廣東省中山市七年級(jí)生物下冊(cè) 探究肺與外界氣體交換的原理實(shí)驗(yàn)教案 （新版）新人教版.doc

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探究肺與外界氣體交換的原理 一、使用教材 人教版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》 二、實(shí)驗(yàn)器材 電子肺活量計(jì)、吹嘴、塑料瓶、氣球、吸管、小刀、剪刀、透明膠、細(xì)繩、玻璃罩、玻璃管、橡皮膜、橡皮塞、玻璃杯、塑料蓋子、膠頭滴管、燒杯、針筒 三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)/改進(jìn)要點(diǎn) 在教材原有的玻璃罩、玻璃管和橡皮膜實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上，增加了生活中易得的材料：塑料瓶、吸管、氣球，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去思考，做出選擇。同時(shí)，增加了學(xué)生感受氣壓的存在的“覆杯實(shí)驗(yàn)”以及通過針筒和膠頭滴管感受氣壓隨氣體體積變化的環(huán)節(jié)，一步步啟發(fā)學(xué)生理解肺與外界氣體交換的原理。 四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路 學(xué)生很難理解肺與外界氣體交換的原理，有“吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大”的錯(cuò)誤前概念。同時(shí)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力不強(qiáng)，會(huì)按照教材上的提示、按部就班地建構(gòu)呼吸模型。所以本節(jié)課學(xué)生不帶教材，通過查閱小資料，選擇合適的材料去體驗(yàn)感知、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究得出結(jié)論，改變錯(cuò)誤的前概念。再通過 “覆杯實(shí)驗(yàn)”直觀感受大氣壓的存在，用膠頭滴管、針筒親身體驗(yàn)氣壓隨著氣體體積的變化，從而獲得肺與外界氣體交換原理的概念。 五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1.形成正確概念“胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣”。 2.理解并能簡(jiǎn)述肺與外界氣體交換的原理。 （二）過程與方法 通過制作呼吸模型、感受氣壓與體積的關(guān)系，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 樹立保護(hù)肺的意識(shí)，增強(qiáng)體育鍛煉，強(qiáng)化生命觀念。 六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)重難點(diǎn) （一）重點(diǎn) 1.胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣 2.肺與外界氣體交換的原理 （二）難點(diǎn) 肺與外界氣體交換的原理 七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生通過查閱小資料，選擇合適的材料去體驗(yàn)感知、動(dòng)手實(shí)踐、合作探究得出概念——“胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣”。再通過“覆杯實(shí)驗(yàn)”直觀感受大氣壓的存在，用膠頭滴管、針筒親身體驗(yàn)氣壓隨著氣體體積的變化，從而獲得肺與外界氣體交換原理的概念。 八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程 （一）新課導(dǎo)入 設(shè)計(jì)問題：“一個(gè)人不吃飯、不喝水、不呼吸分別可以活多久？”學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出判斷，大概分別是：一個(gè)月、一周、幾分鐘。通過數(shù)據(jù)的直觀對(duì)比，學(xué)生得出呼吸特別重要，在此基礎(chǔ)上引出與呼吸密切相關(guān)的肺。 （二）體驗(yàn)感知 學(xué)生以小組為單位，測(cè)定肺活量，將數(shù)據(jù)填入到表格中。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，一方面學(xué)生可以了解肺功能的強(qiáng)弱可以通過肺活量來測(cè)定，強(qiáng)化學(xué)生增加體育鍛煉的意識(shí)；另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生探究肺與外界氣體交換原理的欲望，同時(shí)感受胸廓的變化。拋出關(guān)鍵性問題——“是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大？”肺位于胸腔內(nèi)部，看不到，比較抽象，所以采用建構(gòu)呼吸模型來直觀體驗(yàn)。 圖1 學(xué)生測(cè)肺活量 （三）模型建構(gòu) 為了突破這一重點(diǎn)，再結(jié)合新課程標(biāo)指出的要構(gòu)建便于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究的活動(dòng)，提供有利于學(xué)生自我展示的平臺(tái)。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生查閱小資料、選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，以小組為單位嘗試建構(gòu)一個(gè)呼吸模型，得出結(jié)論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 圖2 學(xué)生選擇材料制作呼吸模型 （四）嘗試解釋 學(xué)生都能夠得出重要結(jié)論：“胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣?！钡珜?duì)“是什么力量使得氣體進(jìn)出肺？”還不甚清楚。所以，在教材的基礎(chǔ)上，增加了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 首先，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，演示“覆杯實(shí)驗(yàn)”?！案脖瓕?shí)驗(yàn)”證明氣壓存在非常出名且操作簡(jiǎn)單。將玻璃杯注滿水后，蓋上玻璃片，再倒過來靜置，松開手，玻璃片不會(huì)掉下來，學(xué)生較好地感受了大氣壓的存在。 圖3 學(xué)生演示“覆杯實(shí)驗(yàn)” 接著，學(xué)生再選擇合適的材料，感受氣壓隨著體積的變化，得出二者的關(guān)系。用手堵住針筒，拉動(dòng)針筒，針筒會(huì)往里面吸。以及擠壓膠頭滴管，水會(huì)流出來。這兩個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生能夠通過親身體驗(yàn)，理解并得出氣壓隨著氣體體積變化的規(guī)律。 圖4 學(xué)生選膠頭滴管感知?dú)鈮汉腕w積的關(guān)系 再結(jié)合呼吸模型，拉動(dòng)“膈肌”時(shí)里面的“肺”變大的現(xiàn)象，學(xué)生能夠說出肺與外界氣體交換的原理。至此，難點(diǎn)突破。 圖5 學(xué)生展示模型，說出肺與外界氣體交換的原理 （五）課堂小結(jié) 采用小組互評(píng)的方式，對(duì)各小組的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 圖6 學(xué)生制作的呼吸模型 最后，學(xué)生談在生活中如何保護(hù)肺，教師再對(duì)集體智慧進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 九、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià) 1、在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材和用具、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單導(dǎo)學(xué)等，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自主探究得出結(jié)論。 2、在學(xué)生前概念錯(cuò)誤的前提下，能夠選擇合適的材料，建構(gòu)出呼吸模型、親身感受覆杯實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)針筒、膠頭滴管，理解氣壓隨著氣體體積的變化，較好地構(gòu)建了肺與外界氣體交換的原理的概念。循序漸進(jìn)，突破重難點(diǎn)。 3、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，鍛煉了他們的理性思維、實(shí)踐動(dòng)手、自主選擇、合作探究等能力，也學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)探究的方法，較好地實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。