廣東省汕頭市七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 現(xiàn)代文閱讀 新人教版.doc

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現(xiàn)代文閱讀 班級(jí)： 姓名： 座號(hào)： 一、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀 第1課 春 1. 下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，以“春天激發(fā)著生命的活力”為中心意義，描繪了春天到來(lái)的進(jìn)程。 B.“春天的腳步近了”變抽象為具體，運(yùn)用擬人的修辭手法，表達(dá)作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜。 C.朱自清被譽(yù)為“散文大師”，他寫的雖是散文，卻與詩(shī)畫有異曲同工之妙。如《春》一文中便描繪了五幅春景圖。 D.文章的字里行間充滿感情色彩，如寫春風(fēng)時(shí)，先側(cè)面描寫風(fēng)，后轉(zhuǎn)寫鳥(niǎo)兒的“高興”，既寫出了春景中的樂(lè)感，又寫出了作者歡快的心情。 2.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.作者在描繪“春雨圖”時(shí)由近及遠(yuǎn)、由景及人，寫出了春雨細(xì)密迷蒙的情狀，傳達(dá)出春雨中安靜祥和的氣氛。 B.第一段兩個(gè)“盼望著”的語(yǔ)氣應(yīng)該是遞進(jìn)的，表達(dá)對(duì)春天到來(lái)急切而欣喜的心情。 C.“‘一年之計(jì)在于春’剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！币馑际谴禾焓且荒甑拈_(kāi)始，有的是時(shí)間來(lái)計(jì)劃自己的工作。 D.《春》一文除了寫景抒情，還蘊(yùn)含哲理，如文章最后三段運(yùn)用排比寫出了春天旺勝的生命力，表明大自然生生不息，推動(dòng)萬(wàn)物萌生、繁盛的規(guī)律。 3.請(qǐng)從修辭手法的角度分析下列句子的表達(dá)效果。 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，到開(kāi)滿了花趕趟兒。 第2課 濟(jì)南的冬天 1.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.《濟(jì)南的冬天》抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。 B.文章最后一段運(yùn)用對(duì)比的手法，突出濟(jì)南冬天的水澄澈的特點(diǎn)。 C.“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇。”這一句在結(jié)構(gòu)上的作用是過(guò)渡，由寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)到對(duì)濟(jì)南冬天山水的描寫。 D.文中寫濟(jì)南人的心理活動(dòng)，突出了濟(jì)南冬天的溫暖，以及濟(jì)南人對(duì)家鄉(xiāng)冬天的喜愛(ài)之情。 2.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.第4段“叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”一句中“更美的山的肌膚””指春天來(lái)臨后那滿山的花草，表現(xiàn)了作者對(duì)春天的憧憬和希望。 B.《濟(jì)南的冬天》既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的山水之美，又寄寓了作者對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài)。 C.第2自然段“只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒”和第3自然段“他們?nèi)察o不動(dòng)”的“他們”皆指代濟(jì)南的山。 D.“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！敝械摹耙坏馈迸c前文“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈”的描寫相呼應(yīng)，生動(dòng)形象地寫出冬天積了雪的綿延山脈在陽(yáng)光朗照下的美麗之景。 3.根據(jù)提示，填寫以下內(nèi)容。 總寫 濟(jì)南的冬天 溫晴 分寫 山景 陽(yáng)光朗照下 薄雪覆蓋下__ __ 城外遠(yuǎn)山 水色 暖、 、 第3課 雨的四季 1.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.文章條理清晰，先總寫對(duì)雨的感受，再具體描繪四季之雨的不同特點(diǎn)，最后抒發(fā)對(duì)雨的渴望和贊美之情。 B.本文是一篇寫景抒情的散文，對(duì)雨的描寫形象生動(dòng)，語(yǔ)言古樸典雅。 C.文章從形、聲、味等方面寫出了雨的趣味，將雨寫的可觸可感，可親可愛(ài)。 D.本文的雨有多重含義，一是自然形態(tài)的雨，二是被賦予了靈性和情感的雨。前者表現(xiàn)的是雨的客觀形態(tài)，是實(shí)寫；后者表現(xiàn)的是雨的精神，是虛寫。 2.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.文章在描寫冬雨時(shí)，采用欲揚(yáng)先抑的寫法，先用“冷冽”““刺激”干澀而苦”等詞表達(dá)了負(fù)面的感受，再用“一種特殊的溫暖”這一神來(lái)之筆寫出冬雨的美妙。 B.作者在雨的四季中走過(guò)生命的四季，體會(huì)了少年的稚嫩、青年的張狂、中年的沉穩(wěn)和老年的平和。 C.“當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺……”既點(diǎn)明了秋的顏色，又道出了秋的收獲，為下文寫秋雨作鋪墊。 D.文章在描寫夏雨時(shí)，先直接描寫夏雨的狀態(tài)和特點(diǎn)，再描寫夏雨使大地顯得端莊、深情對(duì)結(jié)果。 3.請(qǐng)從感官的角度賞析下列句子。 小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。 