2019年九年級歷史下冊 第4課“大危機”與“新政”教案 北師大版.doc

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2019年九年級歷史下冊 第4課“大危機”與“新政”教案 北師大版 一、教學內(nèi)容分析 《“大危機”與“新政”》是初中教材九年級下冊第一單元第四課。到此，資本主義社會形態(tài)已經(jīng)歷到了發(fā)展的歷史階段，由于資本主義基本矛盾的運動，1929年爆發(fā)了空前的世界經(jīng)濟危機，引起了社會的劇烈動蕩。為了擺脫危機，各個國家采取了不同的方式：美國實行以國家調(diào)節(jié)經(jīng)濟為主要內(nèi)容的“羅斯福新政”，克服了經(jīng)濟危機，并使國家壟斷資本主義開始發(fā)展起來；而德、意、日等國家面對經(jīng)濟危機的打擊，不顧整體世界的存在和發(fā)展，延續(xù)傳統(tǒng)的以鄰為壑轉(zhuǎn)嫁危機的做法，建立法西斯專政，對外擴張和發(fā)動戰(zhàn)爭來尋求出路，最終引發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。所以本課在整個世界近現(xiàn)代史教學中占有重要地位，起著承上啟下的作用。 二、學生學習情況分析： 由于初中學生的年齡特點，對于經(jīng)濟大危機中涉及到經(jīng)濟學方面的一些知識，概念性較強，學生難以理解。 “羅斯福新政”的一些內(nèi)容，對于初中學生而言，要全面地、辯證地分析和評價是有一定的難度。所以在分析問題時，舉的例子盡量選擇貼近現(xiàn)實的經(jīng)濟生活現(xiàn)象，以增強學生對分析和講解的理解。 三、設計思想和特點： 鑒于初中學生的認知特點和新課程理念所提倡的“以人為本”，本課采取多媒體輔助教學，制作教學軟件，進行直觀教學，將豐富的信息資源和先進的技術融入到學生的學習生活和課堂中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，努力為學生開創(chuàng)民主開放的教學氛圍，使學生真正成為學習的主人。 本課設計特點是：環(huán)環(huán)相扣，步步推進，實現(xiàn)問題的解決。 四、教學目標： 知識與能力： 1、了解德萊塞和《美國的悲劇》，通過查讀《美國的悲劇》，使學生加強閱讀理解能力和通過各種途徑獲取、搜集并處理歷史資料信息的能力，充分認識和理解美國悲劇的所在。 2、通過對1929—1933年世界經(jīng)濟危機爆發(fā)原因、特點及作用影響的分析，逐漸培養(yǎng)學生正確、綜合分析歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。 通過對羅斯福其人及新政措施、作用、影響的分析，逐漸培養(yǎng)學生正確認識和評價歷史人物、歷史事件的能力。 過程與方法： 1、學生在教師的指導下進行課前預習，自主閱讀本課內(nèi)容并對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑。組織學生自主合作，查閱有關《美國悲劇》的有關資料，選取某些片段在課上交流。 2、教師提供資料來源，讓學生進行活動與探究：從全班選出幾個同學，扮演大危機年代的美國記者，其他同學扮演工人群眾。記者采訪，指導學生獲取信息，再現(xiàn)歷史，以創(chuàng)設情境來調(diào)動每個學生的積極性，并進行討論和評價。 3、通過上述活動促使學生能夠進行自主性學習，能夠樂于同他人合作，共同學習、多角度、多層次、多途徑地去探究問題，尋找解決問題的方法和手段。 情感、態(tài)度與價值觀： 1、引導學生真正懂得1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟危機是資本主義制度的基本矛盾發(fā)展的必然結果，經(jīng)濟危機必然導致資本主義國家內(nèi)部和彼此之間政治矛盾的尖銳化。 