2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019-2020年五年級(jí)上冊(cè)《師恩難忘》2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能正確、流利地朗讀好課文。 2、我會(huì)認(rèn)識(shí)和正確、規(guī)范地書寫本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確認(rèn)讀兩條綠線內(nèi)4個(gè)二類生字。 3、我會(huì)通過(guò)給課文分段，理清本文的脈絡(luò)，并能簡(jiǎn)要概括各段的主要意思。 作家鏈接： 劉紹棠，著名作家。通州儒林村人。他幼年成材，13歲開(kāi)始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，是50年代中國(guó)文壇的“神童作家”。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)格，地方特色，鄉(xiāng)土氣”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。　 推薦作家書目： 《我是劉紹棠》、《如是我人》、《蟈籠絮語(yǔ)》、《紅帽子隨筆》、《青枝綠葉》、《京門臉子》、《敬柳亭說(shuō)書》、《蛾眉》、《黃花閨女池塘》。 課前預(yù)習(xí)： 1、讀一讀。在書中適當(dāng)位置留下你閱讀、思考的痕跡。 （友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一兩遍，再完成下列題目。） ◆①標(biāo)注好各小節(jié)的序號(hào)。 ◆②在你最喜歡的段落前打上“☆”，反復(fù)再讀兩遍。并用“／／”試著給課文分段。 ◆③認(rèn)真讀讀下面兩個(gè)句子： △“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽(tīng)了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我?！? △“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！? 2、寫一寫?？雌匆魧懺~語(yǔ)。 chuī yān　 guǎi　zhng nin　dao zī rn xiē　 jiǎo （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）gōng　jng huǎng　r wěi wěi dng tīng shēn ln q jn（ ） （ （ （ ） 3、查一查。理解下列詞語(yǔ)的意思。 ●引人入勝： ●戛然而止： ●身臨其境： ●娓娓動(dòng)聽(tīng)： ●十年樹(shù)木，百年樹(shù)人： 預(yù)習(xí)反饋：小組內(nèi)交流本課易寫錯(cuò)的詞語(yǔ)和易讀錯(cuò)的字音。（方法小帖士：先口頭交流，再書面聽(tīng)寫。） 易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語(yǔ)： 給易錯(cuò)的字注音：例：正（ ）月 質(zhì)疑探究： 1、初讀了全文后，你的問(wèn)題是： （友情提示：這個(gè)問(wèn)題你能獨(dú)立完成嗎？先自己嘗試著做一做，課上再在小組內(nèi)交流。） 2、本文主要寫了一件什么事情？具體可以從哪幾小節(jié)讀出來(lái)？ （溫馨提示：解決了這個(gè)問(wèn)題，你就能很輕松地理清文章的脈絡(luò)了。） 當(dāng)堂檢測(cè)：（課堂上完成） 1、辨字組詞。 　杖（　 　　） 尾（ 　 ?。?炊（　 ?。?歇（　 　） 誨（　 ?。? 　仗（　 　?。?娓（　 ?。?吹（　 ?。?息（　 　） 海（　 ?。? 2、我能把這些詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，還能選擇自己喜歡的一個(gè)成語(yǔ)造句。 （　 ）（　 ）動(dòng)聽(tīng)　 身（　 ）其境　 （ 　 ）然而止　 引人入（ 　 ） （　 ）（　 ）敬敬　　十年樹(shù)木，（　 　　　?。? 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，把下面句子補(bǔ)充完整，并讀一讀。 田老師用 ，滋潤(rùn)了我，在我那 的心田里，播下了 的種子，他的 之恩，我 ！ 自我評(píng)價(jià)（在上面打√）：☆ ☆ ☆ ☆ 教師評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績(jī)： ） 預(yù)習(xí)作業(yè)：（第二課時(shí)） （友情提示：先用自己喜歡的方式把課文讀一遍，再完成下列題目。） 1、你覺(jué)得田老師是一個(gè)怎樣的老師？從哪些地方可以看出來(lái)？ 2、本文題目為“師恩難忘”，作者“難忘的恩”究竟是什么呢？（可以歸納出幾點(diǎn)來(lái)回答） 《師恩難忘》（第二課時(shí)） 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、我能用個(gè)性化的朗讀方式，有感情地朗讀課文。 2、我能通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)出作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 重點(diǎn)：通過(guò)朗讀品味課文中具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 預(yù)習(xí)反饋： 1、小組內(nèi)兩人一組，任抽一、兩個(gè)自然段，互相檢查讀書情況。 ■抽查小節(jié)（同伴填寫）： 第（ ）小節(jié) ■讀書評(píng)價(jià)(在上面打√)： 優(yōu)秀 良好 再努力 2、組內(nèi)匯報(bào)交流預(yù)習(xí)問(wèn)題：①你覺(jué)得田老師是一個(gè)怎樣的老師？