第5課 秋天的懷念 1.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.題目“秋天”二字既交代了故事發(fā)生的時(shí)間，也襯托出“我”曾經(jīng)的絕望以及事過(guò)境遷后對(duì)母親的懷念。 B.文中兩處“好好活兒”都體現(xiàn)了母親的期望和“我”的堅(jiān)強(qiáng)。 C.本文敘事的語(yǔ)調(diào)平靜內(nèi)斂，沒(méi)有直抒胸臆，而是以微小平常的細(xì)節(jié)打動(dòng)人心。 D.結(jié)尾描寫各色菊花在秋風(fēng)中開(kāi)得爛漫，這既象征著母親的期望，也表明“我”走出困境，決定活出自我生命的個(gè)性與美麗。 2.下列對(duì)文章的分析理解，不正確的一項(xiàng)是（ ） A.“看花”是本文的中心事件，它是母愛(ài)的集中體現(xiàn)，也是“我”新生活的象征和母親愿望的達(dá)成。 B.本文刻畫了重病纏身，面對(duì)雙腿癱瘓后暴怒無(wú)常的兒子，小心翼翼，悄無(wú)聲息地詮釋偉大的母愛(ài)，直到臨終前仍牽掛孩子的堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的母親形象。 C.“咱娘倆在一塊好好兒活”的含義是母親鼓勵(lì)兒子珍惜生命，堅(jiān)信自己和兒子的病都能治好，要互相依靠，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。 D.母親堅(jiān)持讓“我”看花是為了鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神，重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。 3.請(qǐng)分析以下句子在文中的作用。 后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。 第6課 散步 1.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A．本文從解決分歧這一情節(jié)中，“我”左右為難，不知如何做決定，表現(xiàn)出一家人在散步中互敬互愛(ài)的動(dòng)人情感，體現(xiàn)了濃濃人情美。 B．本文多用對(duì)稱句和回環(huán)句，將幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的回環(huán)之感盡在其中。 C．本文營(yíng)造了一家人互敬互愛(ài)的和諧氛圍，也贊美了兒女對(duì)父母的孝順，表現(xiàn)中年人在家庭中的擔(dān)當(dāng)。 D．本文寫一家人“散步”這件小事，以小見(jiàn)大，弘揚(yáng)中華民族尊老敬老的民族美德。 2.以下對(duì)課文寫法分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A．本文以《散步》為題，直接點(diǎn)明本文敘述的主要事件。 B．本文雖是散文，但運(yùn)用小說(shuō)筆法，本文寫的內(nèi)容有真實(shí)生活的基礎(chǔ)，卻經(jīng)過(guò)了截選、嫁接和改造，更富有曲折性和鏡頭感。 C．作者并未直接抒發(fā)自己的思想情感，而是以敘事為載體，用故事本身來(lái)說(shuō)話。 D．本文中最主要運(yùn)用對(duì)人物的外貌描寫，凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情感。 3.下列句子屬于什么描寫？在文中有何作用？ 這南方的初春的田野！大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡，樹(shù)枝上的嫩芽?jī)阂裁芰?，田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想到一樣的東西——生命。 第7課 散文詩(shī)二首 金色花 1. 以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A． 本文模仿兒童的口吻和心理，通過(guò)兒童特有的奇思妙想，表現(xiàn)動(dòng)人的母愛(ài)和童真。 B． 詩(shī)中說(shuō)母親沐浴后披著雙肩的濕發(fā)，穿過(guò)林蔭去禱告，在窗前讀《羅摩衍那》 ，母親形象鮮活，帶有鮮明的印度文化特色。 C． 本文運(yùn)用了象征手法，“金色花”象征著母愛(ài)的光輝。 D． 詩(shī)中的孩子和媽媽三次捉迷藏，來(lái)表現(xiàn)孩子活潑調(diào)皮、機(jī)靈可愛(ài)的天性。 2. 以下對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A． 本文像詩(shī)一樣精粹、精煉，但不像詩(shī)歌那樣分行與押韻，而是以散文形式呈現(xiàn)。 B． “你這壞孩子”的嗔語(yǔ)，讓人看到媽媽對(duì)孩子的溫柔憐愛(ài)。 C． 孩子對(duì)母親無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)注，也體現(xiàn)對(duì)母親的熱愛(ài)和親昵。 D． 本文兩首散文詩(shī)都是表現(xiàn)母愛(ài)的，從構(gòu)思角度看，《金色花》是實(shí)境，《荷葉母親》是虛境。 3. 結(jié)合《金色花》中媽媽發(fā)現(xiàn)孩子時(shí)的表現(xiàn)，來(lái)簡(jiǎn)要分析母親的心理活動(dòng)。 荷葉母親 1.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A.本文寫眼前之景、現(xiàn)實(shí)之事，在結(jié)尾處間接抒發(fā)自己對(duì)母親感情。 B.本文使用象征手法——用荷葉覆蓋紅蓮，象征母親對(duì)女兒的心靈庇護(hù)。 C.作者寫九年前與祖父賞蓮的事，是把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，把花與人緊密聯(lián)系在一起。 D.本文兩首詩(shī)中母親的形象形成對(duì)比，《金色花》中母親形象較為具體，而《荷葉母親》中母親的形象則少著墨，較為抽象。 2.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A.作品寫母親，使用象征手法，對(duì)雨中紅蓮與荷葉情態(tài)細(xì)膩的描寫，既表現(xiàn)母愛(ài)的動(dòng)人，也表現(xiàn)女兒對(duì)母親深厚依戀。 