關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)論文六篇

《關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)論文六篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)論文六篇（17頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)論文六篇x 關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)論文六篇，x【篇一】摘要：在深化教學(xué)改革背景下加強(qiáng)初中語文綜合性學(xué)習(xí)成為新課改重要教學(xué)任務(wù)。就目前初中教學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，尚存在著幾個方面問題，制約語文綜合性學(xué)習(xí)效果提高。下面本文將總結(jié)目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問題，并結(jié)合蘇教版初中語文進(jìn)行有效解決對策探討，促進(jìn)語文綜合性教學(xué)更加完善，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力提高。關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)活動初中語文綜合性學(xué)習(xí)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新型教學(xué)活動，注重語文教學(xué)過程中的實踐性、開放性以及探究性，是一種以學(xué)生為主體的創(chuàng)新教學(xué)模式。就目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，存在著教師重視程度不夠、學(xué)習(xí)活動不夠豐富、過分依賴語文教材等問題，直接影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。下面本文將以此為切入點，著重探討出有效解決對策，促進(jìn)初中語文綜合性教學(xué)進(jìn)一步完善，提高教學(xué)實效性，促進(jìn)學(xué)生語文能力提升。一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題1.重視力度不夠就目前初中語文綜合性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀來看，存在著重視力度不夠問題，直接影響語文綜合性教學(xué)的開展。對語文綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視不僅來自教師方面，也來自學(xué)生方面。①教師對綜合性教學(xué)開展過程中沒有深入認(rèn)識到該教學(xué)模式的多層次性，只是在課堂上開展代表性的活動，更偏向流于形式。②學(xué)生對綜合性學(xué)習(xí)缺乏重視，認(rèn)識不到該教學(xué)的重要性，片面認(rèn)為該教學(xué)形式對提高語文成績沒有太大幫助，且在教學(xué)活動中缺乏積極性與主動性。2.學(xué)習(xí)活動不夠豐富在進(jìn)行綜合性教學(xué)時沒有準(zhǔn)確進(jìn)行活動設(shè)計，活動主題不適合學(xué)生實際發(fā)展情況，造成活動內(nèi)容單薄，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版七年級語文第四單元的《濟(jì)南的冬天》時，教師設(shè)計活動主題為“別樣的冬天”，由于大部分學(xué)生并為接觸過濟(jì)南，對北方的冬天也缺少概念，這樣主題設(shè)計會影響和限制學(xué)生思路，且不利于教學(xué)活動的開展。3.過分依賴教材課改過程中對語文綜合性教學(xué)的要求是要具有創(chuàng)新性和開放性，充分利用語文教材的同時挖掘多方面語文教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓寬眼界，豐富語文知識。過分的依賴教材，或全盤照搬無法達(dá)到綜合性教學(xué)的目的，影響教學(xué)效果發(fā)揮。二、對策探討1.加強(qiáng)對語文綜合性學(xué)習(xí)的重視力度為促進(jìn)語文綜合性學(xué)習(xí)更好開展，首先要加強(qiáng)對該教學(xué)模式的重視力度。①要加強(qiáng)對教師培訓(xùn)，提高專業(yè)型，優(yōu)化教學(xué)行為。對理論知識以及有關(guān)綜合性教學(xué)方法加大研究力度。②要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生更清楚認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)的重要性，并在學(xué)習(xí)活動中感受到該教學(xué)形式的趣味性。例如，在蘇教版七年級語文第六單元《皇帝的新裝》學(xué)習(xí)過程中，教師課前通過充分準(zhǔn)備，課堂上與學(xué)生全面了解故事的同時積極組織學(xué)生進(jìn)行形式表演。通過活躍的課堂氣氛能夠促進(jìn)學(xué)生對“皇帝的新裝”更深入的了解，這對提高課堂教學(xué)有效性有著直接作用。2.注重學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和內(nèi)容的豐富開展語文綜合性學(xué)習(xí)合理、創(chuàng)新進(jìn)行活動設(shè)計十分關(guān)鍵?；顒釉O(shè)計要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，并考慮學(xué)生的接受能力以及參與興趣，活動主題要貼近生活，選取學(xué)生生活實踐中的題材激發(fā)學(xué)生參與的積極性。例如，在蘇教版九年級上冊第三單元的《成功》一課的學(xué)習(xí)中，教師運用綜合性教學(xué)方法以增加教學(xué)的趣味性。教師設(shè)計“我身邊的季羨林” 這樣一個主題，調(diào)動學(xué)生思路，使學(xué)生對身邊具有季羨林品格的人展開回憶，并進(jìn)行描述。這個過程中豐富了教學(xué)活動內(nèi)容，同時幫助學(xué)生進(jìn)一步把握課堂教學(xué)知識點，有利于學(xué)生知識的掌握和積累。3.豐富語文綜合性學(xué)習(xí)資源在語文綜合性學(xué)習(xí)實踐中，不同的人有不同的生活經(jīng)歷，不同的區(qū)域有不同的文化背景，不同的地方有不同的風(fēng)俗人情。統(tǒng)一編寫的教材再科學(xué)、再全面，也有它的局限性。