從哪些地方可以看出來(lái)？ ②本文題目為“師恩難忘”，作者“難忘的恩”究竟是什么呢？ （溫馨提示：▲小組內(nèi)一人主要交流，其余補(bǔ)充。 ▲組長(zhǎng)重點(diǎn)落實(shí)好匯報(bào)問(wèn)題的對(duì)象和匯報(bào)問(wèn)題時(shí)的方式，等待大組交流展示。） 合作探究： 1、重點(diǎn)句段探究：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子?！?談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。 （方法提示：重點(diǎn)讀讀課文3——7自然段，仔細(xì)想一想①田老師的故事與所學(xué)的小詩(shī)有什么關(guān)系？②為什么說(shuō)田老師在“我”幼小的心田里“播下了文學(xué)的種子”呢？） 2、文章特色探究：本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言通過(guò)選取一件典型事例表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。想一想：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？ 當(dāng)堂檢測(cè)：（課堂上完成） 1.課文回放：《師恩難忘》是一篇深情而樸實(shí)的記敘文。作者是著名作家 ，他通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)一位 的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的 之情。 2、重點(diǎn)感悟： 有一年我回家鄉(xiāng)去，在村邊遇到了老師，他拄（ ）著拐杖正在散步。我仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田上，播下了文學(xué)的種子。 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨（ ）之恩，我終生難忘！ （1）給文中兩處加點(diǎn)字注音。 （2）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！敝械谝粋€(gè)“樹(shù)”的意思是 ，第二個(gè)“樹(shù)”的意思是 ，這句話可以這樣理解： （3）用“～～～”畫出表現(xiàn)“我”對(duì)田老師“深深感謝”的句子。 （4）老師的“教誨之恩”指的是 知識(shí)積累： 1形容口才好的成語(yǔ)：口若懸河、滔滔不絕、妙語(yǔ)連珠、出口成章、語(yǔ)驚四座 2八字成語(yǔ)： ▲十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。 ▲精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。 ▲ 螳螂捕蟬，黃雀在后 ▲不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智。 ▲千里之行，始于足下。 ▲ 當(dāng)局者迷，旁觀者清 3贊美老師的名言： ▲學(xué)而不厭,誨人不倦 ▲春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干 ▲采得白花成蜜后,為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜 ▲落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花關(guān)于4讀書的名言： ▲讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。--唐 杜甫《奉贈(zèng)書左丞丈二十二韻》 ▲書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。--西漢 劉向 ▲問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。--宋 朱熹 《觀書有感》 我的收獲： 自我評(píng)價(jià)一下自我在本課中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（打√）：★ ★ ★ ★ ★ 知識(shí)積累，你記得怎么樣了？評(píng)價(jià)一下自我： ★ ★ ★ ★ ★ 課后作業(yè)： 1、句式仿寫：同學(xué)們，有人說(shuō)，教師猶如一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人說(shuō)，教師是春蠶，吐絲去編織美麗的綢緞； ； （接下去，再寫兩句。） 2、自主實(shí)踐：教師節(jié)快到了。同學(xué)們，師恩難忘，我們應(yīng)該用自己的雙手和誠(chéng)心，自己動(dòng)手制作禮物送給我們敬愛(ài)的老師。做一張賀卡，作為教師節(jié)的禮物送給自己敬愛(ài)的老師，不失為一種很好的做法。賀卡中的賀詞，我準(zhǔn)備這樣寫（能用上一兩個(gè)名句就更好了）： 3、讀寫結(jié)合：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，運(yùn)用本文中學(xué)到的寫作手法，選擇有關(guān)他的一件典型事事例寫下來(lái)。（另附稿紙書寫） 作業(yè)評(píng)價(jià)：（業(yè)面： 業(yè)績(jī)： ） 附送： 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（9） 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。 　　　2、使學(xué)生懂得平時(shí)要認(rèn)真，持之以恒，形成良好習(xí)慣。 　　