八年級(jí)物理全冊(cè) 3.2 聲音的特性教案 （新版）滬科版.doc

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3.2聲音的特性教案 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能：從生活經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)樂(lè)音的特性—一一響度、音調(diào)和音色，能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素。 過(guò)程與方法：從實(shí)例中認(rèn)識(shí)噪聲和了解防治噪聲的途徑。 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：進(jìn)行簡(jiǎn)單的專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，使學(xué)生具有將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的意識(shí)，做一個(gè)有理想、有抱負(fù)、有振興中華使命感和責(zé)任感的人。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1．重點(diǎn) (1)能對(duì)生活中聲音的三個(gè)特性加以辨別。 (2)能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性的主要因素。 2．難點(diǎn) 能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證影響樂(lè)音特性——響度、音調(diào)和音色的主要因素。 教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、講授法、討論法。 教具準(zhǔn)備 粗細(xì)不問(wèn)的若于條橡皮筋、疏密不同的梳子、硬紙片、尺子、鼓、小紙人、吉他、音叉。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)聲音的產(chǎn)生和傳播 師：聲音是如何產(chǎn)生的?舉例說(shuō)明。 生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，人講話(huà)時(shí)，聲帶在振動(dòng)等。 師：聲音是如何傳播的?真空能傳聲嗎? 生：聲音在介質(zhì)中是以波的形式傳播的，真空不能傳聲。 師：傳播聲音的介質(zhì)有哪些?聲音在不同介質(zhì)中傳播速度相同嗎? 生：固體、液體、氣體都可以傳聲，v固>v液>v氣。 師：聲音在空氣中傳播速度與什么有關(guān)?在什么情況下聲音在空氣中傳播速度為340m/s? 生：聲音在空氣中傳播速度與壓強(qiáng)和溫度有關(guān)，在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，在15℃空氣中聲音傳播速度是340m/s。 二、講評(píng)上節(jié)課作業(yè) 三、新課引入 師：激昂的進(jìn)行曲令人精神振奮，婉轉(zhuǎn)的歌聲讓人如癡如醉，但刺耳的汽車(chē)?yán)嚷晠s使人緊張、煩燥。 有規(guī)律、好聽(tīng)悅耳的聲音叫做樂(lè)音。無(wú)規(guī)律、難聽(tīng)刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲，這節(jié)課我們就來(lái)探究樂(lè)音與噪聲。 板書(shū) 四、新課內(nèi)容 1．樂(lè)音的特性。 演示實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)，用不同大小的力敲打鼓面或拔動(dòng)琴弦，大家聽(tīng)到的聲音大小不一樣。 師：物理學(xué)中把入耳感覺(jué)到的聲音的強(qiáng)弱稱(chēng)為響度。 板書(shū) (1)響度。 演示實(shí)驗(yàn)：再請(qǐng)一位同學(xué)用力敲打鼓面，鼓聲越大，鼓面上的小紙人跳得越高。 師：鼓聲越大小紙人跳得越高，說(shuō)明了什么? 生：說(shuō)明鼓面振動(dòng)幅度越大，鼓聲的響度越大。 師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，物體振幅越大，聲音的響度越大(振動(dòng)幅度簡(jiǎn)稱(chēng)振幅) 生甲：用一只手將一根橡皮筋張緊，另一只手拔動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振幅越大、聲音的響度也越大。 現(xiàn)場(chǎng)表演： 生乙：將一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，如圖所示。用大小不同的力拔動(dòng)尺子，尺子振幅不同，聲音的響度也不同。尺子振幅越大，聲音的響度也越大。 