因此，語文教師要用自己的學(xué)識和智慧，充分發(fā)掘身邊的語文綜合性學(xué)習(xí)資源，根據(jù)所在學(xué)校和所教學(xué)生的實際情況，開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)資源的開發(fā)可從弘揚地方文化、探尋時節(jié)風(fēng)貌、留意周邊現(xiàn)象等方面入手。例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜索整理，并以課件放映的形式為學(xué)生展示蘇州園林整體風(fēng)貌，并倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，從身邊的大自然開始，發(fā)現(xiàn)它的美麗和魅力。結(jié)束語：綜上所述，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中存在多方面影響問題，為有效解決這些問題，要積極進(jìn)行對策探討，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)是在不斷充實基礎(chǔ)上完善的，在教學(xué)過程中積極摸索，總結(jié)出一套科學(xué)的教學(xué)方法。要加強(qiáng)對語文綜合性學(xué)習(xí)重視力度，充分認(rèn)識到學(xué)生主體性作用，豐富教學(xué)資源，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1]王仕祥.初中語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題和對策研究[J].課外語文,2014,12(15):113-115.[2]徐道生，李合勝.語文綜合性學(xué)習(xí)中的問題及對策[J].語文教學(xué)與研究,2010（10）： 104-105.[3]王健.語文綜合性學(xué)習(xí)的困惑及應(yīng)對方案[J].語文教學(xué)與研究,2010（12 ）： 110-111.【篇二】初中生的作文，不可避免地存在著書寫上、語言上、結(jié)構(gòu)上、認(rèn)識上和思想上等方面這樣那樣的缺點和不足,而作文批改是教師幫助學(xué)生提高寫作能力的一種重要的手段。怎樣優(yōu)化作文批改，提高寫作水平呢？在教學(xué)實踐中，我總結(jié)了一下經(jīng)驗。一．淡化精批細(xì)改，注重教師講評“積土成山，積水成淵”，學(xué)生要提高寫作水平，除了掌握正確的方法外，還要多寫多練。學(xué)生寫的多了，老師如何批改？如果每篇都精批細(xì)改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學(xué)生也達(dá)不到訓(xùn)練的目的。于是我采取了“全收全看，重點講評”的方法 。“全收全看”意在督促，將學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)寫完的作文（已互批互改）收上來，粗略的看一次，寫簡要的評論，把重點放在講評上。如有位學(xué)生在《春節(jié)見聞》中有這么一句話：“除夕夜，我在鄉(xiāng)下奶奶家看“板凳龍”，那天晚上好熱鬧，頭上是一輪明月，地上是龍騰虎躍?！背σ故强床坏皆铝恋?，顯然是學(xué)生憑主觀臆想的。雖然費了功夫，句子也寫得美，但不真實。面對這樣的情況，我采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應(yīng)該改的地方，讓學(xué)生自己琢磨，自行修改。多評講，就是盡可能地增加評講次數(shù)。評講的走過場是造成作文教學(xué)效率不高的一個重要原因。事實上，評講是學(xué)生作文能力持續(xù)發(fā)展的一個新起點。只有多評講，學(xué)生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成就動機(jī)。只有多評講，師生才會共同創(chuàng)進(jìn)平等、民主、合作的氛圍、學(xué)生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發(fā)創(chuàng)造活力，從而獲得作文和人格的雙重發(fā)展。多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學(xué)生的作文,了使多評講收到應(yīng)有的效果，我的做法有：1、上好講評課，多說好話。多說好話可以使學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能?？紤]到每個學(xué)生都有被重視（關(guān)心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學(xué)生，更要肯定中下學(xué)生的進(jìn)步。越是作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。一名學(xué)生在一學(xué)期中至少有一次被肯定的機(jī)會，使他感到他在教師、同學(xué)心目中是有分量的。2、共性問題，師生共同修改。全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上由老師和學(xué)生一起修改。教師們往往直接選用某一學(xué)生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對學(xué)生不尊重的表現(xiàn)。例如學(xué)生有一次完成寫景作文，學(xué)生的語句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個學(xué)生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進(jìn)門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了?！睅熒?jīng)過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優(yōu)美了。不妨抄錄如下：還沒走進(jìn)公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競相開放，千姿百態(tài)，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們在風(fēng)中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。3．抓住一切時機(jī)多評講。學(xué)生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機(jī)會。如果批到好作文或有進(jìn)步的作文．就隨時拿到教室里跟學(xué)生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學(xué)生讀讀作文、談?wù)劯惺?