部編版三年級語文上冊第2課《花的學校》優(yōu)秀教案.docx

《部編版三年級語文上冊第2課《花的學?！穬?yōu)秀教案.docx》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版三年級語文上冊第2課《花的學?！穬?yōu)秀教案.docx（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

部編版三年級語文上冊第2課《花的學?！穬?yōu)秀教案 篇一 2 花的學校 教學目標 ①知識和能力 認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。 ②過程和方法 通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。 ③情感態(tài)度、價值觀 引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 教學重難點 識字與寫字，朗讀背誦課文。學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。 課前準備 有關(guān)泰戈爾的資料。 教學過程 第一課時 一、聯(lián)想感知，激趣引入： 1、說說自己的學校是什么樣的。 2、你們可知道某不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第 2 課《花的學?！?，板書課題。 齊讀課題。 二、自讀課文，整體感知： 1、自讀課文，劃出生字詞，標出小結(jié)，質(zhì)疑。 2、聽課文朗讀錄音，認真聽生字的發(fā)音。 3、檢查生字學習的情況。 4、學習詞語庫中的詞語。 三、再讀課文： 1、同桌合作讀文。 2、匯報朗讀，點評。 3、全班齊讀，熟悉課文。 四、學寫生字： 1、出示今天要寫的8個生字，觀察每個字的特征。 2、指導幾個字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點； “罰”下面一個言字旁，一個立刀旁； “互”的不順要注意。 3、認真書寫，強調(diào)書寫的姿勢。 4、評價書寫情況，展示作業(yè)。 五、課堂小結(jié)： 你讀了話的學校這一課，有什么感受呢？ 六、作業(yè)設(shè)計： 有感情地朗讀課文。 畫一幅花的學校。 第二課時 教學目標： ①知識和能力 認識本文的2個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。 ②過程和方法 通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。 ③情感態(tài)度、價值觀 引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 教學重點： 識字與寫字，朗讀背誦課文。 教學難點： 學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。 教學過程： 一、復習導入： 1、開火車認讀本課生字。 2、檢查朗讀課文的情況。 二、精讀課文、深入理解： 1、分大組有感情地朗讀課文。 2、自由回答，說話練習： 什么時候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？ 3、你在學校里最開心、最快樂是什么時候？ 討論交流，進行說話練習。 4、說說花孩子的媽媽是誰？ 談?wù)勛约旱睦斫狻? 三、展示繪畫，指導朗讀： 1、請同學們把上節(jié)課布置大家畫的花的學校展示出來。介紹自己想象中的“花的學?！?。 2、點評學生繪畫。選擇一段配畫朗讀。 3、指導背誦第一小節(jié)。 四、介紹作者，推薦閱讀： １、介紹作者泰戈爾。自由閱讀信息窗的內(nèi)容。 ２、推薦閱讀《泰戈爾作品集》。 五、課堂小結(jié)： 這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。 六、作業(yè)設(shè)計： １、背誦課文第一小節(jié)。 ２、把學生畫的花的學校在教室的墻壁上展出。 ３、課后閱讀泰戈爾的作品。 教學反思： 《花的學校》同步練習 一、 比較下面的字，再組詞。 裳（ ） 碰（ ） 棵（ ） 棠（ ） 濕（ ） 課（ ） 二、 猜字謎。（答案從課文中找） 1.把“黨”字中的“兒”換成另一個字，可以組成（ ）字。 2.一只狗從洞里跑出來，是（ ）字。 三、 看看下面的詞語有什么特點，再照樣子寫幾個。 一群一群：_________、_________、_________ 嘩啦啦：___________、_________、_________ 急急忙忙：_________、_________、_________ 四、 你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？ （ ）的丁香花 （ ）的月季花 （ ）的玫瑰花 （ ）的牽?；? 五、 讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個富有詩意的句子。 泰戈爾的詩句： 1.濕潤的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。 2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。 3.雷拍著大手。 你的詩句： ________________________________________________________________________ 六、 根據(jù)課文原文填空。 當雷在天上轟響，六月的陣雨_________的時候，_________的東風走過_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出來，在_________上跳著_________的舞。 七、 下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵） 梅花 丁香 桃花 荷花 菊花 玉蘭花 月季花 牡丹花 2花的學校 【 教學目標】 1.認識本文的生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。 2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學習方式進行學習。 3.引導學生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 【 教學重點 】 識字與寫字，朗讀背誦課文。 【 教學難點 】 學生對花的學校的了解，對詩句意思的理解。 【 教學方法 】 情境導入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。 篇二 教學目標： 1.會寫本課生字，正確認讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。 2.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。 3.會用擬人的手法描寫身邊的事物。 教學重難點： 1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學準備： 生字詞卡片、課件。 