2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的彩虹 1教案 北師大版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的彩虹 1教案 北師大版 教材分析: 本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)》第10單元----雨中的第2篇主體課文?!睹利惖牟屎纭肥且黄錆M兒童情趣的小兒歌,作者以豐富的想象描繪出雨后彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見(jiàn)彩虹而觸發(fā)的一連串想象,通過(guò)丁丁和冬冬的訴說(shuō)以及弟弟和妹妹的問(wèn)話寫了彩虹的美麗,大自然的美麗。整篇兒歌分為6節(jié),每一小節(jié)淺顯易懂,讀起來(lái)朗朗上口,在學(xué)習(xí)中又滲透了自然小常識(shí),因此學(xué)習(xí)起來(lái)學(xué)生很有興趣。 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): (1)使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會(huì)讀和讀好的過(guò)程。 (2)掌握要認(rèn)的生字和課文中的部分其他生字,能正確書寫生字的筆順。 (3)激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象,感受大自然的美。 能力培養(yǎng): (1)識(shí)記生字,培養(yǎng)學(xué)生自己觀察字型的能力。 (2)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。 (3)逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作能力。 德育目標(biāo): 對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然知識(shí)的探索研究及自然小常識(shí)的積累。 教學(xué)重、難點(diǎn): (1)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠認(rèn)識(shí)晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。 (2)能夠正確書寫生字。 (3)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認(rèn)字,讀出神奇、愉悅的感情。 教具準(zhǔn)備: 網(wǎng)頁(yè)、彩虹貼圖,生字卡片 教 學(xué) 環(huán) 節(jié) 師 生 互 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 思 路 一、 聯(lián)系生活,導(dǎo)入新課 1.師:同學(xué)們,認(rèn)真看我寫兩個(gè)字——(彩虹) 誰(shuí)能來(lái)拼讀這個(gè)字(虹),一生讀,師板書,齊讀。 你有什么好辦法記住這個(gè)字呢? 2.你們見(jiàn)過(guò)彩虹嗎?在那里見(jiàn)過(guò)? 大部分同學(xué)都沒(méi)有真正的看見(jiàn)過(guò)彩虹,彩虹在我們的生活中很難見(jiàn)到,不過(guò)今天我?guī)?lái)了幾張彩虹的圖片,我們一起來(lái)看看吧! (配樂(lè)播放彩虹圖片) 看到了彩虹,你想對(duì)它說(shuō)什么呢? 3.對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文:《美麗的彩虹》。 (板書:美麗的) 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看老師寫課題。 齊讀課題。(貼彩虹) 課題中識(shí)字,指導(dǎo)學(xué)生拼讀、識(shí)記“虹”字,識(shí)字途徑多樣化,便于學(xué)生識(shí)記。 開課讓學(xué)生欣賞彩虹的圖片,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 引出了課文。 