現(xiàn)場(chǎng)表演： 生丙：用大小不同的力敲音叉，音叉振動(dòng)的振幅越大，聲音的響度也越大。音叉的振幅可從懸掛的乒乓球被彈開(kāi)角度大小看出來(lái)。 現(xiàn)場(chǎng)表演， 生?。河么笮〔煌牧Π蝿?dòng)吉他，琴弦振動(dòng)幅度越大，聲音的響度也越大。 師；大家講得很好，懂得用身邊的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，加深對(duì)物理現(xiàn)象，規(guī)律，概念的理解。 以上的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么? 生：討論、歸納得出：聲音的響度一般與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，聲源振動(dòng)幅度越大，響度越大。 板書(shū) 師：聲音的強(qiáng)弱常用分貝(dB)來(lái)表示。 請(qǐng)同學(xué)們看課本聽(tīng)覺(jué)效果與聲音的強(qiáng)弱表格。 (2)音調(diào)。 師：板胡、笛子，男女高音的聲音高亢嘹亮，大提琴、男女低音的聲音低沉婉轉(zhuǎn)，物理學(xué)中把聲音的高低稱(chēng)為音調(diào)。 板書(shū) 師：聲音的音調(diào)與物體的振動(dòng)有什么關(guān)系? 演示實(shí)驗(yàn)：如課本P42圖3—16，用齒數(shù)不同的齒輪敲打紙片，紙片發(fā)出聲音的音調(diào)高低是不相同的。(齒輪轉(zhuǎn)速相同) 生：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)快慢有關(guān)，振動(dòng)越快，音調(diào)越高。 師：請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明音調(diào)的高低與振動(dòng)快慢的關(guān)系。 生甲：用一把尺子壓在桌邊，露出桌面一部分，用大小相同的力拔動(dòng)尺子。當(dāng)尺子露出部分較長(zhǎng)時(shí)，尺子振動(dòng)較慢，音調(diào)較低；當(dāng)尺子露出部分較短時(shí)，尺子振動(dòng)較快，音調(diào)較高。 生乙：用紙片以相同的速度在疏密程度不同的兩把梳子上刮過(guò)，音調(diào)的高低不同，在密的梳子上刮過(guò)，音調(diào)較高；在疏的梳子上刮過(guò)，音調(diào)較低。 師：物理學(xué)中，振動(dòng)的快慢用每秒振動(dòng)的次數(shù)來(lái)表示，稱(chēng)為頻率。頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱(chēng)赫，用符號(hào)Hz表示。 物體每秒振動(dòng)1次，其振動(dòng)頻率為1Hz，例如：大提琴發(fā)出的最低音是27.5Hz，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)的頻率是440Hz。 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)事例，可得出什么結(jié)論? 生：討論、歸納得出：聲音音調(diào)的高低與發(fā)聲物體振動(dòng)頻率有關(guān)，物體振動(dòng)頻率越高，音調(diào)越高。 板書(shū)。 (3)音色。 師：“聞其聲，如見(jiàn)其人”，聽(tīng)到熟悉的人講話(huà)聲，即使未見(jiàn)到人，也能判斷講話(huà)的人是誰(shuí)。樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)，憑音樂(lè)聲也能聽(tīng)出有哪些樂(lè)器在演奏。那么，人們是根據(jù)什么來(lái)作判斷的呢? 其實(shí)，我們能分辨出不同的聲音除了由于響度、音調(diào)引起的不同感覺(jué)外，還與物體發(fā)出聲音的音色有關(guān)。 音色又叫音品，反映了聲音的品質(zhì)與特色。不同物體發(fā)出的聲音，其音色是不同的，因此我們才能分辨不同人的講話(huà)，不同樂(lè)器的演奏。 舉例：用手指敲擊碗，有裂痕的碗發(fā)出的聲音比較沙啞，無(wú)裂痕的碗發(fā)出的聲音比較清脆，即音色不同。購(gòu)買(mǎi)碗的顧客都是根據(jù)敲擊碗發(fā)出聲音的音色來(lái)判斷碗的質(zhì)量好壞。 板書(shū)。 師：向?qū)W生介紹：鐘與編鐘。 鐘是有一定基頻音調(diào)的樂(lè)器。普通整體澆濤的圓鐘，有一個(gè)基頻；如果是橢圓形鐘，則有兩個(gè)基頻。整體澆鑄的鐘，質(zhì)量都大，內(nèi)部空腔也大，其發(fā)出的聲音低沉渾厚，振動(dòng)衰減慢，因此鐘聲能傳得很遠(yuǎn)。由于基頻單一，又不能改變，所以圓鐘或橢圓鐘都不能作為演奏旋律的樂(lè)器。 如果圓鐘用兩個(gè)半片“瓦形”器相合(稱(chēng)為合瓦形器)而成，組成編鐘，則可以奏出旋律。合瓦形器腔是兩側(cè)為尖角，上小下大的扁圓體。