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時 一、談話導入 同學們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈爾，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學一學他的另一首優(yōu)美的詩歌——《花的學?！贰? 二、檢查學生自學生字詞的情況，師出示生字卡片 1.讀準下列字音。 荒、笛、罰、假、裳 2.交流、識記生字。 師出示田字格，引生認真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。 A.加偏旁記憶的字：由——笛 青——猜 B.換偏旁記憶的字：湯——揚 汪——狂 劈——臂 C.注意這些字的結(jié)構(gòu)： “落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點； “舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。 3.讀讀寫寫下列詞語。 潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙 4.理解下列詞語的意思。 潤濕：潮濕潤澤。 荒野：寬廣平坦的地方 簌簌：文中是指風吹物體等的聲音 狂歡：縱情的歡樂。 急急忙忙：心里著急，行動加快。 三、讀課文，了解課文的內(nèi)容 1.學生朗讀課文，讀準字音，標出自然段的序號。 2.請四名同學正確流利地朗讀課文，注意讀準字音。其他同學思考本詩是按什么順序?qū)懙模饕胂罅四男┦挛?，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機指導。 3.說說每一部分詩的內(nèi)容。 第一部分（1—2段）：想象陣雨降落時，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。 第二部分（3-5段）：想象雨來時，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。 第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。 第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。 四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子 1.聽教師朗讀。 2.教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。 3.學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。 4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？ 5.教師利用課件出示佳句。 6.讓同學們說出自己的感受，大家共同欣賞。 第二課時 一、復習導入 1.開火車讀課文。 2.指名學生用簡潔的話復述本詩的主要內(nèi)容。 二、讀中感悟，探究解疑 1.學習第一節(jié)。 A.老師范讀。 B.交流匯報這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。 C.反復吟誦，細細揣摩，品位語言的精妙。 （a）句：潤濕的東風走過原野，在竹林中吹著口笛。 理解體會：哪一個詞語概括了東風的特點？（潤濕） 從“走過”、“吹著口笛”這兩個詞語中，你感悟到了什么？ 這句話該怎樣理解？ 讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？ （b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你認為花會從什么地方跑出來呢？教師引導，啟發(fā)想象。 你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？ “狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？ D.指導學生有感情地朗讀，背誦。 2.學習第三至第五段。 A.學生齊聲朗讀。 B.讀中感悟，合作探究。 a.為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學校里上學，它們關(guān)了門在做功課”？ b.你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達嗎？ 請你照樣子寫一寫，如“清風一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……” 清風一吹，他們 蝴蝶一來，他們 3.指導學習第六段。 A.教師范讀。 B.小組內(nèi)交流下列問題。 a.“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？ b.你是怎么理解“綠葉在狂風里簌簌地響”一句的？ c.“雷云拍著大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？ 你認為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C.教師指導朗讀。 D.學生自由朗讀。 4.學習第七至九段。 A.學生齊聲朗讀。 B.指導學生理解、感悟、朗讀。 小作者認為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？ 你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？ 在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ C.學生自由朗讀、感悟、想象。 5.小結(jié)。 三、拓展延伸 說說你想象中花的學校是什么樣的。學生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。 四、學生自由朗讀課文 板書設(shè)計： 2 花的學校 在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 花孩子 在地下學校關(guān)了門做功課 真可愛 急忙回家對媽媽揚起雙臂 對《花的學?！芬晃?，我是非常喜愛的，我反復認真地讀了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，都會想到孩子們在讀書時會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。 站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動著，也被自己感動著。我想，作為一名語文老師只有自己走進文本，被文本感染感動，才能夠感動學生，帶動學生。所以課堂上，當我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個個打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。 在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實實地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。 