提高護(hù)士的評(píng)判性思維能力ppt課件

《提高護(hù)士的評(píng)判性思維能力ppt課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《提高護(hù)士的評(píng)判性思維能力ppt課件（16頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

提高護(hù)士的評(píng)判性思維能力 1 內(nèi)容 概述影響因素評(píng)判性思維的特點(diǎn) 層次 條件評(píng)判性思維護(hù)理中運(yùn)用培養(yǎng)評(píng)判性思維的方法 評(píng)價(jià) 2 概述 評(píng)判性思維定義 指個(gè)體在復(fù)雜情景中 能靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) 對(duì)問題的解決方法進(jìn)行選擇 在反思的基礎(chǔ)上加以分析 推理 作出合理的判斷和正確的取舍的高級(jí)思維方式 護(hù)理角度看 對(duì)臨床復(fù)雜護(hù)理問題 進(jìn)行有目的 有意義的自我調(diào)控性的判斷 反思 推理及決策過程 包括 護(hù)理者的態(tài)度 技能 專業(yè)知識(shí) 經(jīng)驗(yàn) 標(biāo)準(zhǔn) 3 例如 中心議題是什么 內(nèi)在的設(shè)想是什么 證據(jù)確鑿嗎 是否使用帶感情色彩或帶偏見的論據(jù) 資料是否足夠 能否得到證實(shí) 與問題的相關(guān)性 問題是否被確認(rèn) 結(jié)論是否可接受 準(zhǔn)確 可行 有無價(jià)值觀沖突 4 特點(diǎn) 評(píng)判性思維 是一個(gè)思考過程 是一個(gè)提問過程 是一個(gè)反思過程 是一個(gè)審慎和理性的思考過程 5 評(píng)判性思維的層次 6 影響評(píng)判性思維因素 護(hù)士的個(gè)人因素 教學(xué)方法和手段單一 年齡及工作經(jīng)驗(yàn) 性格特征 態(tài)度與習(xí)慣 護(hù)士的學(xué)歷層次 7 培養(yǎng)評(píng)判性思維的方法 8 評(píng)判性思維能力的評(píng)價(jià) 1 加利福尼亞評(píng)判新思維心智特征評(píng)估量表2 加利福尼亞評(píng)判思維技能測驗(yàn)3 Wastson Glaser評(píng)判性思維鑒定量表4 其他 Ennis Weir評(píng)判性思維短文測試 9 評(píng)判性思維在護(hù)理中的應(yīng)用 在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用在護(hù)理管理中的應(yīng)用在護(hù)理研究中的應(yīng)用 10 在護(hù)理教育中的應(yīng)用 美國護(hù)理教育聯(lián)合協(xié)會(huì)指出 通過測量護(hù)理學(xué)生的評(píng)判性思維能力來評(píng)價(jià)本科護(hù)理教育項(xiàng)目和碩士護(hù)理教育項(xiàng)目 20世紀(jì)未我國加強(qiáng)了對(duì)護(hù)士評(píng)判性思維能力的培養(yǎng) 11 對(duì)比 12 在護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用 評(píng)判性思維與護(hù)理程序相同 處理問題 作出決策 創(chuàng)造性思考 不同 護(hù)理程序是解決問題的方法 評(píng)判性思維是解決問題的技巧和態(tài)度 評(píng)判性思維是護(hù)理程序全過程中不可缺少的組成部分 13 培養(yǎng)評(píng)判性思維的條件 轉(zhuǎn)變角色 創(chuàng)造自由 平等的氣氛自身要具備較強(qiáng)的評(píng)判性思維能力需具備特定領(lǐng)域的知識(shí)和信息需要教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行長期培養(yǎng)需要情感態(tài)度的配合 14 評(píng)判性思維應(yīng)具備的態(tài)度 獨(dú)立思考 謙虛 勇敢 誠實(shí) 公正 堅(jiān)毅不拔 設(shè)身處地去理解他人和努力探索他人的想法及感覺 15 感謝聆聽 16