B.作者在風(fēng)雨中兩次看紅蓮，心情隨著環(huán)境和紅蓮的變化而變化，表現(xiàn)作者關(guān)注花的命運(yùn)和感情。 C.從語(yǔ)言風(fēng)格上看，兩首作品的共同特點(diǎn)是清新雅致，但《金色花》的語(yǔ)言活潑、口語(yǔ)化，《荷葉母親》則顯出典雅和書面化特點(diǎn)。 D.本文寫雨天里荷葉遮蔽紅蓮，聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)和疼愛(ài)，歌頌偉大的母愛(ài)。 3.請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分析《荷葉母親》中最后一段的作用。 母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 第9課 從百草園到三味書屋 1.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A．本文由兩部分構(gòu)成：百草園的快樂(lè)生活、三味書屋的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)一個(gè)兒童的成長(zhǎng)過(guò)程。 B．美女蛇故事看似閑筆，卻富有情趣，寫出了兒童的心理，也賦予了百草園某種奇異氣氛。 C．文章后半部分，作者選取行禮拜師、問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)、大聲讀書三個(gè)片段寫三味書屋的讀書生活。 D．文章第二段按照局部到整體，由動(dòng)到靜的順序來(lái)寫百草園的景物。 2.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A．從三味書屋的學(xué)習(xí)生活的描寫中可以看出壽鏡吾先生是一個(gè)表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹的老師。 B．文中對(duì)百草園景物的描寫，這些景物包括春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，再加后文對(duì)冬天百草園的描寫。構(gòu)成完整的百草園四季圖。 C．文章以成人的視角展開(kāi)敘述，通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然，天真幼稚的歡樂(lè)心理。 D．本文先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法，以沒(méi)有下雪的無(wú)味襯托下雪時(shí)給百草園帶來(lái)的樂(lè)趣。 3.請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上來(lái)分析《從百草園到三味書屋》中第九段的作用。 第10課 再塑生命的人 1.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A．作者用“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外發(fā)生”“大霧中的航船”這些十分形象有富有情感的文字，形象、真切地表現(xiàn)了盲童的處境：她無(wú)助、脆弱，需要引航的光明帶她走出迷霧。 B．本文以《再塑生命的人》為題寫莎莉文老師，開(kāi)篇就將筆墨放在描寫莎莉文老師上， 體現(xiàn)莎莉文老師的愛(ài)心和耐心。 C．初次見(jiàn)面，莎莉文老師通過(guò)擁抱表達(dá)了對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，后來(lái)還送給海倫一個(gè)布娃娃，體現(xiàn)莎莉文老師是一個(gè)富有愛(ài)心的教育家。 D．莎莉文老師從游戲入手教“我”學(xué)習(xí)，使“我”對(duì)拼寫產(chǎn)生濃厚興趣，體現(xiàn)莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)，對(duì)海倫的教育做到因勢(shì)利導(dǎo)。 2.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 文章沒(méi)有直接表達(dá)海倫凱勒對(duì)莎莉文老師的感情，但字里行間流露出對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 B. 文中寫莎莉文老師對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)和教育，體現(xiàn)出莎莉文老師的愛(ài)心和耐心。 C. 莎莉文老師讓“我”通過(guò)觸覺(jué)感受到“water”這個(gè)詞，體現(xiàn)莎莉文老師是一個(gè)充滿智慧的教育家。 D. 文章通過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表現(xiàn)“我”的性格特征和心理歷程。 3.簡(jiǎn)要分析《再塑生命的人》的標(biāo)題的妙處。 第12課 紀(jì)念白求恩 1．以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 全文以說(shuō)理為主，兼敘述和抒情，是紀(jì)念文章的典范之作。 B. 課文最后一段，先是敘述與白求恩的交往，暗含未能多多交流的遺憾，接下來(lái)論述學(xué)習(xí)白求恩精神的意義，最后抒情，表達(dá)個(gè)人痛惜之情。 C. 本文語(yǔ)言鮮明有力，富有說(shuō)服力和感染力，且句式整齊中有變化。 D. 在當(dāng)今時(shí)代片面追求金錢、人心浮躁的大背景下，白求恩大夫大公無(wú)私的品質(zhì)、對(duì)工作的責(zé)任感、對(duì)同志們的滿腔熱忱，以及精益求精的職業(yè)追求，都有著矯正時(shí)弊的作用。 2.以下對(duì)課文的寫法分析不正確的一項(xiàng)是（ ） A. 課文是一篇紀(jì)念性文章，寫作思路可概括為“敘—頌—論”，明晰而有條理。 B．結(jié)尾用一組排比句，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)白求恩精神的重大意義，情感真摯，句式流暢，極富號(hào)召力。 C．“極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民極端的熱忱”，兩個(gè)副詞“極端”從程度上深刻地體現(xiàn)了白求恩對(duì)工作對(duì)同志的態(tài)度。 