《0的認識》說課稿.doc

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. 《0的認識》說課稿 尊敬的各位老師： 大家好！ 我說課的內(nèi)容是九年義務教育教科書［人教版］一年級數(shù)學上冊《0的認識》。 下面我從教材、學生、教法、學法、教學過程、板書、課后反思等幾個方面談談對本節(jié)課的理解和設計。 一、說教材 1、教材簡析： 日常生活中經(jīng)常使用0，在不同場合，0往往有不同的意思。對此，教材有明確的要求。 （1）、著重教學“一個也沒有，可以用0表示”。讓學生在情景中體會0也是一個數(shù)，它的產(chǎn)生也是計數(shù)的需要。 （2）、結(jié)合直尺教學0，0還可以表示起點。 （3）、讓學生體會0在生活中的廣泛應用。 教材通過猴子吃桃的有趣情境引入，使學生直觀體會到什么都沒有可以用“0”來表示。接著利用直尺認識“0”還可以表示起點，并使學生進一步熟悉了數(shù)的順序。在學習了“0”的書寫后，利用小鳥等動物活動圖學習有關“0”的加減法，使學生感受生活中的數(shù)學，快樂學習。 2、學習目標： 這節(jié)課我和學生要達到的學習目標是： （1）、通過觀察感知,讓學生知道0可以表示“沒有”，還可以表示“起點”，并且會給數(shù)排列順序。 （2）、讓學生會正確讀0，能夠在田字里正確規(guī)范書寫0。 （3）、通過動態(tài)過程，體會0的算理，會熟練計算有關0的加減法。 3、教學重點、難點： 重點：理解0的含義和0的加減法 難點：體會“0”的兩種含義。 4、教學準備： 教具：多媒體課件、粉筆若干、直尺、黑板上畫好放大的田字格； 學具：0～5的數(shù)字卡片，田字格。 二、說學生： 1、這是剛?cè)雽W不久的一年級新生，學生已有一定的生活經(jīng)驗，但沒有提煉為數(shù)學知識。特別對“0”表示起點知之甚少，所以這是一個難點。 2、一年級學生以無意注意為主,對生活中的事物或動態(tài)、有趣的事物特別感興趣，所以力求從生活實例引入，找生活中的“0”。 本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了1—5個數(shù)，有了初步的數(shù)數(shù)和認數(shù)知識的基礎上進行教學的，并且大部分學生在平時學習生活對0也已經(jīng)有了初步的認識。課前，對40名同學進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，絕大部分同學知道“沒有”可以用0表示,但對0還可以表示"起點"，很少有人知道,有關0的加減法部分同學會進行計算，但大部分同學不能夠規(guī)范書寫0。 因此本節(jié)課，讓學生進一步理解0的兩個含義，能夠規(guī)范正確地書寫0，在具體情境中理解0的加減法，會熟練計算有關0的加減法。 三、說教法和學法： 為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“情境展示——抽象認識——回歸生活”的認數(shù)過程。借助生活中的材料，調(diào)動孩子的學習積極性，讓孩子利用生活經(jīng)驗主動探究和構(gòu)建。同時，注意從一年級開始就著手培養(yǎng)孩子的互相合作、互相學習的能力。 1、創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。 2、運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。 3、聯(lián)系生活實際，進一步鞏固學生對0的認識，讓學生活學。 四、說教學過程： （一）、創(chuàng)設情境，揭示課題 1、活動激趣。 師：大家有沒有玩過“吹泡泡”的活動？現(xiàn)在我們一起來玩一玩好嗎？（請兩名學生分別來吹泡泡，其他同學幫忙數(shù)一數(shù)，看他吹了多少個。） 2、設疑引出“0”。 師：剛才他們吹了這么多的泡泡，現(xiàn)在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一個也沒有了，可以用哪個數(shù)字來表示？ 師：今天我們就來學習有關0的知識。（板書：0的認識） 【設計意圖：利用學生喜歡的“吹泡泡”活動，調(diào)動學生的興趣，創(chuàng)設輕松、愉快的學習氛圍，讓學生的注意力迅速集中起來，進入最佳的學習狀態(tài)?！? （二）、在活動中體會0的含義。 1、故事導入。 簡述故事：太陽下山的時候小猴從好朋友小兔家回來，發(fā)現(xiàn)媽媽不在家。媽媽給小猴留了一封信，信中說“親愛的小猴，媽媽有事晚點回家，我在家里留了幾個桃子給你當晚餐，桃子的個數(shù)比1大比3小”。 【設計意圖：激發(fā)學生的興趣，從小孩子感興趣并熟悉的問題引導動畫設計學生很感興趣，在創(chuàng)設的情景中，巧妙的生成問題：從中得到什么信息？能提出什么問題？】 2、理解0表示“沒有” 。 盤子里有2個桃子，小猴吃了1個，還剩1個，它又吃了一個，盤子里1個桃子也沒有了。 （1）師指第一幅圖問：盤子里有2個桃子，用數(shù)字幾表示？（板書“2”） （2）被小猴吃了1個，還剩1個，用數(shù)字幾表示？（板書“1”） （3）指第三幅問：一個也沒有了，用數(shù)字幾表示呢？有嗎？（板書“0”） 小結(jié)： “0”和我們以前學過的數(shù)字1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，它表示沒有的意思（板書：“沒有”）。