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。 　　　4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在做讀書筆記時(shí)要專注、認(rèn)真。訓(xùn)練學(xué)生查工具書解決讀書時(shí)的實(shí)際問(wèn)題。逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的良好習(xí)慣。 教具準(zhǔn)備：高年級(jí)優(yōu)秀作業(yè)若干。每人準(zhǔn)備好讀書筆記和卡片。準(zhǔn)備一些工具書：《新華字典》《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》等。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、故事導(dǎo)入。 　　1、老師想講一個(gè)有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完后告訴大家，你明白了什么。 　　2、故事：從前，有人叫汪得凈的人，非常喜歡讀書，而且態(tài)度很認(rèn)真，分析起他人的文章來(lái)頭頭是道，朋友們都很佩服。他有一個(gè)缺點(diǎn)，就是懶得動(dòng)筆墨，不愿寫讀書筆記。有一次，他看到一首詩(shī)，認(rèn)為寫得特別好，就認(rèn)認(rèn)真真地研究了一番，把這首詩(shī)記在腦子里，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹給朋友。一天，朋友來(lái)看他，他就，兩人月前讀過(guò)一首詠虎的詩(shī)，雖然只有四句，卻把老虎寫活了朋友請(qǐng)他說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，他想了想，說(shuō)：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦?！迸笥巡粷M地說(shuō)：“既然前兩句忘了，就說(shuō)后兩句吧?！彼痤^，來(lái)回踱著方步，好半天才說(shuō)：“第三句真是忘了，好在第四句記得明白些，是狠得很的意思?！? 　　3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后明白了什么。 　　4、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x書筆記的重要性。 　　5、小結(jié)：讀書做筆記可幫助我們加深理解，增強(qiáng)記憶，積累資料，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀書做筆記的好習(xí)慣。 二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解做筆記的方法。 　　1、指導(dǎo)觀察第一頁(yè)的圖。 　　上面一幅圖上的同學(xué)在什么地方？在干什么？老師在干什么？說(shuō)說(shuō)黑板上寫了些什么?！安粍?dòng)筆墨不讀書”什么意思？ 　　下面一幅圖上的女同學(xué)在干什么？、態(tài)度怎樣？ 　　圓形特寫圖上有什么?這告訴我們，讀書做筆記要準(zhǔn)備好哪些東西？ 　　2、指導(dǎo)觀察第2頁(yè)和第3頁(yè)的通版圖。 　　第2頁(yè)上的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?？干什么？你覺(jué)得他們的態(tài)度怎樣？是從哪些地方看出來(lái)的？ 　　第3頁(yè)下面的圖上畫的是什么？看了這幅圖，你明白了什么？ 　　第2頁(yè)和第3頁(yè)的讀書筆記，分別是讀后感和摘抄。 　　3、講授做讀書筆記常用的方法。 　?、僬＂诰帉懱峋V。③寫讀后感。 三、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈斋@。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、看圖揭題，了解使用工具書的意義。 　　1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是誰(shuí)，他手里拿的是什么。 　　2、啟發(fā)：知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的，一個(gè)人不可能門門知識(shí)都精通。要學(xué)習(xí)各種知識(shí)，就離不開(kāi)書本和老師，工具書就是我們不說(shuō)話的老師。 二、指導(dǎo)看圖，教給學(xué)生一些常識(shí)。 　　1、先觀察P4的圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些工具書，自己現(xiàn)在有哪些工具書，還準(zhǔn)備購(gòu)買什么工具書，框內(nèi)中間兩幅小圖上畫有誰(shuí)在什么地方干什么。 　　2、告訴：購(gòu)買、借閱工具書應(yīng)去書店或圖書館專門的柜臺(tái)或書架選擇，借閱圖書時(shí)應(yīng)保持安靜。要先確定自己需要的工具書屬于哪一類，按類找到后，將要的工具書從書柜或書架上輕輕抽出來(lái)。 　　3、觀察P5上部的兩幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了誰(shuí)在干什么。 　　4、口述怎樣選擇和購(gòu)買工具書。 　　5、老師點(diǎn)撥：有禮貌，講文明。 　　6、觀察P5下部的圖，談?wù)勥@兩位小學(xué)生是怎樣使用工具書的。 　　7、討論，總結(jié)：工具書的種類很多，用途很廣。 三、分角色表演，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。 　　1、一名學(xué)生安靜地在“書店”的柜臺(tái)旁選擇工具書。 　　2、他在認(rèn)真聽(tīng)“營(yíng)業(yè)員”介紹工具書。 　　