《花的學?！肥且黄獌?yōu)美而富有童趣的文章，作者用擬人手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光，描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。 教學中，在朗讀的基礎(chǔ)上，重點指導學生寫字，甚至細化到每一個筆畫，當然個別指導也是很有必要的，對個別同學進行了手把手的書寫指導，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之，學生們的字會有很大的進步的。 其次，我結(jié)合課文的特點，進行朗讀指導。本課的語言和所描繪的情境很能調(diào)動學生相關(guān)的情感體驗，因而我將教學重點放到有感情朗讀課文上，讓學生走進課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味，升華情感。 篇三 教案設(shè)計 設(shè)計說明 本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設(shè)計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。 課前準備 教師準備： 制作多媒體課件及字卡、詞卡。 學生準備： 預(yù)習課文；搜集泰戈爾的兒童詩。 課時安排 2 課時。 教學過程 第一課時 一、談話導入，激發(fā)興趣 1. 同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂?；▊円埠湍銈円粯佑凶约旱膶W校，讓我們一起走進“花的學?！?，去體驗他們的學習生活。 2. 板書課題，齊讀課題。 3. 課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。 泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于 1913 年獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。 設(shè)計意圖： 從課題入手，激發(fā)學生對課文的興趣。簡要介紹作者，使學生對泰戈爾有初步的認識，豐富文學素養(yǎng)。 二、初讀課文，整體感知 1. 教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。 2. 自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。 3. 自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。 4. 檢查生字學習的情況。 (1) 課件出示下列詞語，指名讀。 荒 (hu ā ng) 野　口笛 (d ) 　罰 (f ) 站　放假 (ji ) 　衣裳 (sh ɑ ng) 教師相機點撥： “ 假 ” 是多音字，在本課中讀 ji ， “ 裳 ” 在 “ 衣裳 ” 中讀輕聲。 (2) 去拼音讀一讀。 (3) 說說自己是怎么預(yù)習這些生字的。 預(yù)設(shè)： 生 1 ： “ 荒、笛 ” 我是用加一加的方法記住的。 生 2 ： 我家附近有一家店鋪，名字是 “ 霓裳 ” ，所以我就記住 “ 裳 ” 的字形了。 (4) 多音字練習。課件出示： 選一選。 假　　 ①ji ?！　?②ji 真假 ( 　　　 ) 　　　　暑假 ( 　　　 ) 假 ( 　　　 ) 發(fā)　　　　假 ( 　　　 ) 日 (5) 理解 “ 荒野 ” 和 “ 口笛 ” 。 ① 出示 “ 荒野 ” 的圖片，請學生說一說自己看到的情景。 ② 出示實物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。 (6) 出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。 落下　荒野　口笛　跳舞　狂歡　罰站　放假　互相　一所　能夠　猜出　揚起　雙臂 設(shè)計意圖： 發(fā)揮學生自主學習的能力，啟發(fā)學生自主識字。 三、再讀質(zhì)疑，感知大意 1. 再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。 2. 匯報提出的問題，教師進行梳理。 預(yù)設(shè)： 花們的地下學校是什么樣子的？ 花們的媽媽是誰？ 花們的老師是誰？ …… 3. 教師把學生提出的有價值的問題相機寫在黑板上。 4. 指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。 5. 交流解疑。 (1) 把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備在全班進行交流。 (2) 全班匯報交流，師生共同解決部分問題。 6. 整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。 (1) 出示填空，引導學生說一說。 詩人以孩子的視角，想象到了：當 ______ 在天上轟響， __________ 落下的時候， __________ 從無人知道的地方突然跑出來。他們在 ______ 的學校里上學。雨一來，他們便 ______ 。他們的家在 ______ 。 ( 橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。 ) (2) 引導學生朗讀課文。 設(shè)計意圖： 注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解決問題的能力，從自主提問入手，激發(fā)學生的學習興趣，促進其對詩歌的理解。同時，用填空的形式引導學生梳理課文主要內(nèi)容，幫助學生理清思路。 四、觀察示范，學寫生字 1. 出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落　荒　笛　舞　狂　罰　假　互　所　夠　猜　揚　臂 2. 學生獨立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3. 請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在 “ 亡 ” 上多寫一個點。 笛：下邊是 “ 由 ” ，不是 “ 田 ” 。 舞：一共 14 筆，課件展示筆順，指名反復書空。 4. 教師示范 “ 舞 ”“ 揚 ”“ 臂 ” 。 5. 學生在田字格中進行書寫。 6. 指導學生書寫詞語。 落葉　荒野　口笛　跳舞　狂歡　罰站　放假　互相　一所　能夠　猜出　揚起　雙臂 7. 投影展示學生的書寫內(nèi)容。 設(shè)計意圖： 注重把識字寫字教學落到實處；指導學生書寫時，讓學生獨立進行觀察，掌握書寫生字的要領(lǐng)；教師在了解學情的基礎(chǔ)上，針對學生易錯的字進行指導；通過課件演示筆順、教師示范來指導學生書寫，提高學生的書寫能力，從而指導學生把字寫得正確、美觀。 第二課時 一、復習字詞，導入新課 1. 課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。 落下　荒野　口笛　跳舞　狂歡　罰站　放假　互相　一所　能夠　猜出　揚起　雙臂 2. 