像剛才這樣一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，都用“0”表示。 3、理解0表示“起點” 。 （1）、我們已經(jīng)認識了什么也沒有就用數(shù)字0表示，直尺上也有“0”。 找出直尺上的0在哪里？0還可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起點。 4、小結(jié)。 今天我們認識了0的兩種含義，既可以表示“沒有”，也可以表示“起 點”的意思。 【設計意圖：創(chuàng)設“吹泡泡”和“小猴吃桃”的情境，引出一個泡泡也沒有，一個桃子也沒有，要用一個新的數(shù)字“0”表示。通過學生能用自己的話說出0的兩種含義來檢測目標（1）】 （三）、教學0的寫法。 1、師：剛才我們認識了0既可以表示什么也沒有，也可以表示起點，那么同學們會寫0嗎？你覺得數(shù)字0的形狀像什么？ 2、師在黑板上示范0在田字格里的寫法。 3、師再板書1次，讓生在桌面上寫一寫，再打開教科書第29頁按書上的虛線字描寫數(shù)字0。師巡視指點，然后問：通過描零，你覺得寫好0要注意什么？ 4、比一比誰寫得好，寫完的同學在你認為寫得好的“0”下面打“√”。 5、小結(jié)：注意0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角，上下長，左右短。 【設計意圖：培養(yǎng)學生客觀、公正評價、欣賞他人和自己的意識。通過學生在檢測紙上的田字格里正確書寫來檢測目標（2）】 （四）、有關0的加減法 1、有關0的減法。 （1）課件出示教科書上第29頁的小鳥圖。 師：你從圖中獲得了哪些信息？說一說。（同桌交流） 生暢所欲言后小結(jié)：鳥窩里有3只小鳥，飛走了3只鳥，鳥窩里一只鳥也沒有了。 （2）師：那可以怎樣列式呢？（生說師板書：3－3＝ ） 師： 得數(shù)是幾？ 為什么？（板書得數(shù)：3－3＝0并讀一讀） （3）師：我有2個蘋果，獎勵給這節(jié)課表現(xiàn)最好的***2個，現(xiàn)在我一個蘋果也沒有了，可以怎么樣列式？（同時實物演示，然后生說師板書:2-2=0） （4）師：從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？4－4＝？1－1呢？ （5）觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生自由發(fā)言） 繼續(xù)引導觀察發(fā)現(xiàn)：（如減號前面是3，減號后面還是3。都是幾減幾得0。 一個數(shù)減去它自己，就等于0。） （6）師小結(jié)：相同的兩個數(shù)相減，結(jié)果得O。 2、有關0的加法。 （1）課件出示（有3只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。） 能根據(jù)圖意提一個問題嗎？怎么解決這個問題呢？ （2）還能怎么列算式呢？為什么？ 板書：4＋0＝4　　0＋4＝4 （3）師：還能寫出這樣的數(shù)學算式嗎？ 師：觀察這些算式，你又有發(fā)現(xiàn)了什么小秘密呢？ （同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數(shù)加上0或者0加上一個數(shù)，都等于這個數(shù)本身。） 【設計意圖：一方面培養(yǎng)了學生的觀察能力，另一方面培養(yǎng)了學生根據(jù)問題尋找條件的分析問題能力，加深了對0表示什么都沒有的理解。培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。通過學生能用自己的語言有條理的說出還剩幾只小鳥，并會分析理解，最終解決問題來檢測目標（3）】 五、說板書設計： 多媒體課件不能完全取代傳統(tǒng)的板書。我比較重視直觀系統(tǒng)的板書設計，能及時地體現(xiàn)出教材中的知識點，以便學生能夠理解掌握。 板書設計： 0的認識和有關0的加減法 0讀作：零 (lng) 0的含義： 1、表示什么也沒有。 2、表示起點。 兩個相同的數(shù)相減得0： 3-3=0 任何數(shù)與0相加仍得這個數(shù)： 4+0=4 0+4=4 任何數(shù)減0仍得這個數(shù)： 5-0=5 六、說課后反思： 人教版教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數(shù)學學習活動的基礎。 一、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。 對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數(shù)學的興趣。 二、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。 創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。 三、以新的理念為指導，創(chuàng)造性地使用教材。 數(shù)學教育家弗賴登塔爾認為：“學習數(shù)學唯一正確的方法是實行‘再創(chuàng)造’。”教師要充分利用教材，但并不局限于教材，教材只是部分教學資源，如何創(chuàng)造地運用教材資源，也是我們廣大教師面臨的一個科目。給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。 我的說課完畢，謝謝大家。 精選word范本！