D. 文章第二段采用了雙重否定句，“沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)”，其作用是：強(qiáng)調(diào)白求恩“毫不利己專門利人”的精神感人之深。 3.課文第二、三段運(yùn)用了什么手法表現(xiàn)人物？有什么作用？ 第13課 植樹(shù)的牧羊人 1. 以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A.作者講述了牧羊人艾力澤布菲獨(dú)自一人在荒蕪高原種樹(shù)的故事，通過(guò)荒原前后境況的對(duì)比，表達(dá)了對(duì)老人的贊美和敬佩之情。 B.課文以議論為主，采取先總起議論，奠定“這是一個(gè)難得的好人”的敘述基調(diào)，然后展開(kāi)敘事，最后又以議論升華主題。 C.文章多處運(yùn)用比喻，描寫非常生動(dòng)，使語(yǔ)言更有表現(xiàn)力。 D.牧羊人始終默默無(wú)聞，不求回報(bào)，人們享受到了他的賜予，卻沒(méi)有感覺(jué)到他的存在，可見(jiàn)他是一個(gè)具有奉獻(xiàn)精神的人。 2. 以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A.本文運(yùn)用了對(duì)比手法，今日山村的蔥蘢富饒與數(shù)十年前山村的荒涼破敗形成了強(qiáng)烈反差。 B．從牧羊人揀選橡子時(shí)，一顆一顆選擇，并且拒絕“我”的幫忙，獨(dú)自完成的細(xì)節(jié)，看出他一絲不茍、認(rèn)真仔細(xì)的工作態(tài)度。 C．作者以第一人稱“我”的視角，結(jié)合自身經(jīng)歷，重點(diǎn)敘述了“我”與牧羊人三次見(jiàn)面的情形及高原上的變化，具體真實(shí)地塑造了牧羊人這一有著非凡毅力、毫無(wú)私心的形象。 D.在末段作者直抒胸臆，“我就從心底里，對(duì)這位沒(méi)有受過(guò)什么教育的普通農(nóng)民，感到無(wú)限的敬佩。”直接歌頌?zāi)裂蛉?，表達(dá)自己的敬佩之情。 3.聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勀裂蛉说闹矘?shù)行為對(duì)你有何啟示？ 第14課 走一步，再走一步 1.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A.課文的主體事件是“我”從懸崖脫險(xiǎn)的過(guò)程，這其實(shí)也是“我”心理成長(zhǎng)的過(guò)程。 B.“手扒在這兒，腳踩在那兒，我的心在怦怦地跳動(dòng)，我努力往上爬著”一句，表面上寫人物動(dòng)作，實(shí)際寫的是“我”緊張的心理。 C.本文采用“兩塊式”結(jié)構(gòu)，議論在前，敘事在后，是比較典型的“敘議結(jié)合”“一議一事”的文章結(jié)構(gòu)。 D.文章給我們的啟示：無(wú)論遇到怎樣的困難和危險(xiǎn)，只要我們滿懷信心，化整為零，把大困難化為小困難，然后一個(gè)一個(gè)地克服，最終能戰(zhàn)勝困難，直至實(shí)現(xiàn)人生理想。 2.以下對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A.課文運(yùn)用了一些標(biāo)志時(shí)間發(fā)展或進(jìn)程變化的語(yǔ)句，如“一個(gè)酷熱的七月天”“然后他們出發(fā)了”“時(shí)間在慢慢地過(guò)去”“暮色中”，表示時(shí)間的進(jìn)程，使敘事清晰，不蔓不枝。 B.作者運(yùn)用動(dòng)作、心理描寫和環(huán)境描寫，實(shí)際上側(cè)面寫出了人物的心理。 C.文章善于設(shè)置伏筆，比如強(qiáng)調(diào)“杰里是我最好的朋友”，“杰里看起來(lái)很擔(dān)心”，為下文杰里和爸爸找“我”埋下伏筆。 D.這篇文章，主體部分寫一件事情——脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，結(jié)尾部分則將一般經(jīng)驗(yàn)升華為普遍的人生經(jīng)驗(yàn)，這是由虛到實(shí)，由一般到普通，由感性到理性的寫作思路。 3.請(qǐng)從人物描寫角度賞析下列這個(gè)句子。 我緩慢地爬著，盡可能貼近里側(cè)，緊緊地扒住巖石的表面。 第16課 貓 1.下列對(duì)課文的理解不正確的一項(xiàng)是（ ） A.文章圍繞著中心寫了三個(gè)故事，每個(gè)故事按時(shí)間順序排列，都有相對(duì)完整的“得貓”“養(yǎng)貓”“失貓”的過(guò)程，但每一個(gè)故事又各不相同，各有特點(diǎn)，引人入勝。 B.作者喜愛(ài)前兩只貓，對(duì)第一只貓的失蹤，作者表達(dá)了對(duì)自私自利行為的譴責(zé)和控訴。 C.作者運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法，顯示了“我”對(duì)前兩只貓和第三只貓的截然不同的態(tài)度。 D.《貓》的思想內(nèi)涵是深刻的：在不合理的社會(huì)制度下，弱小者總是不幸的，侮辱、損害隨時(shí)隨地都可能降臨到他們身上。 2.下列對(duì)文章的寫作手法分析不正確的一項(xiàng)（ ） A.三次養(yǎng)貓的故事三起三落，層層推進(jìn)，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。 B.從全文看，文中的重點(diǎn)是第三只貓，不僅著墨最多，而且最讓“我”懺悔和內(nèi)疚，難以忘懷。 C.心理描寫真摯細(xì)膩，尤其是人的所思所想，或歡喜，或難過(guò)，或悵然憤恨，或追悔莫及，都情態(tài)畢現(xiàn)，很有感染力。 D.開(kāi)頭首句“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，為全文奠定了感情基調(diào)，在結(jié)構(gòu)上的作用有總領(lǐng)全文，開(kāi)篇設(shè)疑，畫龍點(diǎn)睛的作用。 2.聯(lián)系上下文，分析下列句子在文中的作用。 那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。 第17課 動(dòng)物笑談 1.下列句子沒(méi)有運(yùn)用修辭方法的選項(xiàng)是( ) A.把一整團(tuán)線都打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴。 