春天的小雨滴滴滴 教案2

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0 《春天的小雨滴滴滴》教學(xué)設(shè)計 【教材與學(xué)情分析】 這是根據(jù)臺灣著名兒童文字作家陳木城先生的散文改編的一篇精讀課文。全文由9個自然段構(gòu)成，作者通過對春雨的聲音、春雨喚醒春天、春雨催發(fā)種子的細致、形象的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機和希望，充分表現(xiàn)了自己對春雨、對美好的大自然的無比喜愛和贊美之情。對于春雨，學(xué)生并不陌生，它是春天的使者，學(xué)生喜歡春雨，對春雨充滿了好奇。作者大量運用了貼切的象聲詞，模擬聲音，使文章讀來極富韻律，同時也能引起學(xué)生朗讀的興趣。所以教學(xué)本課應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中體會春雨的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美；在主動探究中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情。 3.學(xué)習(xí)生字詞。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.課前搜集贊美春雨的圖片、詞語、詩句。 2.生字卡片。 3.課件。 教學(xué)時間：2課時 【教學(xué)過程】： 第一課時 一、激趣導(dǎo)入交流資料 1.提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春季）對，春姐姐來了，她給我們帶來了最美的禮物，那就是美妙的春雨。（出示春雨的課件）看，這就是春雨，聽，這就是春雨的聲音，滴滴滴，多么動聽啊！ 2.揭示課題：春天的小雨滴滴滴（齊讀課題） 讀了課題，你想到了什么？（學(xué)生自由回答）能把你課下搜集到的贊美春雨的圖片或名句，與大家分享一下嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流） 【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，從學(xué)生最喜歡的春天入手，自然地引出春雨這個話題。充分體現(xiàn)語文無處不在的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生搜集關(guān)于春雨的資料，匯報交流，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。 二、初讀課文整體感知 1．（出示課件）范讀課文，要求學(xué)生注意聽清生字的讀音。 2．讓學(xué)生自由讀文，畫出生字和自然段，看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，指名分段讀文，學(xué)生評議讀書情況。 想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 【設(shè)計意圖】整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受課文的語言和節(jié)奏，在互相評價中共同發(fā)展。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊聽邊思考，正確評價他人。 三、學(xué)習(xí)生字交流方法 1．出示生字卡片，檢查并糾正生字讀音。 2．提問：你是怎樣認(rèn)識這些字的？還有哪些字不認(rèn)識或者認(rèn)識起來有困難？指導(dǎo)學(xué)生說出識字方法，互相交流。 3．組詞。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別形近字或同音字。（可出示課件幫助學(xué)生記憶） 【設(shè)計意圖】識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。 四、引導(dǎo)質(zhì)疑梳理問題 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊思考，提出有思考價值的問題，如課文題目上用“滴”字為什么不用“嘀”？為什么說“整片樹木仿佛成了一座音樂廳”……教師歸納、整理，梳理出重點問題，有針對性地教學(xué)。 【設(shè)計意圖】《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固挂苍?jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，主動質(zhì)疑，既是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑，又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要方法。 五、觀察字形指導(dǎo)書寫 1．出示要求寫的字，指名讀。 2．觀察：在寫這些字的時候，應(yīng)該注意什么？ 3．師范寫比較難寫的字，學(xué)生練寫，每個字寫三個。 