩。 (1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀) (2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示足字旁) (3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等) 設計意圖：借助有趣的情境，引導學生觀察思考，在自主發(fā)現中了解漢字造字規(guī)律，初步樹立歸類識字的意識。 三、情感體驗，字詞句運用 1．導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出青和清兩個字。) (1)同學們，觀察這兩個字，你們發(fā)現了什么？ 預設：讀音相同，意思不同。青表示綠色，而清表示清澈和清楚。 (2)課件出示：遠處有( )山，近處有( )泉。學生試填，并說明理由。 (3)學生小組討論還可以用青和清組哪些詞，并用詞語造句。 2．課件出示：在和再。引導學生說出哪個是再見的 再，并說明理由。 預設：在生活中我們經常能聽到再見這個詞，再表示又一次的意思。 3．教師引言：在表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面 4．課件出示選字填空：放學了，大家( )教室門口和老師說( )見。 (1)指導學生用在和再填空，并說明理由。 (2)課件出示選字組詞練習：( )家、正( )、( )學校、( )次、( )來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。 5．完成教材64頁的翻字典游戲比比誰最快。 設計意圖：通過生動的圖片，直觀理解青和清的意思，再填字組詞造句，降低了學習的難度。比較兩組同音字時，都是先理解再運用，符合學生的認知規(guī)律。同時，借助有趣的翻字典游戲激發(fā)了學生查字典的興趣。 第二課時 一、誦讀歇后語，日積月累 1．導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？ (1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。 導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。 預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白教師給出一清(青)二白。 (2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。 2．引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創(chuàng)造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起引子作用，像謎語，后一部分像謎底。 (1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。 (2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。 (3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。 3．拓展其他歇后語。 (1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。 (2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。 4．小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。 設計意圖：本環(huán)節(jié)設計主要以讀為主，熟讀成誦。讓學生以多種方法練習朗讀，借助圖片，在讀中感悟，并鼓勵學生去搜集、去積累。 二、共同閱讀，感悟道理 1．導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發(fā)生什么事情呢？(課件配圖播放故事) 2. 學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發(fā)音易錯的生字。 3．指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。 4．引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。 5．討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？ 三、布置作業(yè)，拓展延伸 1．回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。 2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。 設計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀應注重培養(yǎng)學生感受、理解的能力。一年級的孩子雖然年紀小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達。教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間，讓學生在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。 教學反思 興趣是最好的老師。為了減少語文園地的內容帶給學生的枯燥感，我設計了喜羊羊參加運動會的一系列情境。借助課件里的圖片和動畫激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂于參加學習活動，以語文園地中的各板塊內容為主體創(chuàng)設情境，將學生的注意力全部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了學習效果。 6 / 6