3、他選中了一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，到“收款臺(tái)”交款。 　　4、他“回家”后閱讀《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一文，不理解“溫馨”這個(gè)詞，用上了工具書，準(zhǔn)確地理解了這個(gè)詞語(yǔ)，并在書上摘抄了這個(gè)詞的解釋。 　　5、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們懂得了使用工具書的各項(xiàng)基本要求，并努力運(yùn)用工具書解決讀書時(shí)的難題。相信今后同學(xué)們會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 一、觀摩優(yōu)秀讀書筆記，激發(fā)學(xué)生做讀書筆記的興趣。 　　1、展示優(yōu)秀讀書筆記若干份，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。 　　2、告訴：這些都是讀書筆記的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。 　　3、學(xué)生展開(kāi)討論：我們應(yīng)該怎么辦？ 二、引導(dǎo)嘗試。 　　1、打開(kāi)課外閱讀材料。 　　2、學(xué)生閱讀材料，做讀書筆記。 　　要求：⑴認(rèn)真閱讀材料。⑵用上常用的三種做筆記的方法。 　　⑶要求不必太高。摘抄的內(nèi)容只要是有代表性的詞句即可。編寫的提綱只要能抓住大體意思就行。寫讀后感不必寫評(píng)論性質(zhì)的長(zhǎng)文章，只要能寫出自己的收獲和感想，三言兩語(yǔ)，四行五行都可以。 　　3、教師巡視指導(dǎo)。 　　4、學(xué)生小組交流所做的讀書筆記，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。 　　5、展示。 　　6、小結(jié)，鼓勵(lì)。 　　三、訓(xùn)練使用工具書。 　　1、拿出自備的《新華字典》。 　　2、出示“浩han”這個(gè)詞語(yǔ)，知道了讀音，卻不會(huì)寫“han”的字形，怎么查？這個(gè)詞語(yǔ)什么意思？ 　　3、出示“洋溢”這個(gè)詞語(yǔ)，“溢”怎么讀？它的意思是什么？你是用什么方法查的？ 　　4、學(xué)生動(dòng)手查找工具書。 　　5、總結(jié)評(píng)比。 　　四、全課總結(jié)，勉勵(lì)鞭策。 　　1、通過(guò)這三節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？ 　　2、你準(zhǔn)備怎樣做讀書筆記和使用工具書呢？ 　　3、老師相信同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，一定能認(rèn)真學(xué)做讀書筆記。本學(xué)期，我班將進(jìn)行優(yōu)秀讀書筆記展覽，我們看誰(shuí)讀書筆記做得最好。 　　4、工具書，這個(gè)不說(shuō)話的老師，會(huì)給你帶來(lái)很多便利。 1 師恩難忘 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 　　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 一、揭示課題 1、同學(xué)們已經(jīng)五年級(jí)了，從幼兒園到現(xiàn)在，老師一直伴隨著你們一起成長(zhǎng)。對(duì)于老師，有許多贊美、歌頌的文字。其中，我最喜歡著名語(yǔ)言大師、北京大學(xué)校長(zhǎng)季羨林先生說(shuō)的一句話：“恩師是人不可缺少的機(jī)遇?！保ǔ鍪尽岸鲙熓侨瞬豢扇鄙俚臋C(jī)遇”）你們理解這句話嗎？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的理解。 2、是啊，沒(méi)有老師就沒(méi)有我們的今天，是老師無(wú)微不至地關(guān)心著我們的生活，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是老師讓我們認(rèn)識(shí)五彩繽紛的大自然，去神奇的天地玩耍，探索一個(gè)個(gè)未知世界；是老師讓我們明白了許多做人的道理，給我們的生活抹上絢麗的七彩之色。在教師節(jié)即將來(lái)臨之際，我想和同學(xué)們一起來(lái)寫一位給自己印象最深刻的老師，寫一寫他的事，表一表對(duì)的感謝與懷念之情。 3、今天我們要學(xué)的課文叫《師恩難忘》，也是一篇懷念老師的文章，我們一起來(lái)看看作者是怎樣寫的。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，要求讀得正確流利，注意生字新詞。 二、初讀全文 1、檢查讀書情況（a、出示生字新詞 b、指名分節(jié)讀，相機(jī)正音） 2、大家都讀了幾遍書了，下面我想考考大家。請(qǐng)合上書本。請(qǐng)聽(tīng)題： （1）這篇課文的作者是誰(shuí)？（相機(jī)介紹劉紹棠：劉紹棠，中國(guó)當(dāng)代著名作家。13歲開(kāi)始就發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說(shuō)《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書》獲首屆中國(guó)大眾文學(xué)獎(jiǎng)?！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。多部中、短篇小說(shuō)被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。） （2）這篇課文的原題是什么？（老師領(lǐng)進(jìn)門下一句是什么？知道這句話什么意思嗎？） （3）作者“難忘”的是什么？為什么會(huì)難忘？