【設(shè)計意圖】練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。 第二課時 一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。 同學(xué)們，你們聽到過春雨的歌聲嗎？你能學(xué)一下春雨的聲音嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文—--《春天的小雨滴滴滴》。（板書課題）就讓濃濃的春意吹進我們的教室，就讓我們一起聆聽春天的小雨給我們帶來的美妙的歌聲吧?。▽W(xué)生齊讀課題） 【設(shè)計意圖】《語文新課標(biāo)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。新課開始，通過春雨的聲音引入話題，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生融入其中，使學(xué)生的思維處于一種亢奮狀態(tài)而積極地參與到語文學(xué)習(xí)中。 二、探討交流，理解感悟。 這場雨已經(jīng)下了很久了，我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走，聽一聽，看一看吧！同學(xué)們小聲讀一讀課文，說說春雨美嗎？美在哪里？可以邊讀邊想邊畫，然后以小組為單位討論交流。（給學(xué)生充分的時間思考，自讀自悟，在討論交流中發(fā)表自己的見解。） 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，邊讀書邊思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會探究。教學(xué)中應(yīng)該始終把學(xué)生放在主體地位，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。 匯報交流： （一）春雨的聲音美。 提問：哪些自然段寫了雨的聲音？（2－5自然段）這幾個自然段都寫雨的聲音，聽雨的地點有什么不同？ 1.屋前聽雨（第2自然段） （1）指名朗讀，其他同學(xué)說說聽到了什么？ （2）捕捉表示聲音的詞，體會小雨滴發(fā)出聲音的不同：“淅淅瀝瀝”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“嘩啦嘩啦”。 （3）同樣是從天而落的雨，為什么會發(fā)出不一樣的聲響？ （4）抓住“推、擠”這兩個用得好的詞，感受小雨滴的歡快，體會作者用詞的準(zhǔn)確并練習(xí)有感情地朗讀。 【設(shè)計意圖】通過找出春雨落在不同的物體上，發(fā)出的不同聲音，知道因為這些物體本身的質(zhì)地不同，因此發(fā)出的聲音也不同，作者的象聲詞運用得非常準(zhǔn)確。通過朗讀，體會作者對春雨的喜愛之情。 2.林中聽雨（3－5自然段） （1）課件出示句子：淅淅瀝瀝，啪啦啪啦，嘩啦嘩啦，發(fā)出各種不同的聲音。整片森林就像一座音樂廳一樣。 a.第二自然段寫雨的聲音，這句話也寫雨的聲音，寫法上有什么不同呢？（體會使用打比方句子的好處） b.想象：音樂廳里正在演奏什么曲目呢？ c.練習(xí)朗讀，體會“淅淅瀝瀝”“啪啦啪啦”“嘩啦嘩啦”這些詞的讀法，欣賞春雨的聲音美。 (2)課件出示句子： ●嗵——嗵——嗵！咚——咚——咚！ ●突然，吹來一陣風(fēng)，樹葉上的水珠通通跌下來了。嗵嗵嗵！咚咚咚！啪啪啪！ a,對比這兩句中表示聲音的詞的讀法有什么不同，體會破折號的作用。 b.說說為什么有的時候讀得舒緩，有的時候讀得急促。 c.多種方法練習(xí)朗讀，在朗讀中注意引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人。 (3)為什么說“雨滴們叮叮咚咚的,在把地球敲響”？ a.學(xué)生自己初步理解。 b.結(jié)合生活實際和影視中看到的畫面，說說什么時候敲鼓？鼓聲一響，給你什么感覺？ c.理解作者這樣寫表達的對小雨點喜愛的情感。 3.課件播放春雨飄落的畫面，邊欣賞春雨，邊練習(xí)朗讀，感受春雨之美。 4.配樂朗讀聲音美部分。 【設(shè)計意圖】充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體課件的作用，抓住重點詞句教學(xué)，體會句子要表達的思想感情。讓學(xué)生明白：春雨的聲音多而且富于變化，很好聽，所以說它美。它有時調(diào)皮，有時舒緩，有時急促，有時像快慢不同的鼓點……讓學(xué)生在朗讀中體驗、感受。 （二）春雨的形象美。 聽雨讓我們感受到聲音美，看雨又能帶給我們怎樣的感受呢？請大家繼續(xù)匯報。 “雨絲細細的,密密的，隨風(fēng)飄灑，如同輕輕地把種子撒在大地上。”春雨很好看，所以說它美。 （三）春雨的精神美 1.課件出示: 讀句子,注意帶點的詞語,結(jié)合課文想想句子的意思. ●大人說，這就是春雨。我喜歡春雨，它在樹林里演奏，在大地上播種。 ●所有的種子都回到大地的床上，讓母親抱它親它，教它發(fā)芽。 讓學(xué)生自由讀句子，說說帶點的詞一般都用于哪些事物，這樣擬人寫法的好處是什么。 2.小結(jié)：春雨給人們帶來了好心情，催發(fā)春芽，給樹木花草澆水，壯大河流，滋潤萬物，所以說春雨無私，品質(zhì)美好。 