二、 初讀課文,游戲識(shí)字 1.師:丁丁冬冬看見(jiàn)了彩虹也像你們一樣高興,我先來(lái)讀讀他們說(shuō)了些什么,同學(xué)們邊聽(tīng)邊指,遇到不認(rèn)識(shí)的字,聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,聽(tīng)準(zhǔn)字音。 2.師:你們想不想也來(lái)讀一讀? 自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式來(lái)解決,比比誰(shuí)讀的字音最準(zhǔn)確! 大家看,課文已經(jīng)在屏幕上,紅色的詞語(yǔ)就是我們今天要認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ),你還能讀出它們嗎? 現(xiàn)在試試看,比比誰(shuí)能讀出所有的生詞! 我們一起來(lái)玩?zhèn)€“小小火車開起來(lái)”的小游戲,鼠標(biāo)的箭頭指哪個(gè)詞,就讀哪個(gè)詞,如果他讀的正確,其他同學(xué)跟讀,如果他讀錯(cuò)了,你不要讀,可要聽(tīng)仔細(xì)了,現(xiàn)在開始——(小小火車哪里開) 學(xué)生分組,逐個(gè)讀詞。 在這些生字中,你覺(jué)得哪些最難記呢?你有什么好方法記住這些字? 學(xué)生提,其他幫助他解決,后教師出示(戴)(晴與睛怎樣區(qū)別)。 師:現(xiàn)在生字寶寶又躲到氣球中去了,誰(shuí)能把它讀出來(lái),就能把彩虹打扮得更美麗,同學(xué)們敢試試嗎? 看我們把彩虹打扮得多美呀!快為自己鼓鼓掌吧! 在教師的范讀中,低段學(xué)生更易掌握朗讀要領(lǐng),對(duì)學(xué)生提出最簡(jiǎn)單實(shí)在的要求并引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 通過(guò)兩個(gè)階段的識(shí)字,先自己解決簡(jiǎn)單的生字,再在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)較難的字,識(shí)字學(xué)習(xí)呈現(xiàn)了梯度。發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合的優(yōu)勢(shì),開發(fā)了識(shí)字教學(xué)的電腦游戲與識(shí)記方式,生字教學(xué)趣味化,使識(shí)字過(guò)程不再枯燥無(wú)味,變被動(dòng)于主動(dòng),符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,延長(zhǎng)了集中注意力的時(shí)間,不斷鞏固了生字,提高了學(xué)習(xí)效率。 三、 細(xì)讀課文,入情入境 1.師:見(jiàn)到了這么美麗的彩虹,誰(shuí)想把課文再讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)? 你想讀誰(shuí)說(shuō)的話呢? 我們(其他同學(xué))一起來(lái)讀第一和最后小節(jié)。 2.把自己想讀的小節(jié)讀一讀,看看誰(shuí)讀得最好。 3.現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀課文,想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。 (對(duì)學(xué)生的讀書、聽(tīng)講習(xí)慣及時(shí)表?yè)P(yáng),提醒) 4.師:課文中出現(xiàn)了四個(gè)小朋友,他們分別是: 生:丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 師:他們看到了美麗的彩虹又說(shuō)了些什么呢? 1)丁丁說(shuō)。(第二節(jié)) 生:說(shuō)一說(shuō)。 師:邊說(shuō)邊貼(貼“橋”)。 誰(shuí)想來(lái)讀讀丁丁說(shuō)的話呢? 一生讀。 使用靈活多變的讀書方式,促使學(xué)生多讀、樂(lè)讀,在讀中感悟,激發(fā)情感。