西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《多邊形面積的計算》第2課時 平行四邊形的面積（2）教案.DOC

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教學(xué)資料參考范本 精編西師版五年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《多邊形面積的計算》第2課時 平行四邊形的面積（2）教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第2課時 平行四邊形的面積（2） 【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第80頁例2及相關(guān)的練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 能應(yīng)用平行四邊形面積計算公式解決生活中有關(guān)平行四邊形面積的簡單問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識。 2. 在解決問題的過程中體會所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，從中獲得價值體驗(yàn)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理解平行四邊形的面積公式并能正確計算平行四邊形的面積。 難點(diǎn)：理解平行四邊形面積的簡單問題。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)引入 　　引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形面積計算公式，并用這個公式計算下面的平行四邊形的面積。 　　圖形底高面積平行四邊形8 cm7 cm，2.4 dm1.5 dm抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展出，并要求學(xué)生說一說是怎樣計算的。 　　教師：這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)平行四邊形的面積。 　　(板書課題) 二、進(jìn)行新課 1.教學(xué)課堂活動第2題 教師：請同學(xué)們在你的七巧板中找出平行四邊形，算出面積。 學(xué)生計算后，相互交流，抽1個學(xué)生說一說自己計算的過程。這個過程是先要測量出平行四邊形的底和高，再用“平行四邊形的面積=底高”的計算公式算出七巧板的面積。 教師：這里老師有一個問題，你為什么要先測量出平行四邊形的底和高后再計算面積呢？ 學(xué)生：因?yàn)榍笃叫兴倪呅蔚拿娣e要先知道底和高，才能算出這個平行四邊形的面積。 教師：也就是說，在應(yīng)用平行四邊形的面積計算公式之前，要先考慮是否有底和高這兩個條件。下面我們來研究這個問題。 2.教學(xué)例2和試一試 　　(出示教科書第80頁例2) 　　教師：同學(xué)們能用平行四邊形面積計算公式計算出這兩個平行四邊形的面積嗎？想想在計算面積前先要知道什么？ 　　教師：能說出這兩個圖形的底和高嗎？你是怎樣知道的？ 　　學(xué)生說圖形的底和高。 　　教師：請同學(xué)們分別計算出這兩個圖形的面積。 　　學(xué)生計算后匯報，要求學(xué)生說一說自己是怎樣計算的。 　　教師：同學(xué)們計算的結(jié)果正確嗎？可以用數(shù)方格的方法檢驗(yàn)一下。同學(xué)們用數(shù)方格的方法數(shù)出這兩個圖形的面積分別是多少呢？(學(xué)生回答略)與計算出的結(jié)果是一樣的嗎？(學(xué)生：是一樣的)說明我們總結(jié)出的平行四邊形的面積計算公式是正確的。 三、課堂小結(jié) 　　教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些沒有解決的問題？說出來大家一起討論解決。 學(xué)生回答略。 四、拓展延伸 　　教師：我們在前面學(xué)習(xí)了用平行四邊形面積計算公式解決一些簡單的問題。同學(xué)們在生活中還遇到了哪些問題需要用平行四邊形面積計算公式來解決的呢？ 　　如果學(xué)生說出一些用平行四邊形解決的問題，就組織學(xué)生解決這些問題。如果學(xué)生說不出來，教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出幾個用平行四邊形面積計算公式來解決的問題引導(dǎo)學(xué)生思考解答。并把這個學(xué)習(xí)過程延伸到課后，請學(xué)生用所學(xué)知識解決一些生活中遇到的實(shí)際問題。 板書筆記 平行四邊形的面積（2） 長方形的面積＝長寬 平行四邊形的面積＝底高 教學(xué)反思 　　通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對原有知識的記憶，讓學(xué)生主動應(yīng)用原有知識來學(xué)習(xí)新知識。由于學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中教師可以放手一些，重點(diǎn)讓學(xué)生思考“為什么要先測量平行四邊形的底和高”，通過這個問題的思考加深對平行四邊形面積計算公式的理解，同時也為下一個內(nèi)容的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師沒有進(jìn)行詳盡的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考兩個問題，這兩個問題就是解答這個例題的關(guān)鍵所在，抓住了這兩個問題，就是抓住了解決問題的關(guān)鍵。用這樣一種教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握解決問題的一些策略，提高學(xué)生解決問題的能力。 5 / 5