2、懂得羅斯福新政是以維護資本主義制度為前提的，是利用國家權力對資本主義生產(chǎn)關系進行一定程度的改革和調(diào)整，以擺脫經(jīng)濟危機。這是20世紀資本主義發(fā)展歷程中的重大事件。但它不觸動資本主義經(jīng)濟基礎，因此不能從根本上消除危機。 3、讓學生體驗到羅斯福在面對危機和困難時，以自己的學識、膽略、才干和克服危機的決心，贏得了民心，以壓倒多數(shù)選票競選獲勝；走馬上任后，大刀闊斧實施“新政”，并取得成效的偉人風范。 五、教學重、難點： 重點： 1、1929—1933年資本主義世界的經(jīng)濟危機 這場危機是世界歷史上波及范圍最廣、持續(xù)時間最長、破壞性最強的一次世界性經(jīng)濟危機，對世界各國，特別是資本主義國家的經(jīng)濟、政治以及國際局勢產(chǎn)生了重大影響，推動了世界整體性發(fā)展進程。 2、羅斯福新政 新政的實施，避免了美國經(jīng)濟的徹底崩潰，恢復了生產(chǎn)力，改善了勞動人民的生活，使美國的經(jīng)濟得到盡快的復蘇，從而度過了這場危機。 難點： 1、經(jīng)濟危機中涉及到經(jīng)濟學方面的一些知識，初中學生理解有一定困難。 2、羅斯福新政中的一些內(nèi)容，學生要全面、辨證地分析和評價有一定難度。 六、教學過程設計： （一）故事導入，引發(fā)學生探究的興趣 [演示資料]（多媒體演示） 寒冷的北風呼嘯著，一個身穿著單衣的小女孩蜷縮在屋子的角落里。 “媽媽，天氣這么冷，你為什么不生起火爐呢？”小女孩在瑟瑟發(fā)抖。 媽媽嘆了口氣，說：“因為我們家里沒有煤，你爸爸失業(yè)了，我們沒有錢買煤?！? “媽媽，爸爸為什么會失業(yè)呢？” “因為煤太多了。” 這是發(fā)生在上世紀三十年代初，一個美國煤礦工人家的場景。 [引發(fā)問題] 為什么會出現(xiàn)上面這么奇特的情景？我們一起去了解。 （目的：引起學生興趣，讓學生帶著探究的心情進入課堂。良好的開頭是成功的一半。） （二）片段朗讀，在浸潤中感悟《美國悲劇》 1、[演示影視] （多媒體演示） 用影視展示20世紀20年代美國經(jīng)濟繁榮的景象。 （目的：直觀感受歷史，告知學生在這繁榮的背后，卻存在著深刻的矛盾和失調(diào)。） 2、[演示資料] （多媒體演示） 材料一：20年代美國國民收入的1/3為占5%的最富有者所攫取。另一方面，1929年約60%的美國家庭生活在僅夠維持生活的水平上（一年xx美元）或在這一水平之下。他們的總收入中尚不足24%。更為嚴重的是21%的家庭收入不到1000美元，他們的收入在國民總收入中不足4%。 材料二：1920—1929年，美國工人的工資增長2%，而工廠中生產(chǎn)率卻增長55%。農(nóng)業(yè)工人的工資還不到非農(nóng)業(yè)工人的40%。 [思考問題]材料一說明了什么現(xiàn)象？根據(jù)上述兩則材料，請你分析一下1929年資本主義社會經(jīng)濟狀況如何。 （目的：通過創(chuàng)設以上的問題情境，讓學生思考并認識到20世紀20年代美國經(jīng)濟發(fā)展的本身就潛伏著嚴重的危機。國民收入分配嚴重不均，貧富差距越來越大，社會矛盾越來越尖銳。在這種社會現(xiàn)實下，進步的知識分子憤怒地批判了美國社會制度的弊端。） 3、[學生活動] 朗讀《美國悲劇》片段。在課前預習已讓學生去查閱《美國悲劇》，并選取片段，在課上交流并談自己在閱讀中的感悟。 （目的：以此讓學生在“浸潤式”的教學中感悟到：德萊塞是把一個普通的、為追逐金錢財勢墮落為蓄意殺人犯的故事，提煉加工成“一個國家的悲劇”與一種文明的悲劇，不僅提示了利已主義惡性膨脹的嚴重后果，同時更揭露了金錢至上的美國生活方式對人的普遍的罪惡腐蝕毒害作用。