這個(gè)問(wèn)題比較難，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、通讀課文，整體感知大意。 　　1、學(xué)生通讀課文。 　　2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。 　?。ㄗ髡咝W(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。） 　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思？ 二、交流 1、田老師會(huì)講、愛(ài)講故事。 引導(dǎo)深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語(yǔ)或句子。想一想，從這些詞語(yǔ)或句子中你們讀懂了什么。 （1）他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。 A、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是什么意思。 B、給“娓娓動(dòng)聽(tīng)”換個(gè)詞語(yǔ)。（繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……） C、從這個(gè)詞你能感受到什么。 （2）田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。 A、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。 B、如果你聽(tīng)了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。 （3）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。 引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。 （4）用上“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)田老師講課的情景。 總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞語(yǔ)直接寫出，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來(lái)了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。 過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的僅僅是這些嗎？還有什么？ 播下文學(xué)的種子。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻? 2、總結(jié)、過(guò)渡：正是因?yàn)橛辛颂锢蠋熌巧锨€(gè)引人入勝的故事的引領(lǐng)，作者才一步步邁進(jìn)文學(xué)的殿堂，取得巨大的文學(xué)成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引讀第八節(jié)）也才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆（出示第九節(jié)）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一節(jié)，你是怎樣理解的。 　　板書：師恩難忘 　　師：口才好文筆好生：難忘師恩 　　編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 一、課文學(xué)到這里，請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，想一想作者是怎樣來(lái)表達(dá)這份難忘的師恩的，有哪些方法值得我們借鑒。 （1）抓住了田老師愛(ài)講、會(huì)講故事這個(gè)特點(diǎn)，還寫了具體的事例來(lái)表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)； （2）田老師講了上千個(gè)故事，而作者只具體寫出了其中一個(gè)故事，沒(méi)有面面俱到，通過(guò)這一個(gè)故事就能感受到田老師的精彩，就能給人留下深刻的印象，這叫“點(diǎn)面結(jié)合”。 （3）除了通過(guò)“娓娓動(dòng)聽(tīng)”、“引人入勝”等詞句直接寫出田老師講故事的精彩，還通過(guò)我沉醉其中的反應(yīng)來(lái)襯托，更加表現(xiàn)出田老師故事講得精彩。 2、嘗試運(yùn)用這些方法來(lái)修改課前寫的文章，修改好后將這篇文章作為教師節(jié)的禮物送給所寫的這位老師。 二、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。 　　課后練習(xí)4： 　　娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機(jī)，總能看到說(shuō)書人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。 　　身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。 2 陶校長(zhǎng)的演講 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)2個(gè)二類字，理解有關(guān)新詞。 3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)自己、鞭策自己成為習(xí)慣。 4、感受演講稿的情真意切，樂(lè)于模仿遷移運(yùn)用，體會(huì)“學(xué)做真人”，交流陶行知其人其事，激情。