教師把自己擺在與學(xué)生平等的位置上,教學(xué)相長(zhǎng),師生間朋友般地合作學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好的聽(tīng)講習(xí)慣并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是極為重要和必要的,富有鼓勵(lì)性的話語(yǔ),對(duì)學(xué)生會(huì)樹立學(xué)生自信,起到激勵(lì)作用。 不斷引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在無(wú)形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。 師生一起讀書,讓學(xué)生自己評(píng),發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”,把自主權(quán)還給學(xué)生,隨后幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音,讀出每句話的感情,真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過(guò)程。 通過(guò)讓學(xué)生讀自己喜歡的小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生充分感悟彩虹的美與神氣,并在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,進(jìn)一步拓展思維,訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力與想象力。 適時(shí)地滲透與本課有關(guān)的科學(xué)小常識(shí),增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)面。 實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)與課內(nèi)知識(shí)的融會(huì)貫通。聯(lián)系生活,擴(kuò)展語(yǔ)文,是新教材的目的,是課改的目的,更是學(xué)語(yǔ)文的目的。 (3)哪位同學(xué)能作示范給大家讀一讀呢? (4)喜歡讀的同學(xué)我們一起來(lái)讀一讀吧。 你們還喜歡讀誰(shuí)說(shuō)的話呢? 2)冬冬說(shuō)。(第三節(jié)) (1)一生讀。 (2)師:冬冬說(shuō)了什么?(貼“項(xiàng)鏈”) 生齊說(shuō) (3) 師:大家看這條項(xiàng)鏈多美呀,你想怎樣讀呢? 哪個(gè)小組想再來(lái)讀一讀,讀出它的美呢?(讀的時(shí)候可以邊讀邊想象) 哪個(gè)小組敢和他們比一比? (小弟弟)和(小妹妹)又想知道什么呢? 3)小弟弟問(wèn)。(第四節(jié)) 生:(小弟弟想知道——) 師:誰(shuí)想找好朋友和自己一起來(lái)讀一讀? 師:小弟弟把彎彎的彩虹當(dāng)作——(滑梯),他想滑到太空人的家。 我也想讀一讀,誰(shuí)想和我一起讀? 同學(xué)們來(lái)當(dāng)裁判。 我們讀得怎么樣? 有問(wèn)號(hào)要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。 自己試著讀一讀,看誰(shuí)比老師讀得還要好! 男同學(xué)敢試試嗎? 女同學(xué)能不能比他們讀得還要好? 4)小妹妹問(wèn)。(第五節(jié)) 生:(小妹妹想知道——) (2) 誰(shuí)想來(lái)讀一讀呢?注意讀的時(shí)候要讀出(問(wèn))的語(yǔ)氣。 一生讀 哪對(duì)好朋友敢來(lái)讀一讀呢? 誰(shuí)敢向他們挑戰(zhàn)呢? 我也想和同學(xué)們一起來(lái)讀,好嗎?(齊讀) (5)師:小妹妹問(wèn)——(邊說(shuō)邊貼“筆”) 誰(shuí)有這樣巨大的筆,為彩虹畫了七彩衣, 看,這就是彩虹的七彩衣,多漂亮呀!分別有——紅色、、、、、、、 也就是我們平常所說(shuō)的、、、、、赤是指紅色。 那么,彩虹又是怎樣形成的呢? 同學(xué)們先從課文第一小節(jié)中找一找。 誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)? 我們一起來(lái)讀一讀。 (4) 彩虹是怎樣形成的呢?(放彩虹的形成) 師帶學(xué)生讀。 其實(shí)我們并不能經(jīng)??吹讲屎纾某霈F(xiàn)需要一定的條件,在我們生活的城市中更是少見(jiàn),我也只是在我們一起去雨林谷時(shí)見(jiàn)過(guò)一次,同學(xué)們?cè)诼糜蔚臅r(shí)候,可以走到大自然中,尋找美麗的彩虹 ! 彩虹的形成多神奇呀!可彩虹還是會(huì)消失,誰(shuí)能來(lái)讀讀最后一小節(jié)呢? 師帶讀 四、 趣味寫字,鞏固生字 彩虹消失了,可彩虹留下的這幾個(gè)字你會(huì)寫嗎?(巨、筆) 巨:這是“巨”字,組詞,筆畫是——(筆畫動(dòng))生說(shuō)。 2.遍,生比劃 在你的本子上寫兩個(gè)試試,注意筆畫的順序與占格的位置。 筆:這又是個(gè)什么字呢? 它是由哪兩部分組成的組成,為什么? 我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)它的筆順。2遍 注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。 發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),直觀地向?qū)W生展示生字的筆順,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),能很好地解決本節(jié)課的寫字難點(diǎn)。 五、 再讀課文 深化感情 1.師:會(huì)寫了課文中的字,我們?cè)倩氐秸n文,能不能把喜歡的小節(jié)記??? 2.讓我們起立一起讀一讀,用自己最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠(yuǎn)留在我們的心中! 起立齊讀。 同學(xué)們,閉上眼睛,美麗的彩虹正在向我們招手呢!看到了嗎? 讓學(xué)生再讀課文,把課文讀通、讀熟,讀精,讀出感情,彩虹變成了學(xué)生的朋友。 六、 布置作業(yè) 回家后,和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文,好嗎? 鼓勵(lì)學(xué)生把培養(yǎng)起的對(duì)事物的真摯感情帶出校園,融入家中,融入社會(huì)。 附送: 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 美麗的彩虹 1課堂實(shí)錄 北師大版 課前談話: 1.觀察老師,描述教師外貌 2.小游戲:傳東西比賽,鼓勵(lì)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神 上課: 師:想不想再做一個(gè)游戲? 生:想! 師:這里有一個(gè)儀器,這一按,它會(huì)怎么樣? 師:它發(fā)出了什么? 生:光 師:這個(gè)光照到哪里? 生:黑板上 師:可以照到高老師的臉嗎?(有一位高老師在講臺(tái)前拍錄像) 生:照到了 師:老師上面有一張白紙有沒(méi)有照到? 生:沒(méi)有 師:你有什么辦法讓光照到白紙? 生:用一個(gè)鏡子把光投到白紙上 師:我這里有一塊鏡子,你來(lái)做做看! 師:不要照老師,照白紙 (學(xué)生上講臺(tái)做) 師:他如果照到了鼓鼓掌 (學(xué)生果真用鏡子把光照到了白紙上,同學(xué)們鼓掌。) 師:謝謝!你有什么發(fā)現(xiàn)? 生:他用鏡子把那個(gè)方向改一下。 師:他說(shuō)儀器上的鏡子,但是老師不能用儀器上的鏡子,老師把它關(guān)了。 師:剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn),同學(xué)們想想看需要具備什么條件? 生:剛才這個(gè)實(shí)驗(yàn)要具備鏡子、光(光源)電燈什么的。 師:(板書畫鏡子)還有什么?光(就是光源),大家知道不僅僅這個(gè)儀器會(huì)發(fā)出光,還有電燈、太陽(yáng)等都會(huì)發(fā)出光。 師:本來(lái)老師要利用太陽(yáng)光,可惜今天我們看不到太陽(yáng)。我們上節(jié)課要下雨,這節(jié)課要太陽(yáng),它索性就不出來(lái)了。今天我們就用這儀器的光代替太陽(yáng)光。好!你看,這個(gè)光剛才朝高老師方向照的,怎么會(huì)到白紙上去?