并以此培養(yǎng)學生搜集信息，閱讀理解的能力。） （三）情境再現(xiàn)，整體感知“黑色星期四”及其帶來的影響（本課重點與難點所在） 資本主義經(jīng)濟繁榮后面潛伏著危機，就在資本主義世界的一片歡樂聲中，資本主義危機突然降臨，整個資本主義世界陷入巨大災難中。 1、[演示資料] 《美國經(jīng)濟的晴雨表》并講述： （1）美國是資本主義國家，工廠企業(yè)都是私有的，大都是股分公司，和股票有直接關系； （2）股票市價的價格是美國經(jīng)濟的晴雨表。經(jīng)濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購；反之，經(jīng)濟凋敝，股票就貶，人們就拋售； （3）1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。在這以前，美國的汽車工業(yè)、鋼鐵工業(yè)等都已出現(xiàn)停滯狀況。 [演示資料] 《股票崩潰時的華爾街》 1929年10月24日上午10點多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票涌入市場。盲目拋售，交易所陷入一片混亂，這一大拋售額達1000多萬股，創(chuàng)股票交易所記錄，股票價格暴跌。到11月中旬，交易所證券貶值50%股票市場全部崩潰、信用破產(chǎn)。這一天成為可怕的“黑色星期四”。 （提醒學生在課文P18劃下知識點：“1929年，經(jīng)濟危機首先在美國爆發(fā)，隨即席卷整個資本主義世界，形成了前所未有的，持續(xù)最久的世界經(jīng)濟大危機?！保? [要求學生]結合以上材料和課文內(nèi)容列表總結出1929-1933年經(jīng)濟危機情況。 （目的：學會列表總結知識的方法。） [列表總結] 特點 具 體 表 現(xiàn) 涉及范圍特別廣 影響到整個資本主義世界，造成工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和金融部門的危機。 持續(xù)時間比較長 從1929年到1933年，前后共5個年頭。 破壞性特別大 1933年與1929年相比，整個資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)下降了1/3以上，資本主義世界貿(mào)易總額縮減了2/3。 2、[材料閱讀] 材料一：1933年的一天，在美國的密西西比河畔，一輛輛卡車開來，把 車上的大肥豬都拋進河里淹死。好端端的大肥豬，為什么要把它們淹死？是 豬患了瘟疫需要處理嗎？不，它們?nèi)潜旆嗜夂竦暮秘i。是某個家場主發(fā)瘋 了嗎？不，密西西比河沿岸到處有農(nóng)場主把偌大的肥豬拋進河里。這一年就 有640萬頭豬被活活扔到河里淹死。還有農(nóng)場主們也將一桶桶的牛奶倒入河 里，不知倒了多少萬桶。再看看河邊農(nóng)場里面的情景吧：爐灶里燃燒的不是 柴和煤，而是一袋袋小麥和玉米。路上鋪的不是煤屑，而是厚厚的一層咖啡 豆。茶園里，茶葉快要黃了，但是還沒有人來采；果園里，水果都成熟了， 任憑它掉到地上爛掉卻沒有人來揀；田地里，1000多萬英畝的棉花正在被 拖拉機鏟倒，統(tǒng)統(tǒng)埋在泥土里。破壞的不僅是農(nóng)業(yè)，而且有工業(yè)和企業(yè)…… 搞破壞的不止是美國，還有英國、法國、巴西等資本主義國家。 問：可見生產(chǎn)的東西太多了，賣不出去，資本家就把它扔掉。那是不是 真的產(chǎn)品太多了？讓我們再來看一材料。 材料二：賓夕法尼亞的鄉(xiāng)下人吃野草根、蒲公英；肯塔基州的人吃紫羅 蘭葉、野蔥、勿忘我草、野萵苣以及一向?qū)＝o牲口吃的野草。城里的孩子媽 媽在碼頭上徘徊等待，一有腐爛的水果蔬菜扔出來，就上去同野狗爭奪?！? 