、議議問題、學(xué)生習(xí)慣了我的教學(xué)方式，也習(xí)慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。當(dāng)面?zhèn)€別評講。這樣的形式可隨時隨地進(jìn)行。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經(jīng)常采用。二、培養(yǎng)批改興趣，注重學(xué)生引導(dǎo)。興趣是課最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要想引起學(xué)生自改作文的興趣，我認(rèn)為：1、依靠教師自身魅力來吸引學(xué)生。學(xué)生對教師產(chǎn)生的敬慕之情，會被學(xué)生遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對那門學(xué)科的興趣。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，教師如能經(jīng)持同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學(xué)生品評。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學(xué)生從中現(xiàn)自己習(xí)作中祆不足，找出差距，燃起改作興趣。2、依靠知識的魅力來吸引學(xué)生。教師除了身體力行，用自己的實際寫作過程（重在改作）去感化學(xué)生，贏得學(xué)生的欽佩外，還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，不但能使文章益臻完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。3、依靠學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點并來吸引學(xué)生。學(xué)是的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強(qiáng)烈，也可因教師的不得法而窒息。一個懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，依據(jù)學(xué)生心理通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并通過自身的努力而獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。三、指導(dǎo)互批互改，注重參與意識。學(xué)生互批作文是其中一種簡捷有效的方式，寫自己的，批改別人的，無異于一文兩作。而且能讓老師從作文堆里解放出來，有時間致力于鉆研教材教法。以下是一些作文互批的設(shè)想與嘗試。1、一對一式一對一式的互批，每次批改，每人只批一本，負(fù)擔(dān)不重。改者竭盡全力，精心推敲，被改者虛心求教，細(xì)心修改，這樣對被改者和改者都有益。一對多式的互批是指教師挑選作文水平較高、鑒賞評論能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行批改，以此帶動全體學(xué)生的互批。這種形式的批改相對準(zhǔn)確、到位，也能令教師放心，但不利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生的積極性。2、多對一式“多”可分為全體、部分等幾種情況。全體是指全班同學(xué)同批一篇作文。這種批改可謂群策群力，在共同批改的過程中，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到哪些是應(yīng)該肯定的地方，哪些方面還需要改進(jìn)，并且應(yīng)該怎樣修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中進(jìn)步，這樣有助于學(xué)生作文水平的整體提高。部分是指對有代表性的作文感興趣的同學(xué)可對此進(jìn)行批改，比如課堂上的即興評議，課后把自己的評改意見貼于作文園地中等，這種方式較為自由。3、自由結(jié)組。小組批改充分發(fā)揮了學(xué)生的集體作用和主體作用，小組內(nèi)學(xué)生有上、中、下三類，教師指定組長或?qū)W生推選組長負(fù)責(zé)。成立小組后，每組發(fā)放一篇相同的文章，在一定時間內(nèi)要求學(xué)生完成批改任務(wù)。批改完成后，教師可提供一個批改的示例，讓各小組參照比較，從中發(fā)現(xiàn)問題，找出差距。又可避免獨自修改六神無主、信度不高的缺點，而且把評價權(quán)基本上都交給了學(xué)生。四、各種手段輔助，注重批改效果為了提高批改效果，教師可采用朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改等各種形式向全體同學(xué)展示。如讓學(xué)生上講臺朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評互改。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)，選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文發(fā)送到每個學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會。例如，作文《我和老師》時，有同學(xué)重點寫自己的老師如何教學(xué)認(rèn)真，關(guān)愛同學(xué)，出現(xiàn)了沒有扣題的典型錯誤，我利用網(wǎng)上評改收到了意想不到的效果?？傊?，新課程改革對教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果既提出了更高的要求，也提供了廣闊的領(lǐng)域。語文教師可以放開思路，大膽實踐。只有積極探索，勤于實踐，才能找到更有效的路子，使作文教學(xué)變得充滿活力和情趣，使用權(quán)新課程改革收到預(yù)期的效果。【篇三】摘要：在大眾文化的影響下,新的社會環(huán)境和文化語境對學(xué)生傳統(tǒng)閱讀造成了巨大的沖擊。特別是在農(nóng)村初中，學(xué)校小，學(xué)生少，資源薄弱，家庭助力更是缺失的情況下，集合全校之力，改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，研討閱讀指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高名著閱讀效率，從而提升語文素養(yǎng)和自身素質(zhì)。名著，是多數(shù)人公認(rèn)的優(yōu)秀著作，是文學(xué)史上有定評的重要作品，是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗的藝海明珠。