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)演講，學(xué)自勵(lì) 問(wèn)什么 為什么問(wèn) 希望怎么辦 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、 課文配套錄音帶。 2、陶行知資料，“學(xué)做真人”演講稿。 3、話筒，錄音機(jī)錄制磁帶，演講稿四人合作一份。 第一課時(shí) 一、板題、交流資料、聽(tīng)范讀 1、板書解疑，陶校長(zhǎng)（交流資料） 原名文睿，后改名陶行知。安徽翕縣人，近代教育家，曉莊學(xué)校，山海工學(xué)團(tuán)，生活教育理論，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小先生制，育才學(xué)校，“公德”和“私德”。 2、聽(tīng)演講（錄音范讀） 小結(jié)：演講就是在群眾集會(huì)或重大會(huì)議上就某個(gè)主題說(shuō)明道理、發(fā)表見(jiàn)解的說(shuō)話方式。 二、了解演講知識(shí)，引入課文 1、談演講的特點(diǎn) （1） 真實(shí)性（貼近生活，講真話） （2） 鼓動(dòng)性（激烈感情，感召力） （3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語(yǔ)） 2、文中陶校長(zhǎng)怎樣注意這三點(diǎn)的，自讀（1）通讀正音（2）劃標(biāo)題 三、檢查初讀理思路 1、出示生字詞正音。 2、按四部分抽個(gè)別讀，點(diǎn)評(píng)后四人小組分別讀，并解疑。 3、交流分段知大意 （1）陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么？ （2）是分哪兒幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的？ （3）填充概括段意 一（1）開(kāi)門見(jiàn)山提出了（ ） 二（2—5）分別要求學(xué)生從（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有（ ），（ ）了多少，并講了這樣問(wèn)的（ ）。 三（6）總結(jié)全文，希望學(xué)生養(yǎng)成（ ）的好習(xí)慣，爭(zhēng)取在（ ）取得（ ）。 4、引讀全文 5、質(zhì)疑留疑 四、學(xué)字詞 1、討論書寫要點(diǎn)。 2、歸類寫字： 左右結(jié)構(gòu)：演、鍛、穩(wěn) 3、比較組詞： 陶 （ ）煉（ ）彼（ ） 葡 （ ）練（ ）履（ ） 4、完成習(xí)字冊(cè)。 5、抄寫詞語(yǔ)。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)課文大意，相機(jī)板書：健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德 二、教學(xué)第一問(wèn) 1、作者為什么要先問(wèn)身體有沒(méi)有進(jìn)步？（默讀圈畫中的詞句） 2、交流導(dǎo)讀卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡壘 3、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性） 因?yàn)椤辛恕庞小?，否則……將 4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？（抓住兩個(gè)“離不開(kāi)”，導(dǎo)讀） 5、三讀本段（引讀）理清層次：先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？ 三、教學(xué)第二問(wèn)、第三問(wèn)、第四問(wèn) 1、默讀圈畫方法同上 2、交流討論，學(xué)生為主 （1）問(wèn)什么？ （2）為什么要這樣問(wèn)？（自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步） （3）怎樣才能使自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步？ 3、點(diǎn)撥關(guān)鍵處 （1）公德——公共道德，觀念 （2）私德——私人生活上所表現(xiàn)的道德品質(zhì) （3）真人——真誠(chéng)不虛偽的人 四、以讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表讀（同內(nèi)容的挑戰(zhàn)讀，點(diǎn)評(píng)有層次） 2、男女生各派代表讀，并談?wù)勌招ｉL(zhǎng)為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？ 3、填空總結(jié) 陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（ ），筑起（ ），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ），要學(xué)做（ ）。這樣就可以（ ）。 他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對(duì)學(xué)生的（ ）。 4、激情齊讀出這種關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和演講的語(yǔ)氣。 5、傾吐練習(xí) A、《陶校長(zhǎng)的演講》讀后感 B、《我也要每天四問(wèn)》 C、陶校長(zhǎng)，您聽(tīng)我說(shuō)…… 五、作業(yè)：填空（課后4） 3 古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。 　　　3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 　　　1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想。 　　　