人們還看到，有人全家走進垃圾堆撿骨頭和西瓜皮啃。因為蛆蟲多，芝加哥 有一寡婦在撿東西吃時總是先把眼鏡摘掉，眼不見為凈。紐約大街流行這樣 一首兒歌：“梅隆拉響汽笛，胡佛敲起鐘。華爾街發(fā)出信號，美國往地獄里 沖。” 課件展示《等待領取救濟面包的長龍》、《露宿街頭的失業(yè)者》、《失 業(yè)者身上的廣告牌》等圖片。 3、[學生活動] （1）在課前選出幾個同學，扮演大危機年代的美國記者，其他同學扮演工 人群眾。記者對工人進行采訪，根據(jù)采訪創(chuàng)設情境，讓學生獲得信息。 （目的：給學生直觀印象，豐富教學內(nèi)容。并通過學生的思考討論，可總 結出本次經(jīng)濟危機的原因和影響，以此突破難點。） 小組討論：（1）為什么會出現(xiàn)以上種種奇特的現(xiàn)象？ （2）資本家為什么要銷毀商品，而不去救濟貧民？ （3）暴露了資本家的什么本性？ 在學生討論并發(fā)表意見之后，教師進一步分析，得出經(jīng)濟危機的原因： 資本家為了追求利潤，盲目擴大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩，這是資本主義制度必 然造成的矛盾。而經(jīng)濟危機的影響有二：一是工人大量失業(yè)，勞動人民生活 惡化。隨之而來的自然是生活水平的下降。廣大勞動人民生活無著、流離失 所，社會矛盾加深。二是資本家銷毀商品、生產(chǎn)受到破壞。反映了資本家的 殘忍、資本主義制度的腐朽。 （目的：以此對學生進行情感教育。） [過渡] 危機加深了資本主義各國的政治危機和社會危機，西方國家面臨著新的改革和動蕩。如何應對危機，是對西方國家的挑戰(zhàn)。面對嚴重危機局面，美國實行羅斯福新政。由此導人羅斯福新政。 （四）品味偉人風范，探究“羅斯福新政”的歷史作用（本課重點與難點所在） 1、[人物介紹] ——富蘭克林羅斯福（圖片）（多媒體演示） （1）讓一學生朗讀羅斯福就職演說詞。 （2）教師講述羅斯福的生平，介紹羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的“爐邊談論”。 （目的：以增進學生對羅斯福個人魅力的感性認識，加深印象，同時，通過學習羅斯福身殘志堅，不屈不撓的精神，對學生進行情感、道德、價值觀的教育。） 2、[層層設問]——通過學生的一步步的思考討論總結來探究羅斯福新政的目的、措施。 結合課文內(nèi)容，思考和回答以下問題： （1）針對“資本家為了追求利潤，盲目擴大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過?！边@一經(jīng)濟危機爆發(fā)的直接原因，羅斯福是如何解決的？（頒布《全國工業(yè)復興法》）再設問：政府這樣做的目的是什么？起到什么作用？組織學生討論，教師總結其目的是“以發(fā)展國家壟斷資本主義為中心”，“制訂各工業(yè)企業(yè)經(jīng)營規(guī)范，以防止盲目競爭引起的生產(chǎn)過剩，加強政府對資本主義工業(yè)生產(chǎn)的控制與調(diào)節(jié)。” （2）針對“工人大量失業(yè)，勞動人民生活惡化，生活水平的下降，廣大勞動人民生活無著、流離失所，社會矛盾加深”這一問題，羅斯福又是如何解決的？（引導學生總結出羅斯福新政在農(nóng)業(yè)、金融、公共工程等方面進行的改革。目的在于解決失業(yè)救濟問題，緩和勞資關系和社會矛盾，從而消除危機。） 3、[列表總結] 學生通過表格或框架結構形式總結羅斯福新政。 （目的：培養(yǎng)學生學習歷史的方法。） 4、[討論總結]—— 羅斯福新政的歷史作用。 結合羅斯福新政的措施，小組討論羅斯福新政的影響，針對學生的回答，教師適時加以指導。 經(jīng)濟方面：通過新政的一系列措施，經(jīng)濟得以較快恢復。 