它們從思想內(nèi)容到藝術(shù)形式都是出類拔萃的，具有深刻的認(rèn)識作用、巨大的教育作用和高度的審美作用。初中生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要得到正確積極的引導(dǎo)，閱讀名著不僅可以讓學(xué)生在浮躁的社會中沉靜下來，而且可使學(xué)生打破時空的界限,與文學(xué)、思想大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對話,以便學(xué)生學(xué)會思考、凈化心靈、提高個人素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。而在大眾文化的影響下,新的社會環(huán)境和文化語境對學(xué)生傳統(tǒng)閱讀造成了巨大的沖擊。特別是在農(nóng)村初中，學(xué)校小，學(xué)生少，資源薄弱，家庭助力更是缺失的情況下，我們該如何提升學(xué)生名著閱讀興趣，通過閱讀文學(xué)名著，提升學(xué)生的人文素養(yǎng),完成語文教育所肩負(fù)的歷史使命呢？結(jié)合學(xué)校實際，談?wù)勔韵聨追N名著閱讀策略：一、搭乘校級平臺，完善閱讀環(huán)境，提升學(xué)生名著閱讀興趣我校是一所農(nóng)村初中，且存在一部分外來務(wù)工的子女，因而就決定學(xué)生的課外閱讀很難保證，名著閱讀更是貧乏。在學(xué)校，我們曾經(jīng)做過一次閱讀調(diào)查，從閱讀興趣和閱讀目的來看，大部分學(xué)生會進(jìn)行課外閱讀，其中一部分是認(rèn)識到課外閱讀能提高語文水平、增加知識、調(diào)節(jié)心情，還有一部分是為了應(yīng)付考試。從閱讀類型來看，絕大部分學(xué)生都比較喜歡一些通俗的讀物，如卡通漫畫、武俠小說、科幻小說等。而對古今中外的文學(xué)名著關(guān)心甚少?；诖耍胩嵘龑W(xué)生的名著閱讀能力，我們需要搭乘校級平臺，完備閱讀硬件設(shè)施，改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍，潛移默化的影響學(xué)生，提升名著閱讀效率。1.改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍我們八橋中學(xué)坐落在八橋鎮(zhèn)東南端的廣善祠堂，依托廣善堂的歷史，學(xué)校歷經(jīng)近 70 年的發(fā)展與積淀，形成了學(xué)校 “善”文化的核心理念。學(xué)校緊扣這一核心理念，傾力打造以“善”為核心的校園文化。學(xué)校的讀書櫥窗設(shè)置在學(xué)生每天上操的必經(jīng)之路上，猶如一面巨大的風(fēng)帆飄揚在操場西南角，主要由五大板塊組成，其中一個版塊是我校為學(xué)生推薦的名著閱讀書目。圖書館外墻設(shè)有讀書長廊，為同學(xué)們介紹了各類名著作者的生平、代表作和作品風(fēng)格，激發(fā)同學(xué)們愛讀書，讀好書的愿望。教學(xué)樓的每條走廊上都懸掛著讀書標(biāo)語，警言名句。教室內(nèi)的文化布置努力張揚學(xué)生個性，板塊清晰、欄目豐富，常換常新，五彩繽紛的文化墻與“厚德廣善 篤志強(qiáng)身”的班級口號相得益彰。這些都為創(chuàng)建良好的校園閱讀環(huán)境，營造濃郁的讀書氛圍提供了保障。2.完備硬件設(shè)施，提供閱讀場所“閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L度，但能改變?nèi)松膶挾群秃穸取?，為了使廣大師生有想讀的書籍，有讀書的場所和時間，我校依據(jù)現(xiàn)有的條件，傾力打造了“一個角、二個室”。（1）“一個角”：一個班級建設(shè)一個 “圖書角 ”。為了使班級圖書角更美觀、規(guī)范，學(xué)校給各班統(tǒng)一配備書櫥，由學(xué)生將自己喜愛的名著讀物帶到教室，資源共享。閑暇時，學(xué)生可以利用點滴時間自由的閱讀。常態(tài)化的閱讀，也觸動了學(xué)生的心靈，同學(xué)們可以借助班級文化墻的“名著讀書心得欄”，把自己的讀書筆記、心得、感想在交流欄里展示。（2）“二個室”：建設(shè)完善了圖書館和閱覽室。我校圖書館、閱覽室占地面積約 360 平方米。圖書館現(xiàn)有圖書七萬余本，閱覽室有雜志和報刊共計 130 種，種類豐富。另外，學(xué)校每年對書庫藏書進(jìn)行補(bǔ)充，現(xiàn)在師生人均達(dá) 187 余冊。從周一到周五，兩個書庫全部開放，每天安排中午 12：10 —12：30 時間段為學(xué)生自由讀書時間，學(xué)生可以進(jìn)入圖書館、閱覽室自由閱讀。在以上學(xué)校和班級閱讀環(huán)境的建設(shè)下，我校師生對于名著學(xué)習(xí)的氛圍日漸濃厚，使得名著的書香在校園開始四溢，促進(jìn)名著閱讀效率的提升。二、舉辦校級活動，增加名著閱讀面，開拓學(xué)生閱讀思維初中生的思維往往表面化，缺乏一定的深度，往往只知其一,不知其二；知其然，而不知其所以然。閱讀只流于表象的理解,思維達(dá)到語言層就淺嘗輒止, 不能深入到意蘊(yùn)層, 發(fā)掘不出深層次的隱含信息。除了師生交流外，同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學(xué)生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養(yǎng)，閱讀能力對初中生閱讀思維的發(fā)展具有極其重要的影響。因此，我們借助學(xué)校的力量，開展多種活動，增加學(xué)生名著閱讀面，開拓思維。1.“贈人玫瑰，手留余香”。我校每年舉辦 “廣善美德銀行跳蚤市場”，在市場中專門開辟名著交易區(qū)，讓學(xué)生把自己讀過的名著拿到書市上“義賣義買”，增加名著的流通，從而讓學(xué)生讀到更多價廉物美的好書，增加閱讀面和量。2.要求每位學(xué)生要有“三個本”讀書筆記、摘抄本、讀書 心得體會本。學(xué)生不論閱讀任何名著，都能把自己閱讀到的優(yōu)美語段，學(xué)到的自然科學(xué)知識記錄下來，對自己有教育意義的歷史上的人與事記下來，養(yǎng)成積累資料的良好習(xí)慣。同時鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中，多思考，將自己的所讀所思所想編織成精美的讀書小報，并在班級文化墻內(nèi)展示交流。也可向每周二校園廣播站的“校園之聲”欄目投稿，與他人分享自己名著閱讀的快樂。3.“好雨潤物細(xì)無聲，書香沁心益成長”，積極用社團(tuán)為依托，以活動為載體，將枯燥的名著閱讀融入到多姿多彩的活動中，例如，如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》時，組織“取經(jīng)故事”（故事會）、“《西游記》中的風(fēng)俗人情”（讀書報告會）、“讀《西游記》有感”（作文賽）、“西游人物展”（繪畫展）、“影視周”（影評）等活動。