2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 魯教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 1教案 魯教版 教學目標： 1.認讀本課的11個生字，認識3個生字。 2.能正確讀出要求學會的詞語。 3.通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。 教學重點： 1.認讀本課的11個生字，認識3個生字。 2.能正確讀出要求學會的詞語。 教學難點：通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。 教學準備： 1.課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。 2.葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。 教學過程： 一、激趣導入： 同學們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學生各抒己見，預設學生心理：葫蘆是農民伯伯在地里種出來的。） 把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲） 二、讀文、識字、感悟。 1. 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。） 2. 看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些） 3.誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。） 4.讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀） 5.觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。（男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”） 第二課時 一、合作、探究、識字。 6.讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？） 7.請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現？（讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。） 8.認讀二、三段的詞語。 二、拓展與鞏固。 1. 說學了這篇課文后你有什么體會？（預設學生的回答：A.葉子和果實有關系是很密切的。B.種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。C.要虛心聽取別人好的建議等） 2. 指點、展示：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業(yè)……（看課件）你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它？ 3.總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯系，結果一無所獲。 三、作業(yè)設計。 1.感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。 2.認讀本課的生字、詞。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 2教案 冀教版 教學目的： 1.觀察圖畫、圖文結合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。 2.結合自然課所學知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實的關系。 3.運用多種識字方法，在語言環(huán)境中學會本課生字新詞。 4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。 5.突出說話、寫話訓練。 教學重點、難點： 1.理解重點詞句，懂得道理。 2.運用識字方法自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。 3.分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。 教學思路： 這篇看圖學文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、第二、第三、第四段都分別與第一、第二、第三幅圖相對應。教學時，要注意以下幾方面： 1.從圖入手，整體感知課文內容。指導觀察圖畫要對照相應的課文。 2.圖文對照，分段理解課文內容。注意引導學生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。 3.通過討論總結，突破課文難點。 教學準備： 抽拉投影片、生字生詞卡片。 教學時間： 4課時。 教學過程： 　 第一課時 一、導入談話。 （出示小葫蘆實物）這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛??！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆?！保ò鍟n題） 二、指導看圖。 1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？（指出）怎么知道？（三幅圖上都有他）他就是題目上的哪個詞？（我） 2.逐圖說“我”在干什么。 三、初讀。 1.自由讀課文，標出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？ 2.指名輪讀，評議。 四、圖文結合，理解第一自然段。 1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道？（衣著及“從前”這個詞）“從前”是什么意思？ 2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。 （1）葫蘆開始長得怎樣？（畫、讀句子）（出示投影）一架葫蘆，葉不多。 （2）這是那個人種的葫蘆嗎？（不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆） （3）（覆蓋一投影片上去）是這棵葫蘆嗎？（對）“花謝”的“謝”是什么意思？（板書：綠葉、開花、葫蘆） （4）（抽拉投影片，使“我”出現在投影上）種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？（板書“可愛”）讀出高興語氣。 3.小結：這自然段講什么？ 第二課時 一、讀第一自然段，主要講什么？ 二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？ 1.（答上問）（老師在投影片的葉片上點上黃點）蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學過？（在《莊稼的好朋友》學過） 2.那個人怎樣想，怎樣說？ （1）“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。（有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊?。? （2）觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。 3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？ 三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？ 1.指名兩人分角色讀，評議（重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來）。 2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。（葉子上的蟲是不用治的）這句與上面哪句有聯系？ 3.看圖，那個人表情怎樣（滿不在乎）讀出語氣。 4.這一自然段講什么？ 四、結果怎樣？指名讀第四自然段。 1.回答（演示：抽拉投影：小葫蘆落了）（板書：黃、落） 2.讀到這里，你心里有什么感覺？（可惜）指導讀出婉惜的語氣。 五、總結課文 1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關系呢？它怎么會掉呢？請學生回答。（在回答過程中教師提示自然課所學關于植物的知識） 2.在討論的基礎上總結（畫出表示事物聯系的線段）。（板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料） 六、作業(yè)： 自學“葫、每、言” 第三課時 一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？ 1.在口答的基礎上寫下來。 2.指名讀所寫的，評議、修改。 二、學習生字 1.讀生字詞卡片。 2.檢查所寫自學的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。 3.重點指導字教學： 線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學生寫字。教“謝”，同上。 4.課堂自學“蘆、治、慢、變” （1）學生自讀、說記字方法，按田字格寫字。 （2）匯報。注意不同識字方法的運用。 5.利用生字，進行語言訓練。 三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。 四、總結： 學完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯系的，注意它們之間的聯系，才能把事情做好。學習這課，我們用了換一種說法和聯系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學習時，大家還可以用這個方法。 　 第四課時 一、指導學生分析理解說話寫話要求。 　 要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。 二、引導學生結合課文第二、三段的內容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？ 1.復習課文二、三段，明確要點。 （1）他不懂得葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。 （2）葫蘆葉子已經長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。 2.指導學生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。 （1）通過提問，揭示要點，指名回答。 （2）歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。（同桌說，分組說，指名說） （3）教師及時點撥，糾正學生的發(fā)音和語病。 三、指導學生把說過的話寫下來。 1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。 2.學生書寫，教師巡回指導。 3.展示所寫的內容，師生評議。