兩側(cè)的直棱可以避免尾音拖長(zhǎng)，易于構(gòu)成節(jié)拍；鐘體內(nèi)壁或深或淺的槽可以控制不同的頻率，使一套編鐘可以產(chǎn)生不同的音調(diào)，從而組成音階。編鐘可以說(shuō)是我國(guó)獨(dú)有的古樂(lè)器，教材圖3—22所示的這套編鐘共64件，其中角鐘45件，紐鐘19件。最大的角鐘高153.4cm，重203.6kg。演奏編鐘時(shí)要多人合作，每個(gè)演奏的人持一個(gè)敲鐘用的丁字形木槌(共6個(gè))，或是撞鐘用的細(xì)氏木棒(共2根)，各人按音樂(lè)節(jié)奏輪換敲擊鐘上鐫刻的標(biāo)音位置，就能發(fā)出一定音階的樂(lè)音，形成悠揚(yáng)的樂(lè)曲。 這是我國(guó)占代工匠對(duì)人類(lèi)音樂(lè)文化作出的杰出貢獻(xiàn)。 演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生上臺(tái)演示課本P43圖3—18橡皮筋吉他。 師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的體驗(yàn)。 生：繃得緊又比較細(xì)的橡皮筋發(fā)音的音調(diào)高，粗的又繃得不緊的橡皮發(fā)聲的旨凋低。 師：胡琴、提琴等弦樂(lè)器的弦粗細(xì)，繃緊程度不同，所以發(fā)出的音調(diào)也不同。 2．噪聲的防治 讓學(xué)生閱讀課本P43一P45 師：當(dāng)今世界的四大污染是：水污染、空氣污染、噪聲污染、固體廢棄物的污染。 噪聲來(lái)源于什么? 生甲：噪聲通常來(lái)源于汽車(chē)、摩托車(chē)等交通工具，電機(jī)、機(jī)床等工業(yè)機(jī)械，以及空調(diào)、冰箱等家電。 生乙：音樂(lè)給人享受，然而夜深人靜欣賞音樂(lè)時(shí)，若音樂(lè)聲過(guò)大，則會(huì)影響他人休息，以致音樂(lè)變成了噪聲。 生丙：喜慶的鞭炮給一些人帶來(lái)歡樂(lè)，但也會(huì)破壞其他人的安寧，成為令人討厭的噪聲。 師：我國(guó)1981年制定的居民、文教區(qū)噪聲標(biāo)準(zhǔn)是什么? 生：白天不高于50dB，夜晚不高于40dB。 師；怎樣才能減小噪聲的影響?有什么具體措施?(可以從噪聲船產(chǎn)生、傳播，接收這三個(gè)環(huán)節(jié)考慮) 生甲：在摩托車(chē)上裝消聲器。 生乙：在高架橋高速公路兩旁裝隔音墻。 生丙：在道路旁植樹(shù)造林。 師：如果工人所在的生產(chǎn)車(chē)間噪聲很大，怎么辦? 生：在耳朵上塞上棉花、或戴防噪聲耳罩、或在振動(dòng)的機(jī)器下墊泡沫塑料或加重加大底座。 師：以上大家對(duì)減小噪聲的措施講得很好，下面大家將以上措施歸納一下，減小噪聲有幾條途徑? 生：1、從聲源處減弱。 2．從傳播過(guò)程中減弱。 3．從入耳處減弱。 板書(shū) 五、歸納小結(jié)與學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)估 師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么? 生：討論、歸納得出：本節(jié)課我們學(xué)到了： 1．樂(lè)音的三個(gè)特性：響度、音調(diào)、音色。響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大；音調(diào)與振動(dòng)頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高；音色決定于振動(dòng)物體的材料和結(jié)構(gòu)。 2．噪聲的來(lái)源和減弱噪聲的三條途徑。 物體做無(wú)規(guī)律振動(dòng)，發(fā)出的難聽(tīng)、刺耳的聲音叫噪聲或干憂(yōu)人們正常學(xué)習(xí)、工作、休息的聲音也叫噪聲；減弱噪聲的三條途徑①在聲源處減弱；②在傳播過(guò)程中減弱；③在入耳處減弱。 師：每位同學(xué)都對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。 六、課后練習(xí) 1．課后P46作業(yè)1、2、3、4、5。 2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。 七、板書(shū)設(shè)計(jì) 第二節(jié) 樂(lè)音與噪聲 1．樂(lè)音與噪聲。 有規(guī)律的、好聽(tīng)的悅耳聲音叫樂(lè)音。無(wú)規(guī)律的，難聽(tīng)刺耳的聲音叫噪聲。 2、樂(lè)音的三個(gè)特征。 (1)響度：與振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。 (2)音調(diào)：與振動(dòng)頻率有關(guān)，頻率越高，音調(diào)越高。 (3)音色：與物體、材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。 3．噪聲 (1)來(lái)源 (2)減弱噪聲的三條途徑 ①?gòu)穆曉刺帨p弱。 ②在傳播過(guò)程中減弱。 ③在入耳處減弱。