從各方面調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，交流學(xué)生閱讀的心得體會，加深學(xué)生對文本的理解，鑄就學(xué)生的思想深度。一系列的活動，不僅能幫助學(xué)生有目的的讀完《西游記》，更能引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領(lǐng)會作品的意蘊(yùn)。4.學(xué)校開展主題為“讓快樂讀書流行起來” 的讀書會活動。我校與秋水軒島城書會兩次聯(lián)合主辦讀書會活動，邀請社會各界的嘉賓和我校語文老師和學(xué)生文學(xué)閱讀社成員共同參與活動。在活動中，我校九（1）班的蔡奚柏佳同學(xué)為大家推薦了曹文軒的《青銅葵花》。圍繞“讓快樂讀書流行起來”這個主題，我們成立了 “柏佳講壇”學(xué)生讀書會。除了定期在各班級開展活動之外，我們還舉行了全校性的學(xué)生讀書會活動。組織七年級學(xué)生在報告廳舉行了名著專場讀書交流會，陳天愛、倪碩穎等同學(xué)暢談《城南舊事》、《居里夫人傳》《西游記》等書，介紹了相關(guān)名著的主要內(nèi)容、值得閱讀的原因、部分精彩語句以及自己閱讀時的感受，引起了全場的共鳴?，F(xiàn)場的讀友也結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，闡述了讀書感悟，在交流中，一次次思維的碰撞，閃現(xiàn)出耀眼的火花，開拓了學(xué)生的閱讀思維，點燃了同學(xué)們的讀書熱情，在學(xué)生中形成了廣泛影響。三、開展校級教研，優(yōu)化學(xué)生名著閱讀方法，提升閱讀效率給學(xué)生一個展示的平臺，學(xué)生就可以在這個舞臺上充分地展示自己，為了讓學(xué)生的名著閱讀更有序，更有效，提升閱讀效率，我校開展校級語文教研組活動，在指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀上做了一番思考：1.制訂讀書方案。教導(dǎo)處會同語文教研組制定名著閱讀工程方案、名著閱讀考級活動計劃，各年級都能根據(jù)學(xué)校推薦的閱讀書目，制訂出年級讀書計劃。教師指導(dǎo)學(xué)生制定個人讀書計劃。教師的名著讀書計劃中含課內(nèi)和課外兩種書籍。學(xué)生讀書計劃包括必讀書、推薦書以及自選書。教師每周二下午第三節(jié)課進(jìn)閱覽室讀書，學(xué)生每周一下午第四節(jié)課、每天中午 12：10—12 ：30 自由讀書，另外每周還有一節(jié)專門的閱讀指導(dǎo)課。語文老師每次早讀與學(xué)生一起讀書，共享讀書樂趣。語文課本中涉及到的中外名著，語文老師及時向?qū)W生推薦。師生還可利用雙休日、假期，誦經(jīng)典、品名著，充實自我。師生幾乎兩周讀一本名著?！岸ㄓ媱?、定時、定地、定量”， “四定” 做好了，讀書有了保障。2.納入課程計劃，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。周一下午第 8 節(jié)課，是全校性的閱讀課，七年級由語文老師指導(dǎo)閱讀，八九年級則采用指導(dǎo)閱讀和自主閱讀相結(jié)合的形式。教師進(jìn)教室陪同讀書，巡視指導(dǎo)，做到專時專用。每周還開設(shè)一堂課外閱讀指導(dǎo)課，由語文教師有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩文，在大量的閱讀實踐中幫助學(xué)生優(yōu)化屬于自己的閱讀方法，提升閱讀效率。3.加強(qiáng)教師教研，優(yōu)化指導(dǎo)方法。在學(xué)校每周的政治學(xué)習(xí)上，安排專項時間，以“教師講堂”的形式開展讀書交流分享活動。一是交流名著閱讀心得體會，豐富教師名著閱讀面，讓每一位師生在書籍中暢游，接受知識的洗禮，享受閱讀的快樂。二是交流教學(xué)得失，探討名著閱讀教學(xué)方法，比如首先應(yīng)教會學(xué)生三讀法、瀏覽性的泛讀、探求性的速讀、品味性的精讀；“不動筆墨不讀書”的方法“圈點勾畫、作批注、寫讀書筆記、作卡片；邊讀邊思考的方法等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。科學(xué)的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。這也對教師業(yè)務(wù)水平的提高起到一定的促進(jìn)作用。4.分級考核，鞏固名著閱讀能力。學(xué)校設(shè)計了學(xué)生課外閱讀考評表，包括閱讀內(nèi)容、完成情況、自評、小組評價、家長評價等項目，及時反饋，相互督促，保證讀書落到實處。學(xué)期末對學(xué)生讀書情況進(jìn)行考級?？技壭问娇陬^與書面相結(jié)合。書面考核內(nèi)容包括古詩詞、名著必讀書目、推薦書目。不同年級題型不一，初一、初二以選擇、判斷為主，初三以填空、問答為主?？己说燃?1 到 6 級。每級分為優(yōu)秀與合格，頒發(fā)相應(yīng)證書。扎實提高學(xué)生閱讀名著的能力，鞏固閱讀效果。集校之力，搭乘便利平臺，能積極有效幫助教師提升學(xué)生的名著閱讀能力，但是，有了好平臺，還要求語文教師自身具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，對名著的有著獨到見解，對名著的閱讀教學(xué)有自己的研究。同時依據(jù)自己班級的學(xué)情，在教學(xué)中能注意處理好學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的各種問題，積極調(diào)整教學(xué)策略，完善優(yōu)化教學(xué)方法，保證教學(xué)的有效性。從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿），北京師范大學(xué)出版社，[2] 倪斌.初中名著閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與思考[3] 梁素麗.初中“名著導(dǎo)讀”教學(xué)的現(xiàn)狀與對策【篇四】摘要：語文教師更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣；激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)想象的寫作能力；激發(fā)學(xué)生的成就感，催化寫作熱情；教授學(xué)生積累寫作素材，模仿寫作。關(guān)鍵詞： 提高；寫作作文一直在語文教學(xué)中占有非常重要的地位，初中階段寫好作文更是學(xué)生綜合提高語文成績的基石。在初中的語文教學(xué)中作文稱得上占半壁江山。學(xué)生的寫作水平直接關(guān)系到考試成績，尤為重要的是寫作水平也是學(xué)生今后立足社會的一項重要技能。