過渡： 讀了上面的詞語，同學們一定會想起我們上節(jié)課學的一首兒童散文詩 —— 《花的學?！罚@節(jié)課我們繼續(xù)學習這首散文詩。 ( 板書課題 ) 3. 讓我們大聲地、美美地齊讀課題。 ( 生讀課題 ) 設(shè)計意圖： 從復習詞語導入，意在鞏固上節(jié)課的學習，同時自然引入新課。 二、品味語言，想象畫面 1. 課件出示第 1 自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。 (1) 教師范讀第 1 自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？ ① 引導學生抓住 “ 雷云在天上轟響 ” 來想象畫面。 ② 播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受 “ 雷云在天上轟響”。 ③“ 濕潤的東風 走過荒野 ，在竹林中 吹著口笛 。 ” 讀到這一句時，你注意到加點的部分了嗎？你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？ ④ 小結(jié)： 在第 1 自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，從加點的詞語中我們可以了解到，作者賦予東風以人的特點。東風可以 “ 走過荒野 ” ，可以 “ 吹著口笛 ” 。這種寫法多么形象生動??！ (2) 指導朗讀，想象花在綠草上 “ 跳舞、狂歡 ” 的情景。 (3) 小結(jié)： 剛才我們學習第 1 自然段時，運用了 “ 抓重點詞語，邊讀文邊想象 ” 的讀書方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。 2. 學生運用學習第 1 自然段的方法自學第 2 、 6 自然段。 (1) 過渡： 下面我們運用這種讀書方法來學習第 2 、 6 自然段的內(nèi)容。請同學們放聲讀這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點詞語。 (2) 學生匯報第 2 自然段的學習成果。 ① 課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 ② 學生匯報，教師引導學生抓住 “ 一群一群 ” 想象花很多，抓住 “ 跳舞 ”“ 狂歡 ” 來想象花隨風擺動、特別開心的情景。 ③ 指名朗讀第 2 自然段。 (3) 學生匯報第 6 自然段的學習成果。 ① 課件出示：樹枝在林中 互相碰觸 著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云 拍著大手 。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 ② 指名匯報。 預(yù)設(shè) 1 ： “ 簌簌地響 ” 仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。 預(yù)設(shè) 2 ： 加點的詞語 “ 互相碰觸 ” 讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺； “ 拍著大手 ” 仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。 預(yù)設(shè) 3 ： 通過 “ 沖 ” 這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。 ③ 過渡： 同學們，你們看到的花好看嗎？ ( 引導學生抓住 “ 紫的 ”“ 黃的 ”“ 白的 ” 這幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。 ) ④ 指導朗讀。 下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀的時候要讀得生動，語調(diào)要有高低變化。 3. 配樂朗讀第 1 、 2 、 6 自然段。 設(shè)計意圖： 結(jié)合重點詞語邊讀邊想象畫面，利用畫面和優(yōu)美的音樂調(diào)動學生的情緒，指導學生有感情地朗讀，感受到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一起。 三、激發(fā)想象，體會童真 1. 自由讀第 3 ～ 7 自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。 2. 學生匯報自己感興趣的想象內(nèi)容。 預(yù)設(shè)： (1) 文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學生。 (2) 他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。 (3) 想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。 3. 同學們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？ 4. 小結(jié)： 多么奇妙的想象??！想象時要大膽?yīng)毺?，想象時要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。 5. 指導朗讀，感受想象的奇妙。 設(shè)計意圖： 此環(huán)節(jié)引導學生體會作者想象的奇妙。閱讀是學生個性化的行為，學生豐富細膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達到課標中 “ 誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容 ” 的要求。 四、想象練筆，拓展閱讀 1. 下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。 2. 小練筆： “ 雨一來，他們便放假了。 ” 你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。 例如：雨一來，他們便放假了。 清風一吹，他們 ____________________________ 。 蝴蝶一來，他們 ____________________________ 。 3. 讀一讀自己所寫的內(nèi)容。 4. 推薦閱讀《金色花》和《同情》。 設(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)情境，為學生搭建橋梁，進行想象力和語言表達的訓練。延伸閱讀泰戈爾《新月集》中其他的一些詩，激發(fā)學生閱讀的欲望，并把本課習得的閱讀方法運用到其他文章中。 板書設(shè)計 教學反思 《花的學?！愤@篇課文中，詩人巧妙地從孩子的眼中敘述出花們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。在教學中，我注意引導學生抓住要點、抓住關(guān)鍵，提出有價值的問題，然后鼓勵學生展開豐富大膽的想象。同學們提出了很多有趣的問題，如為什么說地下是花的學校？天上是花的家？依據(jù)學生提出的問題，適時組織學生進行討論。同時，教學時能根據(jù)兒童詩歌的特點讓學生多讀，讀出詩歌的韻味，感悟出詩的意境，以及詩歌中作者要表達的情感。教學時能用電教媒體手段，提高課堂效率和效果。