2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水的三態(tài)變化 2教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水的三態(tài)變化 2教案 教科版 一、教學(xué)背景： 水的循環(huán)是自然界中的一個(gè)重要現(xiàn)象。每天，太陽(yáng)提供的熱量使一部分水成為水蒸氣進(jìn)人空氣中，水蒸氣在空氣中遇冷又凝結(jié)成水滴或直接凝固成冰晶，當(dāng)水滴、冰晶積聚到一定程度時(shí)，則會(huì)變成雨或雪降落下來(lái)……水從液態(tài)到氣態(tài)的這種變化需要大量的熱，而從氣態(tài)到液態(tài)或固態(tài)的變化則要放出大量的熱。本課幫助學(xué)生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰……討論它們之間變化的原因和條件，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。所以，本課是這一單元學(xué)習(xí)的小結(jié)和綜述，對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、加工，以形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，即對(duì)水的三態(tài)變化進(jìn)行概括性的描述，并能應(yīng)用于對(duì)自然事物和現(xiàn)象的解釋。 二、教材簡(jiǎn)析： 教材分兩大部分組織教學(xué)。 第一部分：水的各種形態(tài)，這部分內(nèi)容先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在自然界曾見(jiàn)過(guò)哪幾種水的形態(tài)，分別在什么時(shí)候、什么地方見(jiàn)過(guò)?這里要讓生明白，霧和露屬于水的液體狀態(tài)，霜和雪屬于水的固體狀態(tài)。那水的狀態(tài)又是怎樣發(fā)生變化的呢?教科書(shū)則希望學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上，把水狀態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件用表的方式呈現(xiàn)出來(lái)。 第二部分：水的三態(tài)循環(huán)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水；液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。那么，固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎? 霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來(lái)的?在什么條件下形成的?這些問(wèn)題，也就自然而然地被提出來(lái)了。這就要檢測(cè)學(xué)生的科學(xué)探究能力，即尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察活動(dòng)。 我們可以做這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿(mǎn)小冰塊，并往碎冰里混入大量的食鹽(加鹽可以制造更低的溫度)。過(guò)幾分鐘，觀察燒杯外壁上的現(xiàn)象產(chǎn)生。我們可以用眼睛看到或用手觸摸到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。這一過(guò)程也就是水從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。那么，水會(huì)不會(huì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)呢?生活在北方的學(xué)生可能有這樣的經(jīng)驗(yàn)，寒冷的冬天，剛洗過(guò)的衣服晾在室外，衣服中的水會(huì)結(jié)成冰，但過(guò)段時(shí)間，衣服也能晾干(凍干)。衣服上的水從固體狀態(tài)直接變成水蒸氣到空氣中去了。 有了以上這些認(rèn)識(shí)，教科書(shū)讓學(xué)生對(duì)水在自然界的形態(tài)變化過(guò)程及變化原因作一個(gè)概括性的總結(jié)——“水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的?是什么原因引起了水的三態(tài)變化?”并希望能用簡(jiǎn)單的圖來(lái)表述。 三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1.水在自然界有各種形態(tài)——云.霧.雨.露.霜.雪.冰.水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài).固態(tài)和氣態(tài)存在。 2.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 科學(xué)詞匯：固態(tài) 氣態(tài) 液態(tài) 蒸發(fā) 凝固 水的三態(tài)循環(huán) 過(guò)程與方法： 1.回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)，討論它們之間變化的原因和條件。 2.尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 3.分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。 4..思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。 科學(xué)方法：自主探究　尋求證據(jù) 情感.態(tài)度.價(jià)值觀： 1.認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)(證據(jù))對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。 2.初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。 3.初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。 核心價(jià)值觀：對(duì)物質(zhì)是不斷變化的初步認(rèn)識(shí)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具 學(xué)具 云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片和影像資料。 