2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫的環(huán)境、心情，并反復(fù)吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入 　　　1、我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的？ 　　　2、導(dǎo)入新課。 　　　　　今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。 　　二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》 　　（一）初讀感知 　　　1、出示古詩(shī)。 　　　2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準(zhǔn)生字。 　　　3、簡(jiǎn)介作者。 　　　4、解題。指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。 　?。ǘ┘?xì)讀理解 　　　1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫了些什么？主要內(nèi)容是什么？ 　　　2、指導(dǎo)理解。 　　?。?）“松下問(wèn)童子，言師采藥去。” 　　　　　“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？ 　　?。?）“只在此山，云深不知處?！? 　　　　　這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測(cè)詩(shī)人問(wèn)了些什么？從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì)做些什么動(dòng)作？心里會(huì)想些什么？（詩(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……） 　　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　3、感悟詩(shī)情。 　　　（1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請(qǐng)談?wù)劺碛伞? 　　?。?）學(xué)生自主思考，小組交流。 　　?。?）討論交流。 　　　　　隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對(duì)隱者充滿了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。 　　4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 　　三、作業(yè) 　　　1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。 　　　2、試著把這首古詩(shī)改寫成一篇記敘文。 　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　　　1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。 　　　2、同學(xué)們，如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠，古詩(shī)的魅力就在于能用最少的文字，展現(xiàn)出豐富的畫面，讓有多產(chǎn)生無(wú)盡的想象。今天，我們用讀詩(shī)句、想畫面的方法再來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。 　　　3、解題?！八?jiàn)”是什么意思？想知道作者看到了些什么嗎？讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。 　　二、初讀感知 　　　1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。 　　　2、指名讀、齊讀。 　　　3、讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)人所看到的是什么了嗎？ 　　三、整體感悟 　　　1、自由讀全詩(shī)，邊讀邊想，你知道了什么？有什么不明白的地方嗎？ 　　　　　全班交流。 　　　2、理解一、二行詩(shī)句。 　　?。?）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛） 　　　　　　牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？ 　　?。?）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 　　　　　　這可真是個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此時(shí)的心情呢？ 　　　（3）是啊，讓小牧童高興的事可多了，讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，邊讀邊看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。 　　?。?）多么美的田園風(fēng)光啊，讓我們也騎上小黃牛，把前兩行美美地讀一讀。 　　3、理解三、四行詩(shī)句。 　　?。?）詩(shī)人袁牧看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了： 　　　　　出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 　　　　　此時(shí)詩(shī)人又看到了一幅怎樣的畫面呢？ 　　?。?）邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 　　?。?）