B.可可馬上變得活潑而神采奕奕起來(lái)，并且對(duì)我戀戀不舍。 C.一天，又在他睡午覺(jué)的時(shí)候，我忽然聽(tīng)見(jiàn)他在陽(yáng)臺(tái)上像大兵似的大聲咒罵起來(lái)…… D.要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。 2.選出下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)（ ） A.“動(dòng)物笑談”就是談?wù)摳鷦?dòng)物有關(guān)的趣事，本文讀來(lái)令人忍俊不禁，源于作者詼諧風(fēng)趣的語(yǔ)言。 B.“這只鸚鵡還有一樣好把戲，可以跟猴子和小孩子的豐富想象力比美，也許是因?yàn)樗鼘?duì)我母親的熱愛(ài)而觸動(dòng)了靈機(jī)”這句話運(yùn)用對(duì)比和對(duì)偶，寫出了鸚鵡豐富的想象力。 C.可可惡作劇更令人捧腹，作者先寫老父親的生氣，后寫“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，語(yǔ)言風(fēng)趣還帶有調(diào)侃的味道，大大增強(qiáng)了文章的幽默效果。 D.“把一整團(tuán)線打開(kāi)來(lái)，就像一個(gè)紙風(fēng)箏拖著一條極長(zhǎng)的尾巴?！弊髡呙枋龅脑捳Z(yǔ)中讀不到一點(diǎn)對(duì)可可惡作劇的惱怒，反倒充滿了愉悅的想象，流露出作者對(duì)其喜愛(ài)之情。 3.課文第一段在寫法上有什么特點(diǎn)？有何作用？ 第19課 皇帝的新裝 1.下列對(duì)文意理解不正確的一項(xiàng)是( ) A.“我必須把這游行大典舉行完畢。”是心理描寫。揭露皇帝虛偽、卑鄙、愚蠢的本質(zhì)。 B.結(jié)尾由個(gè)小孩說(shuō)出真相，說(shuō)明一個(gè)人應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。 C.“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服！”說(shuō)明他們不敢正面承認(rèn)這個(gè)事實(shí)的心理。 D.本文中的皇帝是最大的騙子，因?yàn)樗麨榱吮３只蕶?quán)的鞏固，不惜甘心受騙，還欺騙臣民百姓。 2. 下列對(duì)文意理解不正確的一項(xiàng)是( ) A.課文主要情節(jié)可以劃分為：騙子登場(chǎng)——皇帝視察——大臣受騙——游行大典——揭穿騙局。 B.貫穿全文的線索是不存在的“新裝”。 C.作者憑借生動(dòng)的想象，將“欺騙”這一生活中常見(jiàn)的事情通過(guò)“新裝”展現(xiàn)出來(lái)，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面，顯出了尖銳的諷刺。 D.課文情節(jié)離奇，描寫夸張，反映現(xiàn)實(shí)卻十分深刻。作者靈活運(yùn)用語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫，將不同身份、性格的人物都寫得靈活靈現(xiàn)。 3.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析皇帝的人物形象。 第21課 女媧造人 1.下列語(yǔ)句表現(xiàn)女媧怎樣讓人類自己繁衍生息內(nèi)容的一句是（ ） A．她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好。 B．她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥，摻和了水，在手里揉團(tuán)著。 C．她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里……和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無(wú)二。 D．她終于想出了一個(gè)方法，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來(lái)。 2.請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，品讀句中加點(diǎn)詞。 “后來(lái)她終于想出了一個(gè)辦法，就是把那些小人分為男女……” 第22課 寓言四則 《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》選自《伊索寓言》，請(qǐng)選擇其中一篇來(lái)分析其寓意。 二、課外現(xiàn)代文閱讀 （一）賣面包的小女孩 馬海霞 ①我準(zhǔn)備去做手術(shù)時(shí)，一個(gè)小女孩提著兩大袋面包堵在了病房門口。她把面包放在地上，彎腰，然后目視大家，伸出了三個(gè)手指，示意她的面包三元一個(gè)。我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩，然后讓她取六個(gè)面包放在我的病床上，又對(duì)同病房的人說(shuō)：“這孩子可能不會(huì)講話，大家?guī)蛶退?，買點(diǎn)她的面包吧?！? ②手術(shù)結(jié)束后，丈夫我已無(wú)大礙，便給我雇了個(gè)護(hù)工，然后回公司忙去了。 ③下午，那個(gè)賣面包的小女孩又來(lái)了，依舊提著兩大袋面包，彎腰，然后目視大家，用極低的聲音吐出幾個(gè)字：“幫幫我吧?！? ④原來(lái)她會(huì)說(shuō)話。那昨天干嗎打啞語(yǔ)欺騙大家消費(fèi)？這孩子心術(shù)不正，裝可憐讓大家買她的面包，哼，堅(jiān)決不再上當(dāng)?！白蛱熨I的面包還沒(méi)吃呢，今天就不買了?！贝蠹覍?duì)她講。 ⑤她沒(méi)有離開(kāi)，依舊行彎腰禮，目光掃過(guò)病房里的每個(gè)人，楚楚可憐的模樣里摻雜著一股不賣掉面包絕不離開(kāi)的“黏人”勁兒，讓人甚是生厭。我暗自慶幸：幸虧丈夫不在，否則他定招架不住她這可憐見(jiàn)兒。病房里的人不再理會(huì)她，也不和她目光接觸，大概五分鐘后，她提著袋子彎腰退出了病房。 ⑥第二天，那個(gè)賣面包的小女孩又來(lái)了，“幫幫我吧?！闭f(shuō)完便立在原地，這次大家都懶得和她對(duì)話，把她當(dāng)空氣一般。我看不下去了，說(shuō)：“大家不想買面包，你待多久也沒(méi)用。”她仿佛沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，還呆立在那里?！