水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 教 學(xué) 流 程 了解水的各種形態(tài)→討論水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件→尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)→用簡(jiǎn)圖表示水的形態(tài)的相互轉(zhuǎn)化→探尋引起水的三態(tài)變化的原因。 一、引入課題 1.在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來(lái)，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？ 2.剛才的交流中提到水在自然界中的水是以多種形態(tài)存在，那水有幾種狀態(tài)變化呢？（氣態(tài).液態(tài)和固態(tài)） 3.水的這三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？今天，老師和同學(xué)們就一起來(lái)探究水的三態(tài)變化。（板書(shū)課題） 二、新課教學(xué) （一）回憶水在自然界中存在的形態(tài)并討論水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件 1.課件分別出示水的各種形態(tài)的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)水形態(tài)變化的名稱(chēng).狀態(tài)和產(chǎn)生的季節(jié)或一天中的什么時(shí)候見(jiàn)到等問(wèn)題，初步認(rèn)識(shí)和了解水的各種形態(tài)。（設(shè)計(jì)意圖：是為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)，為學(xué)生解決水的各種形態(tài)變化的過(guò)程和發(fā)生的條件作鋪墊） 2.課件出示“水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件”學(xué)生單獨(dú)思考2分鐘。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有思考余地，知道自己哪些問(wèn)題能自己解決，哪些不能。使小組合作不流于形式，減少討論的盲目性。） 3.分發(fā)表格，學(xué)習(xí)溫馨提示：四人小組注意分工，大家一起討論，共同完成表格任務(wù)（2——3個(gè)水的形態(tài)），由組長(zhǎng)派一代表記錄，聽(tīng)到音樂(lè)聲響就停止討論。比一比哪些小組最棒，能最先完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)。 （設(shè)計(jì)意圖：每小組討論完成2——3個(gè)水的形態(tài)變化和改變條件分析的目的是降低難度，既體現(xiàn)小組內(nèi)的合作又體現(xiàn)組與組的合作。） 4.學(xué)生討論他們變化的過(guò)程及發(fā)生的條件，并把老師發(fā)給的表格填好。 5.師生共同交流。完成課件中的表格。 水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài) 變化的過(guò)程 變化的條件 霜 水蒸氣（氣體）→冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 雪 水蒸氣→冰晶 溫度降到0℃以下 冰 水→冰 溫度降到0℃以下 露 水蒸氣→ 水 溫度下降0℃以上 云 水蒸氣→ 水 溫度下降到0℃以上 霧 水蒸氣→水 溫度下降0℃以上 （二）水的三態(tài)循環(huán) 1.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。那么，固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣能相互轉(zhuǎn)化嗎？ 2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿(mǎn)小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽。 3.幾分鐘后可以看看有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？ （仔細(xì)觀察或用手輕輕觸摸，可以發(fā)現(xiàn)玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。） 4.請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。 5.水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？看相關(guān)視頻《水的三態(tài)變化》（共１分１５秒） 反饋，師生共同小結(jié)，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。 6.是什么原因引起了水的三態(tài)變化？ （由于受冷.受熱引起水的三態(tài)變化，受冷與受熱是熱量發(fā)生變化，熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。） （設(shè)計(jì)意圖：水的三態(tài)變化圖是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定難度，所以由師生共同小結(jié)認(rèn)識(shí)，使他們對(duì)水的三態(tài)循環(huán)有初步的認(rèn)識(shí)和理解。） 7.思考并解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完嗎？（水循環(huán)）學(xué)生交流后flash課件演示。 三、課堂小結(jié)和課外拓展： 1.小結(jié)提問(wèn)：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？然后課件出示小結(jié)內(nèi)容 2.閱讀《資料庫(kù)》中的相關(guān)資料。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 7.水的三態(tài)循環(huán) 冷受 氣態(tài) 熱受熱 冷受 熱受 熱受 熱收受熱 固態(tài) 液態(tài) 冷受 課外 活動(dòng) 課外探究：自然界中其他物質(zhì)是否也像水一樣有三態(tài)變化呢？同一種物質(zhì)的三種狀態(tài)能像水一樣同時(shí)存在嗎？ 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 一、精彩補(bǔ)白。 1.水在自然界有各種不同的形態(tài)，有時(shí)是（ ），有時(shí)是（ ），有時(shí)是（ ）。 2.物質(zhì)之所以存在三種形態(tài)，是因?yàn)闃?gòu)成他們的威力（ ）不同。 3.意大利科學(xué)家（ ）發(fā)明了世界上第一支溫度計(jì)。 二、學(xué)有所用。 江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋中的水卻總也不會(huì)溢出來(lái)，江河里的水也一直流不完。