新課程改革的推行，為作文教學(xué)提供了更靈活的平臺，同時也對作文教學(xué)提出了更高的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，記錄身邊所見所聞所所做所想所感的事情，形成紙質(zhì)上的文字，傾吐學(xué)生的心靈和情感。面對新世紀(jì)新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從陳舊繁瑣的教學(xué)模式中解放出來，更新觀念，改革作文教學(xué)是當(dāng)今中小學(xué)作文教學(xué)勢在必行的舉措，那么，如何才能提高學(xué)生的寫作水平呢？通過在長期的教學(xué)實踐中不斷的探索和總結(jié)，我認(rèn)為可以從以下幾點入手。一、更新教學(xué)觀念 培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣作文訓(xùn)練以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，是時代對我們的要求，也是語文教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想。教師在作文訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)廢棄“以考試文例為范文，經(jīng)迎合閱卷心理為指導(dǎo)”的教學(xué)觀念，打破老師強(qiáng)制，學(xué)生被動，害怕作文的思想，讓學(xué)生記錄自己親身經(jīng)歷的事，描寫身邊的事物，抒發(fā)自己心靈的感受，即培養(yǎng)用我手寫我見、我聞、我做、我想、我感和多動筆，愛動筆的好習(xí)慣。二、激發(fā)學(xué)生興趣 培養(yǎng)想象的寫作能力興趣是最好的老師，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力的前提，在作文訓(xùn)練中學(xué)生一旦有了興趣，也就有了信心，就會積極、主動地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。我們在上語文課時，要加強(qiáng)字、詞、句理解的同時，著重了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作特點。教給學(xué)生寫人的文章要注意哪些，怎樣表現(xiàn)人物的性格特點及品質(zhì)，怎樣選最佳的材料表現(xiàn)中心；寫事的文章要寫清楚哪些部分，如何選材料和安排材料，如何確定中心思想。另外，要激發(fā)學(xué)生的想象興趣，培養(yǎng)寫作能力，就必須激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，觀察是智慧的最重要的源泉，教師要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和思考的習(xí)慣，首先讓學(xué)生對感興趣的事情自由觀察，這種觀察建立在學(xué)生的好奇心基礎(chǔ)上，容易集中觀察的注意力。例如：我們來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞，大海也被這霞光染成了紅色”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動的描繪了晚霞的形態(tài)。為什么峻青能把海濱的夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生前景式的掃描生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨氄业皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。三、激發(fā)學(xué)生的成就感 催化寫作熱情激發(fā)學(xué)生的想象能力，還應(yīng)當(dāng)適時的表揚和鼓勵，這就要求教師敏銳的覺察學(xué)生在想象這種創(chuàng)造性的腦力勞動中所取得的點滴進(jìn)步，并及時給予適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵，使他們有一種成功的喜悅和自豪感，我在平時作文講評中立足于多找學(xué)生習(xí)作中的閃光點，一些豐富的想象，精彩、生動的語句，不僅出自優(yōu)等生，后進(jìn)生也時常妙語連珠，我一點也不吝嗇高分和贊美的語言，對后進(jìn)生的作文即使是一段開頭，一處過渡，甚至是一句話，一個詞用得好，我都會用紅色筆線圈點出來給予表揚和鼓勵。大忌 “作文脫離實際”，“生編硬套”，“字詞不夠廢話湊”，“像擠牙膏似的想一句寫一句”“語言貧乏，干癟乏味”“譴詞造句不準(zhǔn)確”“枯燥乏味，毫無吸引力”等作文評語的出現(xiàn)，這樣會讓學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心受到損傷，更加恐懼作文，厭惡寫作。【篇五】【摘要】審美教學(xué)指教師在平時的教學(xué)中從美學(xué)的觀念出發(fā)，在小說欣賞方式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對美的感知，進(jìn)而提高學(xué)生的審美觀。在語文小說中，如何提高學(xué)生的審美情趣及其審美觀念是教學(xué)的主要目標(biāo)，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)小說的方法以及學(xué)生對于小說的理解程度來進(jìn)行教學(xué)研究，以此提高初中學(xué)生的文化品位和審美情趣。本文主要從初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而實施解決策略，最后提出初中語文小說審美教學(xué)的改進(jìn)策略。最終希望本次研究能夠為相關(guān)的語文小說教學(xué)提供一些參考內(nèi)容?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；小說；審美教學(xué)；研究語文中小說的學(xué)習(xí)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，如何提高初中生語文小說的審美能力是教學(xué)的主要目標(biāo)，也是教學(xué)的重難點內(nèi)容。教師要掌握初中生對于問題的理解程度、學(xué)生的思想意識等這些是影響小說審美能力提高的關(guān)鍵因素。當(dāng)前的語文教學(xué)中教師對小說的美學(xué)的知識掌握不夠，學(xué)生審美興趣較低等，因此需要對初中小說審美教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，實施改進(jìn)策略。下文主要就初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀、實施策略、改進(jìn)策略進(jìn)行研究。