其中什么在起作用? 生:反射 師:什么叫反射? 生:就是把光傳播到另外的地方去。 師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō),更明白一些。 師:(看沒(méi)同學(xué)舉手)好!(邊板書邊說(shuō))這個(gè)光照到哪里?接下去畫什么? 生:白紙 師:畫哪里? 生:(用手指) 師:照到了哪里? 生:白紙 師:如果我們不用鏡子,光會(huì)照到哪里? 生:白紙 師:你們看,我們用了鏡子光在傳播過(guò)程中發(fā)生了什么變化? 師:(提示)光往這個(gè)方向,結(jié)果怎樣? 生:鏡子像盾牌一樣把光發(fā)射到白紙上。 師:對(duì)!像盾牌一樣 師:誰(shuí)來(lái)描述一下這個(gè)過(guò)程 師:如果沒(méi)有鏡子,光會(huì)怎樣? 生:往上 師:碰到鏡子了它會(huì)怎樣? 生:往下 師:前進(jìn)的方向…… 生:改變了 師:鏡子改變了什么方向? 生:光 師:這就是鏡子在這里的作用 師:鏡子改變了光前進(jìn)的方向,這種現(xiàn)象我們稱為…… 生:反射 師:金老師這里還有一樣?xùn)|西,什么? 生:玻璃 師:你看,我把鏡子換成玻璃,你認(rèn)為玻璃有鏡子一樣的發(fā)射作用嗎?它能改變光前進(jìn)的方向嗎? 生:鏡子沒(méi)有那樣改變光那種發(fā)射作用。 師:是玻璃還是鏡子? 生:哦,是玻璃 師:玻璃沒(méi)有鏡子那樣改變光的方向的發(fā)射作用,對(duì)吧? 師:還有不同看法嗎? 生:鏡子有這種,哦,玻璃有鏡子這種反射作用。能把一半的光反射過(guò)去 師:那還有一半呢? 生:還有一半照過(guò)去了 師:(做手勢(shì)提示) 生:透過(guò)去 師:我們來(lái)試一下(演示實(shí)驗(yàn)) 師:看那邊,有沒(méi)有透過(guò)去? 生:有 師:如果不透過(guò)去那邊會(huì)產(chǎn)生什么? 生:沒(méi)有 師:沒(méi)有,就是被怎樣? 生:反射 師:(笑)擋住了,擋住了那邊會(huì)怎樣? 師:如果光被這塊玻璃擋住了,它的背后會(huì)留下什么? 師:你看看,那有沒(méi)有留下模模糊糊的影子? 生:有 師:那是四邊的膠帶,但是還是有沒(méi)有光透過(guò)去? 生:有 師:好,看看有沒(méi)有反射的? 生:有 師:在哪里? 生:上面 師:本來(lái)是往前的,現(xiàn)在是往上 師:玻璃和鏡子不同,玻璃不僅能透過(guò)光,也能反射光。 師:玻璃和鏡子最主要的不同是玻璃能透過(guò)光。 師:同學(xué)們,繼續(xù)探討。金老師還有一樣?xùn)|西,我們仔細(xì)觀察一下。觀察之后,像描述金老師外貌一樣來(lái)描述這樣?xùn)|西,可以嗎? 生:可以 師:先觀察一下,討論一下,開始。 生:(觀察) 師:停!時(shí)間夠不夠用?誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)? 生:我們小組經(jīng)過(guò)觀察討論發(fā)現(xiàn),這個(gè)東西是呈三角形的。它里面存著水,外面有一個(gè)三角形的蓋子。 師:她是這樣描述的,三角型的,我一聽(tīng)就想到了(找東西,結(jié)果沒(méi)找著) 師:還有不同的描述嗎? 生:那個(gè)東西里面是空心的,外面是用塑料做的。 師:空心的嗎? 生:不是 師:還有其他描述嗎? 生:我們總覺(jué)得這個(gè)東西是個(gè)三角體的,它里面有水,而且還有些很明顯的氣泡。這個(gè)三角體,一頭是平的,一頭是藍(lán)色三角形的蓋子。里面是凹進(jìn)去的,而且凹進(jìn)去的這頭比較大,后面平的這頭比較小。 師:真的?哦,蓋子比較大一點(diǎn)。還有什么不同的描述嗎? 師:剛才這小組同學(xué)說(shuō)是三角形的,那組同學(xué)說(shuō)是三角體的。三角形和三角體有什么不同嗎? 生:我認(rèn)為三角形是平面的,三角體是立體的。 師:三角體和三角形的區(qū)別,它豎起來(lái)有幾個(gè)面? 師:(提示)側(cè)面有幾個(gè)面? 生:三個(gè)面 師:面與面之間叫什么? 生:棱 師:你怎么知道叫棱? 生:數(shù)學(xué)課學(xué)過(guò)的 師:棱,三個(gè)面。這個(gè)器材叫什么名字知道嗎? 師:三棱鏡。但是里面灌的是什么? 生:水 師:也可以稱為水棱鏡。 