珍貴的教科書 教學反思2
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0 《珍貴的教科書》教學反思 我執(zhí)教的《珍貴的教科書》一文上完后,我覺得自己在教學目標的設(shè)計上能緊扣主題,并能有效地把握住教學重點,采用了多種形式的“讀”來突出重點,突破難點,在新的教學理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)了“長文短教,抓住重點,培養(yǎng)語感,讀中悟情,滲透學法”,課堂上充分調(diào)動了學生的情感參與積極性,思維活躍性。 一、緊緊圍繞“教科書的珍貴”這一重點展開四個層次的“讀”。 (一)是激起關(guān)注讀。我就通過板畫“一捆書”來吸引學生的興趣與關(guān)注點,先感受到我們的書普通而易得,然后又突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼,激起學生對珍貴原因的關(guān)注,從而激起讀書的欲望。 (二)是圍繞問題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn),“找一找、畫一畫”,初步找到了文中的幾個關(guān)鍵處。 (三)是引導(dǎo)感悟讀。通過抓重點詞、句“完整無缺”“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受,同時通過補充介紹背景,孩子們一步步明白了因為這些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非??释?,而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來的;也真切地感受到了書的珍貴。 (四)是想象補充讀。通過回看這捆書,想起哪些人,應(yīng)該記住些什么,激發(fā)學生根據(jù)當時的情景,想象補充并寫出指導(dǎo)員未說完的話,并進行多人次的交流讀,從而讓學生在補充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵。通過這堂課,我充分地認識到:多讀,不僅能幫助學生理解文章的思想內(nèi)容,豐富學生的想象,激發(fā)學生的愛憎情緒,而且還可以激活學生的思維能力。 二、以“情”為主線,讀中體驗“情”。 整堂課我都緊緊圍繞課題中飽含深情的字眼——“珍貴”做足文章。在讀書、理解、引導(dǎo)、感動中體驗珍貴之情,表達珍貴之情,朗讀珍貴之情,以“情”為主線,以老師的熱情之“情”激起學生的真誠之情。以情貫穿,多次深情地讀課題。 三、引導(dǎo)學生進行比較、想象、抓重點詞、抓標點等培養(yǎng)語感的“讀”。 通過“比較和想象”的語感訓練,再現(xiàn)了課文情境,為學生提供了鮮明、準確、豐富的語感形象,豐富了課文內(nèi)容,使學生的思想情感有了一定程度的體驗,把讀書的方法教給學生,這樣就能喚起學生的學習興趣,自覺地參與教與學的活動,同時也讓學生在大量的訓練過程中,豐富語言,增強語感。 這篇課文中有些詞語并不深奧,表面意思也不難理解,但它用得十分精妙,耐人尋味,起到畫龍點睛的作用。我引導(dǎo)學生進行解一解、想一想、比一比,體會其用詞的準確性和精神實質(zhì)。如《珍貴的教科書》一文,有這樣一句話“那捆書完整無缺地壓在他的身子下面,被鮮血染紅了?!北容^:書被“壓”在下面——指導(dǎo)員的血肉之軀在上面;書“完整無缺”——指導(dǎo)員卻身負重傷。讓學生進行比較,體會到指導(dǎo)員的舍身護書。又如:“最困難的是沒有書”和文中的四個困難句作比較,突出句中的“最”字,讓學生了解在戰(zhàn)爭環(huán)境中能得到一本教科書是十分困難的,從而體會到教科書是十分珍貴的這一教學難點,也讓學生感受到課文用詞的準確性。這些潛移默化地引導(dǎo),讓學生逐步學會抓住關(guān)鍵詞讀書。 備課時,我注意設(shè)計多個策略,課堂上我尊重學生的主體地位,以學生的交流順序為老師引導(dǎo)感悟的順序,使教學成為流動的過程,教師成為了學生學習的引導(dǎo)者,同時以學生的研讀、交流感受、朗讀作為課堂互動的主體部分,較好地調(diào)動學生學習的積極性,同時為學生提供較為寬松、充足時空,通過自主、合作、探究學習方式,讓學生參與盡可能多的語文實踐活動。 雖然如此,講課中依然有不盡人意的地方。 學生方面:讀書有唱讀現(xiàn)象;部分同學發(fā)言不夠積極,反應(yīng)慢,跟不上課堂步子;課堂坐姿、站姿、讀寫姿勢等學習習慣不好。 教師方面:一是對學生的生活經(jīng)驗了解不充分。如學生對毛主席、黨中央的工作感受不到位;二是板書忘掉了寫上“前輩的激勵”;三是沒有范讀;四是心理素質(zhì)不好。 0- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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