一、初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教師審美素養(yǎng)低下初中語文教師普遍對小說審美教學(xué)的理論掌握不夠、理解不透徹，有部分教師教學(xué)多年，小說教學(xué)課堂缺少創(chuàng)新，而小說的情節(jié)往往具有藝術(shù)性、戲劇性，這就需要教師有較高的人文素養(yǎng)及藝術(shù)素養(yǎng)，教師的審美影響著小說教學(xué)的質(zhì)量。小說中涉及到的情節(jié)、人物較多，而人物、情節(jié)、環(huán)境是學(xué)習(xí)小說的三要素，環(huán)境又包括自然環(huán)境和人文環(huán)境，從這三方面入手，教師需將小說的情節(jié)、人物、環(huán)境適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小說時感受到小說獨具的美。（二）學(xué)生審美興趣偏低初中生多處于活潑好動、好奇心強(qiáng)的階段，教師在上課時需要充分針對這一特點來教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的源動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是高質(zhì)量教學(xué)的方式之一。在小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的多是散文、詩歌、隨記等篇幅較短、易于閱讀，進(jìn)入初中階段學(xué)生開始接觸到小說的學(xué)習(xí)，學(xué)生一方面對此感到好奇，但另一方面又對小說的學(xué)習(xí)感到模糊，小說普遍篇幅長涉及的人物較為復(fù)雜，尤其是人文環(huán)境，學(xué)生對人文環(huán)境還沒有較強(qiáng)感知能力，對于這些情境無法理解。因此學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)興趣較低，使得小說審美教學(xué)進(jìn)入了困境。二、初中語文小說審美教育實施策略初中語文小說審美的教學(xué)，最主要的是引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這是教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以通過情景教學(xué)法或者多媒體教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，運用新穎的教學(xué)觀念等來提高學(xué)生的審美水平。例如，以線索、情節(jié)為主實施策略。案例：一篇小說，無論長短，都是有其相關(guān)線索來一線貫之全文的。如《紅樓夢》中的情節(jié)線索以賈、史、王、薛四大家族為背景,通過主次兩條線索展開故事情節(jié)，寶玉和黛玉、寶釵的愛情故事是貫穿全書的主線……，在閱讀中，只有理清了情節(jié)線索，才能理清故事的發(fā)生發(fā)展的過程，才能理清人物成長過程、生活經(jīng)歷、情感變化等等。如《故鄉(xiāng)》：回故鄉(xiāng)— ——在故鄉(xiāng)— ——離故鄉(xiāng)；《我的叔叔于勒》：盼于勒— ——見于勒 ———躲于勒等等。三、初中語文小說審美教學(xué)的改進(jìn)策略（一）教師創(chuàng)新教學(xué)，完善自身的審美觀念高質(zhì)量的課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同努力的結(jié)果，對于初中小說審美教學(xué)的質(zhì)量改進(jìn)，首先重要的是教師要改變以往的教學(xué)方式，尤其是觀念守舊的教師，不能完全的沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)該隨時代社會的變化，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方式。因為隨著新課程教育的改革，教學(xué)管理及其教師教學(xué)方式方法都進(jìn)行了創(chuàng)新，所以小說審美教學(xué)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，而不是一成不變，教師需在保持傳統(tǒng)優(yōu)良教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代教育理念。例如，在小說課堂教學(xué)中，教師不能對著自己的教案從頭至尾進(jìn)行宣讀，而應(yīng)該考慮學(xué)生對課堂的興趣、對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知程度，教師應(yīng)該融入創(chuàng)新教學(xué)方式，如教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演小說中的人物，在課堂上進(jìn)行“話劇”表演，通過讓學(xué)生自己扮演小說中的人物形象，學(xué)生會更加投入的去了解人物情節(jié)、人物的心理狀態(tài)等，從而對小說的自然環(huán)境、人文環(huán)境都有相應(yīng)的理解，提高學(xué)生的感知能力以及小說審美教學(xué)的質(zhì)量。（二）增強(qiáng)學(xué)生對人物、環(huán)境的感知能力在學(xué)習(xí)小說之前，學(xué)生對于故事的情節(jié)環(huán)境等大多數(shù)處于模糊狀態(tài)，教師首要的任務(wù)就是理清學(xué)生的思路。如在學(xué)習(xí)小說《故鄉(xiāng)》時，教師可以先讓學(xué)生回憶自己對于家鄉(xiāng)的印象和看法，以及自己家鄉(xiāng)有哪些地方文化習(xí)俗，如社戲等，然后讓學(xué)生講解這些習(xí)俗的情節(jié)，或者讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的飲食文化、禮節(jié)等進(jìn)行描述，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最后再讓學(xué)生回歸到小說《故鄉(xiāng)》的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好的理解文章的主題思想，結(jié)合學(xué)生自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)識來增強(qiáng)學(xué)生對人物、環(huán)境的感知力，使得教學(xué)更有意義。