這是什么原因？你能結(jié)合所學(xué)知識(shí)合理解釋一下嗎？ 生成 預(yù)見(jiàn) 在教學(xué)第一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些自然現(xiàn)象的討論，對(duì)水的三態(tài)變化有一個(gè)模糊的印象，這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來(lái)的也可以先不填，在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過(guò)來(lái)回答也可以。學(xué)生討論.補(bǔ)充的過(guò)程是思維碰撞的過(guò)程，邊“思”邊“行”，“行”“思”結(jié)合，使學(xué)生對(duì)水的三態(tài)變化有了進(jìn)一步了解。） 課堂 評(píng)估 能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完的原因。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水的三態(tài)變化教案 教科版 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1.水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時(shí)以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。 2.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 過(guò)程與方法： 1.回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。 2.尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 3.分析水的各種狀態(tài)之間變化的過(guò)程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。 4.思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問(wèn)題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對(duì)這一現(xiàn)象做出解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.認(rèn)識(shí)到觀測(cè)數(shù)據(jù)（證據(jù)）對(duì)科學(xué)研究的意義和價(jià)值。 2.初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。 3.初步建立物質(zhì)不滅的觀點(diǎn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 小組：水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽 全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 【教學(xué)過(guò)程】 一、水的各種形態(tài) 1.師：在將近一個(gè)星期的學(xué)習(xí)以來(lái)，我們一直在學(xué)習(xí)水，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么收獲嗎？ 師生交流 師：剛才的交流中提到水在自然界中有多種狀態(tài)，大家一起先來(lái)看幾張圖片和一些視頻。（課件展示） 2.師：剛才的圖片是水在自然界存在的幾種形式。你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你所知道的云、霧、雨、露、霜、雪、冰嗎，可以小組討論一下，試著把P57的表格填好。 3.學(xué)生討論交流。（基本答案如下：） 水形態(tài)變化的過(guò)程及發(fā)生變化的條件 水的形態(tài) 變化的過(guò)程 變化的條件 霜 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 雪 水蒸氣（氣體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 冰 水（液體） 冰晶（固體） 溫度降到0℃以下 露 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 云 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 霧 水蒸氣（氣體） 水（液體） 溫度降到0℃以上 （這些條件也許很多學(xué)生想不到，特別是霜和雪，答不出來(lái)的也可以先不填，在學(xué)了下一個(gè)環(huán)節(jié)之后再回過(guò)來(lái)回答也可以。） 二、水的三態(tài)循環(huán) 1.小結(jié)：我們剛才通過(guò)的討論和前面幾課的實(shí)驗(yàn)和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會(huì)融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會(huì)蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會(huì)凝結(jié)成液態(tài)的水。 師：你能用圖來(lái)表示上面三者之間的轉(zhuǎn)化嗎？（學(xué)生畫(huà)） （預(yù)設(shè)：（1）如果前面學(xué)生沒(méi)有討論出霜和雪的變化過(guò)程，這里可以再問(wèn)一句：師：那么固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來(lái)的？在什么條件下形成的？如果學(xué)生還是不理解可以教師演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿(mǎn)小冰塊，并往碎冰里加入大量的食鹽，過(guò)幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請(qǐng)學(xué)生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0℃），從而凝華成了冰晶。） （2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。） 熱量的變化引起了水的三態(tài)變化。 2.師：我們學(xué)了這么多之后，現(xiàn)在你能解釋為什么海洋中的總不會(huì)溢出，河流中的水一直流不完嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合P58的圖，討論一下。 3.交流。 三、拓展 1.師：學(xué)了這章，你有什么收獲呢？ 2.閱讀資料庫(kù)，增長(zhǎng)知識(shí)。