昂脗€(gè)倔丫頭，越這樣，我們?cè)讲毁I。”她退離后，大家一致 這樣決定。 ⑦以后的每天下午，小女孩準(zhǔn)時(shí)光顧病房。她一進(jìn)病房，大家就假裝睡覺(jué)，連看都不看她，但也有病人脾氣不好，會(huì)把她趕出病房。 ⑧這天，丈夫一早過(guò)來(lái)，我和他說(shuō)起賣面包的事情，他竟勃然大怒，對(duì)我一頓數(shù)落，說(shuō)我心理陰暗，沒(méi)有同情心，小女孩只是用自己的方式推銷面包而已，她沒(méi)有乞討，沒(méi)有欺騙，她賣的面包味道也不錯(cuò)，只是在病房里多待幾分鐘而已，不買也就罷了，你怎么能夠去諷刺她，趕她走……我不想爭(zhēng)辯，偷偷把他 兜里的錢都沒(méi)收了，哼，等那個(gè)小女孩再來(lái)賣面包，我看他用什么買。 ⑨整整一天，小女孩都沒(méi)出現(xiàn)。第二天，第三天，她都沒(méi)來(lái)，我反而有點(diǎn)牽掛了，是不是我刺激或傷到她了？ ⑩第四天辦出院手續(xù)時(shí)，我悄悄向護(hù)士打聽(tīng)。護(hù)士告訴我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱彎曲，醫(yī)院知道她的情況，特許她在病房里賣面包，為了不影響到患者休息，規(guī)定她一個(gè)病房最多只能停留五分鐘。 ?“那她這幾天怎么沒(méi)來(lái)？”我怯生生地問(wèn)。 ?“這幾天天冷，肯定是哮喘病犯了。”護(hù)士不假思索地回答道。 ?“那她應(yīng)該進(jìn)病房走一圈，沒(méi)人買就早點(diǎn)回家呀?！蔽壹奔钡卣f(shuō)。 ?“讓她最多停留五分鐘，她就停留五分鐘，不管人家買不買；或許，她覺(jué)得在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力推銷她的面包，心里才坦然?！弊o(hù)士笑著道。 ?我走出護(hù)士站，丈夫正等著我?！拔蚁虢o那個(gè)賣面包的小女孩留封信?！蔽业奶嶙h丈夫馬上贊同，我把信交給了護(hù)士，請(qǐng)她轉(zhuǎn)交。出了醫(yī)院，丈夫問(wèn)我寫了啥，我說(shuō)，沒(méi)寫，就是把沒(méi)收你的零花錢都塞到了信封里。 （選自《讀者》xx年第11期，有刪改） 1.請(qǐng)你依據(jù)文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把小說(shuō)的情節(jié)補(bǔ)充完整。 ①老公動(dòng)員大家買小女孩的面包→②___________________________→③老公數(shù)落我，我沒(méi)收他的零花錢→④___________________________→⑤___________________________ 2.本文中老公對(duì)小女孩的態(tài)度和眾人截然不同，這是什么寫法？在全文中起什么作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.結(jié)合語(yǔ)境，賞析劃線句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （1）老公忙掏出二十元錢遞給小女孩。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （2）“那她這幾天怎么沒(méi)來(lái)？”我怯生生地問(wèn)。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)析“我”的形象特點(diǎn)。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （二）差一分錢 葛取兵 ①父親一定有心事。 ②父親的臉上隱約懸著一個(gè)結(jié)，即使父親開(kāi)心的時(shí)候，那個(gè)結(jié)也躲在父親的笑容背后，冷不丁探出一下頭。 ③父親是在尋一個(gè)人。同學(xué)？朋友？親戚？也許是父親最初的戀人。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)母親，母親搖了搖頭，臉上也擠滿了問(wèn)號(hào)。 ④父親才五十歲，身體卻有些不恙。近來(lái)父親的咳嗽好像奔跑的火車，一咳好像要吐出五臟六肺來(lái)，臉弊得像三國(guó)的紅面關(guān)公，吐出的痰絲中竟有點(diǎn)點(diǎn)猩紅，宛如暮春開(kāi)敗了的桃花。醫(yī)生說(shuō)，是肺癌！晚期。 ⑤我們驚呆了！母親哭得像個(gè)淚人，仿若從淫淫秋雨中穿過(guò)，一身的水汽，有霧，沉沉的。父親的臉卻靜如止水。 ⑥父親依舊在尋尋覓覓。打電話，寫信，一向不喜歡上網(wǎng)的父親竟然叫我?guī)退獋€(gè)QQ號(hào)，父親說(shuō)，網(wǎng)名就叫差一分錢吧。 ⑦我撲哧一笑，這個(gè)網(wǎng)名也太別扭了吧。我想，父親的網(wǎng)名應(yīng)該土得掉渣。 ⑧入秋。溫暖如春。我陪父親來(lái)到老家的一個(gè)小鎮(zhèn)。青石小街，漏墻花窗，石橋石階，讓我怦然心動(dòng)。走在長(zhǎng)長(zhǎng)的巷子，我總?cè)滩蛔√筋^聆聽(tīng)，是否有餛飩擔(dān)的敲梆聲。 ⑨父親更是有了知根知底的親切。學(xué)校應(yīng)該就在巷子的盡頭了。父親說(shuō)。 ⑩果然，當(dāng)我們深一腳淺一腳地走完小巷，抬頭一望，鎮(zhèn)中學(xué)就在我們的對(duì)面。 ?從父親的咳嗽中，我隱約看到三十年前，確切地說(shuō)是恢復(fù)高考的第一年，就在這個(gè)中學(xué)，一個(gè)十九歲，身體很瘦弱的孩子，正坐在教室里夢(mèng)想著跳越“龍門”。這可是農(nóng)家伢子唯一的獨(dú)木橋。 ?孩子很聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可就是有些粗心。孩子嘛，難免。 ?那天，數(shù)學(xué)老師給了孩子一把1分、2分的硬幣，說(shuō)，這是兩毛錢 ，去幫我買包煙吧。 ?孩子一臉青春地沖出教室，來(lái)到供銷社，營(yíng)業(yè)員接過(guò)錢，一數(shù)，說(shuō)，少一分錢。 ?孩子急了，老師明明在教室說(shuō)是兩毛錢，自己也粗略地?cái)?shù)了一下，怎么差一分錢呢？難道是路上丟了？不可能，自己用手緊緊捏著，生怕掉一分錢，短短的幾百米，錢都捏出了一層淺淺的汗水。眼淚不知不覺(jué)地爬滿了整個(gè)臉頰。這時(shí)，一個(gè)賣雞蛋的中年婦女掏出一分錢，幫助孩子買下了一包煙。 ?孩子興沖沖地把煙交給了老師，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。 ?正在講解數(shù)學(xué)試卷的老師愣了一下，說(shuō)，你還蠻有本事，少一分錢都能買到煙。 ?孩子呆了，一臉迷惑地望著老師。教室里很寂靜。 ?老師對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，你買煙時(shí)有人幫你出一分錢，是你運(yùn)氣好，碰到了好心人。高考呢，少一分，哪個(gè)好心人送你一分喲。孩子終于明白了老師的良苦用心，大哭一場(chǎng)！ ?打這件事后，那孩子宛若變了一個(gè)人似的——讀書非常用功。那年高考，錄取分?jǐn)?shù)線是302分，孩子考了303分，被師范學(xué)校錄取。 當(dāng)年那個(gè)孩子就是父親。父親說(shuō)，我后悔呀，當(dāng)時(shí)連一句感謝的話語(yǔ)都未說(shuō)。一分錢，雖然只是小小的一分錢，但當(dāng)時(shí)一個(gè)雞蛋才三分錢呀！ 父親一直想當(dāng)面感謝那位好心人?？擅看味际菬o(wú)功而返。三十年了，時(shí)光如過(guò)眼煙云，但那位賣雞蛋的好心人，一直駐守在父親的心中，讓父親無(wú)數(shù)次膜拜。 從古鎮(zhèn)回來(lái)。秋天一個(gè)勁往里走，細(xì)雨連綿，寒風(fēng)四起，冬日悄然逼近。 父親的身體一天不如一天，看來(lái)父親的心結(jié)是解不開(kāi)了。 一天，父親的氣色突然好了許多，父親貼著我的耳朵說(shuō)，我還有1000元錢，你給那個(gè)古鎮(zhèn)匯去，幫助那里需要幫助的老人。 解鈴還得系鈴人。父親終于找到了自我解脫的辦法?；蛟S，其中有一個(gè)老人就是那個(gè)賣雞蛋的中年婦女，如今應(yīng)該已是滿頭華發(fā)的老人了吧。 我忙趕到郵局把錢匯了過(guò)去，當(dāng)我把匯款回單交給父親時(shí)，父親的臉上綻出一絲笑容。我清晰地看到，那個(gè)懸著的心結(jié)也悄然溜走了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，未留一點(diǎn)痕跡。 1.文中父親“懸著的心結(jié)”具體指什么？為了解開(kāi)這個(gè)心結(jié)父親做了哪些努力，請(qǐng)簡(jiǎn)要地概括出來(lái)。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.品味句子。 ①第段劃線的句子使用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ②第自然段劃線句子屬于什么描寫？有什么作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.從全文看，—自然段記敘的順序是什么？有什么作用？ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.本文人物形象塑造非常成功，感人至深。請(qǐng)結(jié)合全文，分析文中父親的形象。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ （三）微塵遠(yuǎn)，山花近 秦錦屏 ①萬(wàn)山紅遍的金秋，在遙遠(yuǎn)的大西北，我?guī)е蝿?wù)，遠(yuǎn)赴鄉(xiāng)郊野嶺采風(fēng)，在前不巴村、后不著店的地方遭遇道路塌方。為我?guī)返哪Φ乃緳C(jī)劉師傅，急忙跳下車，站在黃塵漫漫的土路上，雙手?jǐn)n成喇叭放聲吆喝：“喂，路那邊有人嗎？……能幫忙挖通路嗎？” ②我沮喪地蹲在路邊，盯著劉師傅高大的背影，惶恐而焦慮，大腦里不斷閃回播放我和他初見(jiàn)的情景，頓時(shí)悔意重重，心亂如麻！眼前這條偏僻蜿蜒的鄉(xiāng)間土路是單行道，稍有不慎有可能連人帶車翻入荊棘叢生的鴻溝中！即使我放棄此行的計(jì)劃，出租車也根本無(wú)法調(diào)頭！ ③五分鐘，十分鐘過(guò)去了，劉師傅還在那里費(fèi)力而徒勞地吶喊著。我咬牙憋氣，心里做好了在這荒山野嶺徒坐一整夜的最壞打算。一直緊握方向盤蹙眉沉默的出租車司機(jī)也下了車，跟劉師傅一起吆喝“喂，路那邊有人嗎？……能幫個(gè)忙嗎？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回應(yīng)我們的只有鸚鵡學(xué)舌的群山和越來(lái)越?jīng)龅纳斤L(fēng)。 ⑤一聲悠揚(yáng)的應(yīng)答，帶動(dòng)唰啦啦一陣細(xì)響，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的莊稼地里，忽地冒出個(gè)裹著白羊肚手巾的腦袋，在揚(yáng)聲問(wèn)清楚我們的意圖后，這手拄柴棒的老人掉頭而去，嘴里說(shuō)的是他這就回村里去喊人來(lái)幫把手，現(xiàn)在手里沒(méi)拿家什，沒(méi)法將垮塌在路當(dāng)腰的土堆鏟平。 ⑥聽(tīng)人家這么一說(shuō)，劉師傅和那位不知名的司機(jī)一齊轉(zhuǎn)回頭看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，這老人，十有八九不會(huì)回來(lái)了，因?yàn)椋@地方離他居住的村莊一定十分遙遠(yuǎn)，任憑我手搭涼棚望盡村路，也未見(jiàn)窯洞組成的村郭坐落在何處！ ⑦沉默。等待。 ⑧又是數(shù)十分鐘過(guò)去了，（A）夕陽(yáng)像一個(gè)沒(méi)有燒透的夾生煤球，半紅半黑懸掛在天際，樹(shù)梢上滿是寒涼寡情的秋風(fēng)。劉師傅站一會(huì)兒，蹲一會(huì)兒，“啪啪”打火抽煙。司機(jī)則反復(fù)在原地看表、兜圈子，看樣子，他有些后悔接了我這檔活兒。 ⑨聽(tīng)，土堆后面好像有人聲！我們一躍而起，探頭看去，呀，好多手執(zhí)鐵鍬、鋤頭的村民，正從帶狀的小路上陸陸續(xù)續(xù)匯集而來(lái)，帶頭的就是那弓背老人！他們舞動(dòng)工具又鏟又挖。劉師傅和司機(jī)高興壞了，挽起袖子在路的這端徒手刨土，我也要效仿他們，卻被硬生生推開(kāi)：“你是客人呢，不要把手弄臟了！” ⑩（B）蒙在夕陽(yáng)臉上的灰色面紗被風(fēng)掀開(kāi)了，夕陽(yáng)一躍而出，安詳?shù)刈⒁曋蟮兀偕谋∧豪?，一群人，正在為一個(gè)素不相識(shí)的人刨土開(kāi)路！呵，不說(shuō)別人，就那位黑臉白牙的劉師傅，我認(rèn)識(shí)他也才不到兩小時(shí)。