九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版.doc

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高錳酸鉀是雙氧水分解的催化劑嗎？ 一、教材分析及學(xué)情分析 本節(jié)課在學(xué)習(xí)了氧氣實驗室制取的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行過氧化氫溶液分解的催化劑的探究，從而對催化劑的概念和作用進(jìn)一步加深理解，本節(jié)課的難點(diǎn)是辨別高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑，以及對本組實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析與歸納等，這些內(nèi)容需要學(xué)生有較多的教化學(xué)知識儲備。 對于初三的學(xué)生，他們的抽象思維能力，分析歸納能力已經(jīng)有了較好的成長，如果每節(jié)課仍滿堂灌輸，學(xué)生勢必厭倦，教師如果能設(shè)置一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間，學(xué)生則會欣然接受。 基于以上分析，本節(jié)課以學(xué)生自主實驗為平臺，多媒體課件為輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，讓學(xué)生有表達(dá)自己才華的機(jī)會，學(xué)會科學(xué)探究的方法。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 （1）了解過氧化氫溶液制取02時催化劑的作用。 （2）加深對催化劑的概念及在化學(xué)反應(yīng)中的特點(diǎn)的理解。 （3）探究高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑。 2、過程與方法 （1）通過分組實驗的探究，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力與觀察能力。 （2）通過討論、交流，增強(qiáng)學(xué)生歸納知識、獲取知識的能力。 3、情感態(tài)度和價值觀。 （1）由現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，歸納能力和語言的表達(dá)能力。 （3）樹立“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等辨證唯物主義觀點(diǎn)。 三、教學(xué)重點(diǎn)：高錳酸鉀是否是過氧化氫溶液分解催化劑的探究實驗,質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變。 教學(xué)難點(diǎn)：高錳酸鉀在反應(yīng)后化學(xué)性質(zhì)是否改變以及對實驗中的現(xiàn)象的分析和歸納。 四、教學(xué)過程： 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)意圖 【創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】 展示PPT圖片。 運(yùn)動受外傷怎么辦？ 你知道有哪些處理措施？醫(yī)療上用3﹪的過氧化氫溶液消毒，同時產(chǎn)生很多氣泡，這就是血液里過氧化氫酶催化的結(jié)果。 觀察圖片、聯(lián)系生活思考。 激發(fā)興趣，引入課題。 1、提出問題：二氧化錳可以做它的催化劑嗎？二氧化錳是什么顏色的？二氧化錳溶于水了嗎？下面請同學(xué)們通過實驗來觀察和探究。 2、學(xué)生分組實驗：二氧化錳與過氧化氫溶液作用。 學(xué)生分組實驗、觀察。 引入核心內(nèi)容一 （在一組學(xué)生實驗中，故意將高錳酸鉀放入二氧化錳的試劑瓶中，為知識展開埋下伏筆） 【任務(wù)一】二氧化錳加快過氧化氫的分解嗎？ 1、引導(dǎo)學(xué)生猜想是二氧化錳為什么能加快過氧化氫分解？ 2、得出結(jié)論。二氧化錳參與了反應(yīng)，但反應(yīng)結(jié)束后又全身而退了 學(xué)生作出思考和猜想。 回顧已學(xué)知識，明確化學(xué)反應(yīng)中催化劑的作用原理。 【過渡】 有同學(xué)在實驗中有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？ 思考 回答：在過氧化氫的溶液中加入高錳酸鉀粉末后，過氧化氫分解的十分劇烈，而且試管明顯發(fā)熱，如果往反應(yīng)后的試管中再加入一些過氧化氫溶液，反應(yīng)又能繼續(xù)生成氣泡。 引入探究主題。 【任務(wù)二】探究高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑。 1、引導(dǎo)設(shè)計高錳酸鉀是否是過氧化氫分解的催化劑的實驗方案。 2、指導(dǎo)遵循對照性原則和控制變量。PPT展示：如顏色 溶解性 質(zhì)量等 3、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流實驗方案、實驗步驟、注意事項等。展示實驗小貼士。 4、引導(dǎo)實驗探究。巡視學(xué)生實驗，指出操作可能存在的問題。 5、引導(dǎo)匯報交流、評價 6、得出結(jié)論：高錳酸鉀不是過氧化氫分解的催化劑，而是反應(yīng)物。 1、小組設(shè)計實驗方案、討論實驗步驟、注意事項等。 2、小組合作分工、實驗探究、觀察記錄現(xiàn)象。 3、學(xué)生對達(dá)成共識的實驗探究方案進(jìn)行實驗。 4、匯報實驗現(xiàn)象，比較，評價 充分發(fā)揮小組成員的智慧和潛能；并在實驗中體驗到合作和成功的快樂。 【知識遷移】 1、加入高錳酸鉀也能加快氯酸鉀中的分解，思考這時的高錳酸鉀是催化劑嗎？ 思考、回答 將化學(xué)知識運(yùn)用在不同的問題情境中，以融會貫通。 【小結(jié)、交流】 1、引導(dǎo)學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ （知識……，方法……，感悟……） 2、你還有什么疑問？ 交流、討論、回答。 學(xué)生經(jīng)歷探究過程，思維得到發(fā)展，學(xué)會小組分工合作、學(xué)會設(shè)計實驗要遵循對照和控制變量原則，在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂和成功的喜悅，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。 【作業(yè)】 寫一篇今天課堂學(xué)習(xí)后的感悟體會 通過學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步總結(jié)歸納，關(guān)鍵是要掌握科學(xué)的思維方法，體驗合作學(xué)習(xí)，學(xué)會分享成功的快樂。 教學(xué)反思： 1、注重課本和課堂資源的挖掘，創(chuàng)造性的對課堂中出現(xiàn)的“意外”，為學(xué)生尋求知識新的增長點(diǎn)。 2、精心設(shè)計學(xué)生實驗，尊重學(xué)生的意圖，盡可能滿足學(xué)生的探究欲，讓原知識有學(xué)生頭腦中經(jīng)歷一次再發(fā)現(xiàn)的過程。 3、把課堂交給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ骄?、發(fā)現(xiàn)，并歸納自己的發(fā)現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，感受科學(xué)探究的興趣。