【設(shè)計意圖】緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)中“注意理解重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情”這一個教學(xué)重點不放，在具體的語境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語感和審美情趣，加深對文章的理解。 學(xué)習(xí)最后一段 讀了這節(jié)，你能體會出作者有什么樣的感情？說說你怎么來表達你的喜愛之情。 三、感情朗讀，熟讀成誦。 1.配樂朗讀全文，享受美、欣賞美、創(chuàng)造美。 2.背誦自己喜歡的段落，能說明選擇本段背誦的理由，能向大家展示。 【設(shè)計意圖】小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學(xué)會運用語言文字準(zhǔn)確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。 四、擴展學(xué)習(xí)，實踐活動。 結(jié)合課文內(nèi)容，說說自己的收獲，或者描繪一下自己見到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或圖片，選一幅配上文字，在教室里舉辦一個“美麗的春天”的展覽，也可以聯(lián)系實際談一點自己的感受。 【設(shè)計意圖】把語文的學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)大語文觀的理念，使學(xué)生在“用語文”中“學(xué)語文”。課內(nèi)與課外是語文能力起飛的“雙翼”，它們相輔相成，無主次之分。應(yīng)充分利用各種“陣地”使語文活動大有天地，大有作為。 五、總結(jié)全文，總結(jié)寫法。 1.結(jié)合板書說說春雨美在哪。 2.總結(jié)寫法：文章把我們帶進了一個聲音的世界，多用比喻、擬人的手法，在寫了春雨的聲音美的同時，還寫出了春雨的形象之美、精神之美，那么作者為什么會寫出這么精彩的文章呢？讀一讀課后的“指南針”，你會有更多的收獲。（提示以后寫文時學(xué)習(xí)作者的寫法，寫出的文章會更精彩） 六、板書設(shè)計 1.春天的小雨滴滴滴 聲音美 淅淅瀝瀝 滴滴答答 叮叮咚咚 熱愛春雨 嗵嗵嗵！ 咚咚咚！ 啪啪啪！ 熱愛春天 形象美 細細的 密密的 隨風(fēng)飄灑 熱愛大自然 催發(fā)春芽 滋潤萬物 品質(zhì)美好 【整體設(shè)計意圖】在教學(xué)中，緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學(xué)。在教學(xué)中師生之間是平等的，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，歸納出春雨美在聲音，美在形象、美在精神。朱自清先生認(rèn)為：對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，堅持以讀為本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中體會到讀書的樂趣。學(xué)生通過朗讀理解課文的重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染。讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落，熟讀成誦，促進了語言的積累，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗或積累來交流感悟，理解認(rèn)識，讓學(xué)生感受美、欣賞美、愛美，為創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)；也讓學(xué)生知道人和自然是一體的，熱愛春雨，熱愛春天，熱愛大自然，珍愛環(huán)境，從而更加美好地生活。 【教學(xué)評析】這是一節(jié)很親切的課。《春天的小雨滴滴滴》本身就是一篇意象豐富，語言極優(yōu)美的小文，文章充滿了童真與童趣，充滿了靈動之美。這篇教學(xué)設(shè)計和文章的風(fēng)格很協(xié)調(diào)，無論是導(dǎo)入還是過渡的語言都很優(yōu)美，讓人覺得親切舒服，注重了孩子們的心理感受。這是一節(jié)很簡約的課。整個教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“春雨美嗎？美在哪里？”這一條主線進行教學(xué)。這樣簡約型的課堂，老師往往能更加關(guān)注動態(tài)的生成，細細挖掘?qū)W生的思維，充分展示師生、生生的互動對話，讓碰撞之花開得更加嬌艷。而這樣清晰明了的設(shè)計也會讓學(xué)生在學(xué)的時候能抓住主線，學(xué)得“清晰明了”。 這是一節(jié)很扎實的課。整堂課教學(xué)一直在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文的重點詞、句的意思，體會句子所要表達的思想感情，領(lǐng)會文章的主旨、神韻、風(fēng)格，受到熏陶感染，對語言文字的訓(xùn)練扎扎實實。整節(jié)課將語文的工具性和人文性很好地結(jié)合了起來。 0