師:老師想考考你們,三棱鏡和鏡子、玻璃比較,它是否具有鏡子和玻璃的反射就是改變光的傳播方向的功能?是否能改變光的前進(jìn)路線?光是否能透過(guò)三楞鏡?同學(xué)們討論一下。 生:(討論) 師:停,時(shí)間關(guān)系,哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下? 生:我們小組討論認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能夠改變光的前進(jìn)路線。光也能透過(guò)它來(lái)反射。 師:透過(guò)光來(lái)反射?透過(guò)了還能反射?你什么意思? 生:透過(guò)它改變…… 師:透過(guò)它改變光的前進(jìn)方向。 師:還有不同的說(shuō)法嗎? 生:我們認(rèn)為這個(gè)三棱鏡能使光多方面的反射。 師:多方面的反射,是不是反回去了?反回去了對(duì)吧? 師:(邊畫圖邊解釋) 師:也就是說(shuō)你們認(rèn)為三棱鏡只能反射,但不能透過(guò)…… 生:不對(duì) 師:那你們認(rèn)為既能反射,又能改變光的前進(jìn)方向,又能透過(guò)。合三者為一體。 師:還有不同看法嗎? 生:我們組認(rèn)為它可以透過(guò),但是不能改變光前進(jìn)的方向。 師:可以透過(guò),但是不能改變光前進(jìn)的方向。對(duì)吧?好!還有不同的說(shuō)法嗎?最后一組。 生:我們組認(rèn)為三棱鏡和玻璃的性能是一樣的,能透過(guò)也能反射。 師:同學(xué)們的觀點(diǎn)都不同,你有沒(méi)有方法來(lái)證明以下自己的推測(cè)。 生:做實(shí)驗(yàn) 師:需要什么? 生:三棱鏡、光 師:光,我把這個(gè)儀器關(guān)了,我們用什么來(lái)替換它? 生:電燈 師:電燈,好像距離太遠(yuǎn)。 生:手電筒 師:要不要手電筒? 生:要 師:老師帶來(lái)了手電筒 師:(拿出手電筒)照到哪里? 生:三棱鏡 師:透過(guò)的光到哪里去了?反射的光到哪里去了? 師:所以我們還要用到白紙。 師:(用投影演示并解說(shuō))用白紙當(dāng)墻,我們觀察三棱鏡是否具有我們預(yù)測(cè)的那些功能? 生:(材料員領(lǐng)材料)學(xué)生實(shí)驗(yàn) 師:好,停!時(shí)間關(guān)系,誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下? 生:我們小組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),三棱鏡能發(fā)射也能透過(guò)光。因?yàn)槲覀兛吹桨准埳嫌幸粋€(gè)三棱鏡模糊的影子又有光,說(shuō)明它能反射也能透過(guò)光。 師:她都說(shuō)了能夠反射,能夠透過(guò),能夠改變。不知道能夠反射什么?能夠透過(guò)什么?能夠改變什么?補(bǔ)充一下 生:它能讓光透過(guò)去照到白紙上,也能阻擋光改變,也能反射光到后面。 師:還有什么? 生:我們小組經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)光可以穿過(guò)、透過(guò)水棱鏡。原因是可以穿過(guò)透過(guò)水棱鏡的多面體的左右兩邊,因?yàn)榧^提示我們看見(jiàn)了紙中間有一個(gè)光環(huán),水棱鏡兩邊的七彩光也呈現(xiàn)出來(lái)了,所以我們這樣認(rèn)為。 師:她們實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)現(xiàn)象,什么? 生:七彩光 師:換一種說(shuō)法就是什么? 生:彩虹 師:看到彩虹的舉手 生:(舉手) 師:三棱鏡與鏡子、玻璃不同,它有一種獨(dú)特的功能,能看到彩虹。 師:彩虹在什么位置,在這張紙上標(biāo)一下彩虹的位置。 師:(選其中一組的畫圖投影)看看有沒(méi)有畫錯(cuò) 師:要形成這個(gè)彩虹,三棱鏡必須具備哪幾個(gè)功能? 師:(提示)這個(gè)彩虹你看到了,也就是說(shuō)三棱鏡必須具備幾部分的作用才能看到彩虹? 生:我覺(jué)得三棱鏡應(yīng)該具備能反光,能改變光的路線,才能形成彩虹。而且它還…… 師:一個(gè)個(gè)來(lái),能改變光的路線,對(duì)吧?