當(dāng)時(shí)，我在縣城里招手問(wèn)駕摩托車兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他認(rèn)真打量了我一下，自告奮勇要棄車帶路，理由是，那地方路況不好，駕摩托車去危險(xiǎn)，不識(shí)途的人很容易走岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，連個(gè)宿住的地方也難找到。他特別強(qiáng)調(diào)：“你看看，這天都快黑了，你一個(gè)女人家，身上還背著個(gè)包……”我見(jiàn)他滿臉真誠(chéng)，便接受了建議，由他帶路，當(dāng)街?jǐn)r了一輛出租車……哪知，路上遇到這墳包一樣意外出現(xiàn)的“攔路虎”！剛才還差點(diǎn)誤會(huì)了他。 　 ?“攔路虎”被一群陌生人合力“打敗了”！我強(qiáng)忍滿眼激動(dòng)的淚花，掏出錢想略表謝意，卻被那些粗糙的大手堅(jiān)決擋回：“那不能要呢，都是小事情嘛！誰(shuí)人出門不遇個(gè)事兒嘛……”一旁的劉師傅拍拍滿是灰塵的手，竟也替他們幫腔：“應(yīng)該的，咱們這里的人，都這個(gè)樣兒?？熳?，天快黑了！” 　 ?車子再次啟動(dòng)，夾道而立的是扛著、拄著勞動(dòng)工具的村民，他們微笑的臉龐樸實(shí)而憨厚，揮舞的手臂，像廣袤大地上鮮明生動(dòng)的平安路標(biāo)，被夕陽(yáng)鍍上了燦燦金色。 ?車子顛簸前行，我頻頻回頭。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，他們散落道旁，如微塵一樣越來(lái)越小越來(lái)越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越來(lái)越近，越來(lái)越近。 （選自《人民日?qǐng)?bào)》2014年4月2日版，有刪節(jié)） 1.依據(jù)提示，梳理文章情節(jié)和“我”的情感變化。 __________，沮喪焦慮→回村喊人，__________→__________，愧疚感激→再次前行，__________ 2.文章多次設(shè)置懸念，舉一例說(shuō)明。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.從劃線句（A）（B）中任選一句進(jìn)行賞析。 選句_____，作用：__________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 4.結(jié)合全文，探究標(biāo)題《微塵遠(yuǎn)，山花近》的含義。 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 一、課內(nèi)現(xiàn)代文 《春》 1.D[解析]先正面寫風(fēng)。 2.C[解析]“一年之計(jì)在于春”激勵(lì)人們要珍惜時(shí)間，合理安排好自己的學(xué)習(xí)和工作。 3.運(yùn)用了擬人的修辭手法，用“你不讓我”“我不讓你”和“趕趟兒”將花當(dāng)作人來(lái)寫，生動(dòng)形象地描繪出春花的繁茂、鮮艷的特點(diǎn)，反映出百花爭(zhēng)春的美好景象。 《濟(jì)南的冬天》 1.B[解析]襯托手法。 2.C[解析]第一個(gè)“他們”指濟(jì)南的山水。 總寫 濟(jì)南的冬天 溫情 分寫 山景 陽(yáng)光朗照下的山可愛(ài) 薄雪覆蓋下的山秀氣 城外的遠(yuǎn)山淡雅 水色 暖、綠、清 3. 《雨的四季》 1.B[解析]語(yǔ)言優(yōu)美活潑。 2.D[解析]夏雨熱烈奔放，秋雨端莊深情。 3. “沙沙聲” 從聽(tīng)覺(jué)的角度，生動(dòng)細(xì)致地寫出小草在春雨的滋潤(rùn)下翻土發(fā)芽的情態(tài)，“芳甜”從嗅覺(jué)的角度，通過(guò)想象，形象地表現(xiàn)出春雨過(guò)后空氣如果子般的清甜，表現(xiàn)了春雨清新、潤(rùn)澤的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美之情。 《秋天的懷念》 1.B[解析]第一處“好好兒活”我因癱瘓而暴怒無(wú)常，母親安慰。 2.C[解析]母親堅(jiān)信自己的病會(huì)治好不對(duì)。 3.運(yùn)用插敘的敘事手法，補(bǔ)充說(shuō)明母親病的情況，“常?！薄罢拚蕖薄胺瓉?lái)覆去”更表明母親對(duì)抗病痛作出了超常努力，突出了母親的偉大無(wú)私，堅(jiān)強(qiáng)堅(jiān)忍的形象，以及“我”對(duì)母親的自責(zé)和愧疚之情。結(jié)構(gòu)上為下文母親離世埋伏筆。 《散步》 1. A．錯(cuò)在：“我”左右為難，不知如何做決定 2. D．錯(cuò)在：本文中最主要運(yùn)用對(duì)人物的外貌描寫，凸顯了人物的性格特點(diǎn)和情感。 3.屬于環(huán)境描寫。這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，富有詩(shī)意，渲染了一種溫馨的氣氛，襯托了一家人散步的祥和、歡樂(lè)的情緒。點(diǎn)明一家人出來(lái)散步的原因。 《散文詩(shī)兩首》 1. C. 運(yùn)用了象征，“金色花”象征著孩子的天真。 2. D. 本文兩首散文詩(shī)都是表現(xiàn)母愛(ài)的，從構(gòu)思角度看，《金色花》是虛境，《荷葉母親》是實(shí)境。 3. 媽媽沒(méi)有嚴(yán)肅地批評(píng)孩子的調(diào)皮，可以看出媽媽找不到孩子，內(nèi)心非常著急驚慌，突然見(jiàn)到孩子心里又驚又喜。以“你這壞孩子”的嗔語(yǔ)，看似責(zé)怪，實(shí)則體現(xiàn)媽媽對(duì)孩子的溫柔憐愛(ài)。 1. A. 錯(cuò)在間接，應(yīng)是直接。 2. B. 作者在風(fēng)雨中三次看紅蓮。 3. 用荷葉象征母親，用紅蓮象征遇到困難的子女。用雨打紅蓮，荷葉保護(hù)紅蓮的情景象征母親保護(hù)子女。寫出了母愛(ài)的動(dòng)人，也表現(xiàn)了作者對(duì)母親的依戀。 點(diǎn)明中心。 《從百草園到三味書屋》 1. D．文章第二段按照整體到局部，由靜到動(dòng)的順序來(lái)寫百草園的景物。 2. C．文章以兒童的視角展開(kāi)敘述 3. 內(nèi)容上：運(yùn)用排比，猜測(cè)自己被送進(jìn)私塾讀書的原因，補(bǔ)充記敘了“我” 在百草園里的頑皮，寫出我對(duì)百草園的深深眷戀和被迫離開(kāi)的依依不舍之情。承上啟下的作用。承接上文在百草園的快樂(lè)生活，開(kāi)啟下