四、結(jié)論本文主要就初中語文小說審美的教學(xué)進(jìn)行了探討，通過對初中語文小說審美教學(xué)的現(xiàn)狀，如教師審美素養(yǎng)低下、學(xué)生審美興趣偏低進(jìn)行了分析，提出了初中語文小說審美教育實施的策略，如小說教學(xué)中以線索、情節(jié)為主的教學(xué)分析，最后明確了初中語文小說審美教學(xué)的改進(jìn)策略，即教師創(chuàng)新教學(xué)，完善自身的審美觀念，增強(qiáng)學(xué)生對人物、環(huán)境的感知能力，最終希望教師創(chuàng)新教育教學(xué)方式來提高初中語文小說審美教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]王祥.新課改背景下初中語文小說審美教學(xué)探究[J].中文教育,2013（3） .[2]汪吉.初中語文小說審美教學(xué)現(xiàn)狀與策略究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013（8） .[3]劉千秋.論小說審美教學(xué)的實施[J]. 內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報，2010（1） .[4]立言.新課程改革背景下初中語文小說的審美教學(xué)探微[J].淄博師專學(xué)報 2009(2).【篇六】聽說讀寫訓(xùn)練構(gòu)成了語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而作文是學(xué)生語文綜合能力的集中體現(xiàn)，學(xué)生的作文水平直接反映了語文的教學(xué)質(zhì)量，但作文教學(xué)一直以來都是令家長抱怨、學(xué)生畏懼，語文老師頭疼的話題，費時費力又收效甚微。究其原因，長期的作文教學(xué)過于注重技巧層面的訓(xùn)練，忽視了文章寫作中核心層面的精神領(lǐng)域、情感世界。最終造成學(xué)生在接受了多年的寫作訓(xùn)練后，增長的只是寫作知識與技能，同一題目下寫出的文章千篇一律、矯揉造作，毫無感染力和吸引力。寫作本該是學(xué)生靈性的自由流淌，情感的自由翱翔，在作文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育是必須和必要的。一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材，積蓄情感生活是一切創(chuàng)作的根本和源泉。真實的體驗生活，感悟生活，是作文的前提。贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感。其實，在中學(xué)生十幾年的生活閱歷中已經(jīng)積累了大量的、豐富的材料，生活的色彩：無論是崇高的、渺小的；悲壯的、歡樂的；還是美好的、丑陋的，都會引發(fā)學(xué)生不同的情感指向，形成他們對社會、對人事的基本看法。但學(xué)生們在緊張單一的學(xué)習(xí)中并不能將這些現(xiàn)象有效的選擇出來，更不用提對情感的感悟了。所以，在寫作訓(xùn)練中，教師需要將這些基本的想法、長期積貯的態(tài)度，通過創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，與學(xué)生積累的知識相溝通起來，引發(fā)學(xué)生不斷思考，這樣學(xué)生就有了自己獨特的視覺、獨特的觀點?！伴L期積累，偶爾得之”，便會捕捉到靈感。當(dāng)學(xué)生在一定環(huán)境下把自己感受到的經(jīng)驗和觀點向他人傾訴時，文思泉涌，情真意切，有話可說，有話要話，而不再像“山中竹筍腹中空”。在教學(xué)中教師可以積極組織學(xué)生參加豐富多彩、生動有趣的社會活動，如組織游覽觀光，參觀市場工廠，了解時事新聞，關(guān)注社會熱點…… 這樣進(jìn)一步幫助學(xué)生開闊了視野，積累了材料，培養(yǎng)作文的興趣。二、鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)、敢于寫作，顯露情感心理研究發(fā)現(xiàn)，青春期的學(xué)生存在心理閉鎖的現(xiàn)象，不愿意把心扉敞開，對于一些原本可以表達(dá)的情感羞于外顯，初中生正處于這一敏感階段，作為教師，我們不是學(xué)生情感的旁觀者，我們要積極的參與和學(xué)生的情感交流中，利用一切可利用機(jī)會，在和諧的教學(xué)環(huán)境中和學(xué)生平等交流所見、所思、所感，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)的情感流入。在平常的作文教學(xué)中，尤其是寫作前的指導(dǎo)可以利用外部環(huán)境因素誘發(fā)情感涌動，促使學(xué)生為情而文寫出真實情感。比如，在寫珍惜方面題材的文章，可以利用多媒體播放一段西邊貧困山區(qū)孩子的生活、學(xué)習(xí)條件的視頻，當(dāng)看到貴州同齡孩子衣衫襤褸，每天三餐只能以土豆度日，過生日才能吃一次肉，只要是有正常人性的學(xué)生情感上都不會無動于衷。教師要做的就是因勢利導(dǎo)，添柴加火，把學(xué)生滾燙的情感誘發(fā)出來。在作文批改的過程中，教師也可以利用評語為載體，對于流淌著真情實感的文章要不吝贊美之詞，學(xué)生的情感被肯定，也就意味著他們寫作的辛勞和價值被承認(rèn)了，從而使他們產(chǎn)生積極的心理，愿意對教師打開心扉，同時為了不辜負(fù)教師的鼓勵，他們會全力以赴做得更好！三、提升學(xué)生寫作能力，鞏固情感有了情感，學(xué)生并不一定馬上能洋洋灑灑，寫出好的文章。教師還需要在教學(xué)中通過多種途徑提升學(xué)生的寫作能力，讓流入的情感得到鞏固。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”；“行萬里路，讀萬卷書”都是告訴我們要多讀書、讀好書。在閱讀的過程中，不能只讀書中的故事情節(jié)，更要讀書中的人物的靈魂、情感。在閱讀中學(xué)習(xí)他人的寫作方法，體會文章中的自然美、藝術(shù)美、道德美，在語文課文中有莫泊桑的《我的叔叔于勒》、朱自清的《背影》、高爾基的《海燕》等優(yōu)秀作品，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟文字間流淌的作者提高，體會真情實感的重要性?？谡Z交際也是提高學(xué)生作文水平的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生把說和寫聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚，情感扎實。此外，教師還可以創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生學(xué)作實踐的機(jī)會，比如組織觀察比賽，隨筆交流，生活匯報，講演比賽……張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，激勵學(xué)生成功。在提供寫作實踐的同時，要求適度、適量，切忌過高過急，考慮到青春期的初中生情感是豐富的，但也是脆弱的。因此要注意學(xué)情分析，因材施教，讓每位同學(xué)都有成功的喜悅，讓學(xué)生在作文中真正的展露真實的情感！