你為什么說(shuō)它能改變光的路線? 生:因?yàn)槿绻荒芨淖児獾穆肪€的話,白紙的兩邊就不能看到彩虹。如果不能改變光的路線,它只能透過(guò)的話,那只能在紙的中間看到了(彩虹)。 師:(畫圖演示) 師:它前進(jìn)的路線一不一樣? 生:不一樣 師:它改變了光的前進(jìn)路線 師:還有嗎?怎么來(lái)證明它穿過(guò)、透過(guò)? 生:我還知道要顯出彩虹,三棱鏡中要有水。沒(méi)有水的話,不能形成彩虹。 師:那怎么來(lái)證明它透過(guò)呢?如果三棱鏡不能透過(guò),白紙上能看到嗎? 生:不能 師:能不能? 生:不能 師:我們?cè)诎准埳峡吹搅瞬屎?,表明光透過(guò)了三棱鏡,是嗎? 師:三棱鏡還有一個(gè)獨(dú)特的功能,你有沒(méi)有看到手電筒進(jìn)去的光是不是彩色的? 生:沒(méi)有 師:但是出來(lái)的卻是…… 生:彩色 師:說(shuō)明三棱鏡有一個(gè)什么功能? 生:變色 師:(笑)它能把一束光,一種顏色的,這種顏色我們一般稱為是自然的白色的光。這種光穿過(guò)三棱鏡變成了什么? 生:彩虹 師:彩虹的顏色大家知道嗎? 生:紅橙黃綠青藍(lán)紫 師:書上叫藍(lán)靛紫 師:好!三棱鏡能把一種白色的光變成……金老師把它稱作“分解”。(板書) 師:可不可以? 生:可以 師:白色的光穿過(guò)三棱鏡,光前進(jìn)的路線發(fā)生…… 生:改變 師:會(huì)分解成…… 生:彩虹 師:多種顏色的光,形成…… 生:彩虹 師:我們還可以稱為是“光譜”。(板書) 師:什么? 生:光譜 師:手電筒的光射出來(lái)形成了光譜,我們稱為手電筒的光譜。如果是太陽(yáng)光分解的多種顏色形成的彩虹,我們稱作…… 生:太陽(yáng)光譜 師:像這種現(xiàn)象,你在自然界中你還碰到過(guò)嗎?哪些現(xiàn)象和我們今天研究的現(xiàn)象類似的? 生:天非常好的時(shí)候,陽(yáng)光照的湖面上,會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。 生:下雨時(shí)候,太陽(yáng)照下來(lái)也看到過(guò)美麗的彩虹 生:太陽(yáng)光照在金魚缸,有水的金魚缸,旁邊會(huì)形成彩虹 生:還有在朱家尖南沙有噴水池,水搖來(lái)?yè)u去會(huì)形成彩虹 師:你看到嗎? 生:有的 師:要有光,噴水池噴的水搖來(lái)?yè)u去很漂亮的。還有嗎? 生:用一盆水和鏡子也能形成彩虹 師:你這種方法叫做“人造彩虹”,就是往天空中噴水,或者拿個(gè)噴霧器往天空中噴很多小水珠,陽(yáng)光照下來(lái)在小水珠上會(huì)形成什么? 生:彩虹 師:你們玩過(guò)嗎? 生:玩過(guò) 師:會(huì)看到彩虹 師:日常生活中有很多這樣的現(xiàn)象,它的形成的道理和手電筒的光透過(guò)三棱鏡分解成彩虹、光譜的原理怎么樣? 生:一樣 師:我們回去,回到家里,可以用簡(jiǎn)易的方法做一下。由于時(shí)間關(guān)系,今天只能給你介紹一下。 (下課鈴聲響) 師:金老師這里有一面鏡子,這里有一盆水,把鏡子斜插在水里。(黑板上畫圖)水和鏡子之間會(huì)形成什么? 生:三角形 師:三角形就相當(dāng)于三棱鏡的三角,真正的水棱鏡。今天,剛才我們講了那里面裝著水,現(xiàn)在我們來(lái)看看真正的三棱鏡。 師:(給學(xué)生看三棱鏡) 師:這是真正的三棱鏡,但它的效果跟剛才的我們用的三棱鏡一不一樣? 生:一樣 師:其實(shí)是一樣的 師:最后金老師有一個(gè)問(wèn)題要給同學(xué)們,本來(lái)我們要討論一下,現(xiàn)在時(shí)間來(lái)不及了。這是最后一個(gè)問(wèn)題了:當(dāng)陽(yáng)光透過(guò)三棱鏡,形成了七種顏色的光,如果在七種顏色的光的位置再放一個(gè)三棱鏡,這七種顏色的光穿過(guò)三棱鏡,這七種顏色的光又會(huì)產(chǎn)生什么?這個(gè)問(wèn)題留給大家回去思考一下,大家可以去查閱一些資料把答案找出來(lái),行不行? 生:行! 下課!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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