政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和，資本主義制度得到調(diào)整、鞏固和發(fā)展。穩(wěn)定了美國的資產(chǎn)階級“民主”政治。 5、[思維拓展]——羅斯福新政的成功實施說明了什么？ 在學生討論的基礎上，教師總結：羅斯福新政為資本主義國家干預經(jīng)濟生活提供了先例，成為今天許多發(fā)達國家和發(fā)展中國家制定政策、法規(guī)的依據(jù)，這說明現(xiàn)代資本主義制度具有自我調(diào)節(jié)和改良的功能。但新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當時危機，而不可能從根本上消除危機。 (目的：通過層層設問、討論、思維拓展等環(huán)節(jié)循序漸進，由淺入深地探究羅斯福新政。以此突破難點。) （五）總結收獲，鞏固新課 先對本課進行了一個簡單的知識小結，為的是幫助學生理清線索，方便記憶，鞏固知識。為了突出學生的主體性和關注差異性，再讓學生談談在這節(jié)課上他們有何收獲？有何感觸？有何疑惑？通過大家的分享，討論來檢驗本節(jié)課的效果。 （六）布置作業(yè) 比較美國羅斯福新政和中國改革開放。 結束語： 1929～1933年的世界經(jīng)濟危機，是資本主義歷史上最深刻、破壞性最大的危機。它根源于資本主義社會的基本矛盾。20年代美國經(jīng)濟在快速發(fā)展中也使生產(chǎn)和銷售的矛盾不斷尖銳化，直接導致危機的爆發(fā)。在危機的沉重打擊之下，主要資本主義國家各自尋找對策。美國通過羅斯福新政，使危機在很大程度上得到緩和。為資本主義繼續(xù)向前發(fā)展開創(chuàng)了一條新的道路。羅斯福也因此成為自亞伯拉罕林肯以來最受美國和世界公眾歡迎的總統(tǒng)而永載史冊。 而德國和日本等國家為了擺脫危機在政治上建立法西斯獨裁統(tǒng)治，在經(jīng)濟上將國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)上軍事軌道，形成了新的世界大戰(zhàn)策源地。 （目的：為二戰(zhàn)的爆發(fā)埋下伏筆。） 課堂5分鐘測試： 一、選擇題 1、1929—1933年的經(jīng)濟危機首先發(fā)生在 （ ） A.英國 B.法國 C.美國 D.德國 2、1929—1933年經(jīng)濟大危機的特點不包括（ ） A.涉及范圍特別廣 B.持續(xù)時間比較長 C.破壞性特別大 D.經(jīng)濟相對穩(wěn)定 3、經(jīng)濟危機期間，壟斷資本家為維持利潤而采取的手段是（ ） A.降價拋售 B.銷毀商品 C. 囤積商品 D. 運銷海外 4、羅斯福新政的中心措施是（ ） A.整頓銀行 B.國家對工業(yè)的調(diào)整 C.調(diào)整農(nóng)業(yè)政策 D.興建公共工程 5、1936年，英國經(jīng)濟學家凱恩斯提出：“國家應積極干預經(jīng)濟生活，增加有效需求，以防止新的經(jīng)濟危機的發(fā)生?！毕铝心囊豁検巧鲜鲋鲝埖膶嵺`？ A．新經(jīng)濟政策 B．斯大林模式 C．羅斯福新政 D．法西斯體制 6、下列有關羅斯福新政的影響不正確的是（ ） A.使美國渡過了經(jīng)濟危機 B.根除了資本主義國家的經(jīng)濟危機 C.提高了資本主義國家的壟斷程度 D.開創(chuàng)了國家大規(guī)模干預經(jīng)濟的先河 7．羅斯?！靶抡弊钔怀龅奶攸c是 A．首先從整頓銀行開始 B．通過國家工業(yè)復興法，制定企業(yè)公平經(jīng)營規(guī)章 C．加強國家對經(jīng)濟的干預的指導 D．大興公共工程，刺激消費和生產(chǎn) 答案：1C 2D 3B 4B 5C 6B 7C