誰(shuí)能用一兩句話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思。 　　?。?）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？ 　　4、指導(dǎo)朗讀。 　　四、總結(jié)：同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛(ài)的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫的詩(shī)、如詩(shī)的畫留在我們的心里吧。 　　五、作業(yè) 　　　1、朗讀、背誦《所見(jiàn)》。 　　　2、填空?！端?jiàn)》一詩(shī)是（）代詩(shī)人（）的作品，讀完詩(shī)后，在我們腦海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物組成的動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的畫面。 習(xí)作1 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1．認(rèn)真閱讀例文《我的班主任》，領(lǐng)會(huì)作者怎樣通過(guò)具體生動(dòng)的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。 　　　2. 能通過(guò)討論交流，學(xué)會(huì)圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 　　　3．學(xué)會(huì)寫好人物動(dòng)作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。 教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心選擇和組織材料。 教學(xué)難點(diǎn)：把人物動(dòng)作、神態(tài)寫得細(xì)膩感人。 課前準(zhǔn)備：　1．放大抄錄《我的班主任》全文。 　　　 2．布置同學(xué)們回憶老師關(guān)心幫助過(guò)你的事。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)《師恩難忘》，明確寫法 　　　1．指導(dǎo)學(xué)生重讀《師恩難忘》。 　　　　(1)師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來(lái)寫?為什么要回憶這件事呢? 　　　　(2)讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生這種感受呢? 　　　2. 學(xué)生朗讀思考，教師檢查點(diǎn)撥。 　　　3. 師生共同小結(jié)：由此可見(jiàn)，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動(dòng)，寫具體。 　　二、學(xué)習(xí)例文《我的班主任》，領(lǐng)悟?qū)懛? 　　　1. 自讀例文，想一想： 　　　　(1)作者選擇的事例有什么特點(diǎn)? 　　　　(2)作者是怎樣把人物寫生動(dòng)、寫具體的?把描寫馮老師動(dòng)作、神態(tài)的句子畫出來(lái)，讀一讀。 　　　2．分小組討論、交流。 　　　　(1)選取生活中的日常小事，從“小”處見(jiàn)“大”。 　　　　(2)寫時(shí)抓住了人物動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫，細(xì)致人微，具體感人。如“一只溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”…… 　　　　(3)相應(yīng)地寫出“我”的感受和反應(yīng)。 　　三、閱讀習(xí)作要求，運(yùn)用寫法 　　　1. 指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求：“我們的成長(zhǎng)無(wú)不滲透著老師的心血。像上面上課時(shí)糾正寫字姿勢(shì)之類的事，哪個(gè)老師沒(méi)做過(guò)?”啟發(fā)學(xué)生回憶所有教過(guò)你的老師(包括課外興趣小組的輔導(dǎo)老師)。確定其中一個(gè)，選擇他(她)幫助、教育你的一兩件事，認(rèn)真想一想后再寫下來(lái)。 　　　2．引導(dǎo)選材：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 　　　3．組織討論：怎樣才能把這件事敘述得具體生動(dòng)? 　　　4. 擬題，完成初稿。 　　　5. 組織修改。 練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、引導(dǎo)學(xué)生處處留心觀察自然，積累背誦古詩(shī)，并能展開(kāi)想象，續(xù)寫詩(shī)歌。 　　　2、學(xué)習(xí)古詩(shī)《題秋江獨(dú)釣圖》，誦讀理解，感受詩(shī)人逍遙自在、怡然自得又難免孤獨(dú)寂寞的心情。 　　　3、寫好鋼筆字。 　　　4、練習(xí)口語(yǔ)交際，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。 　　　5、學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生注意積累背誦古詩(shī)；誦讀理解古詩(shī)，感受詩(shī)人所要表達(dá)的情感。 教學(xué)時(shí)間：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí) 　　一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活） 　　　1、教學(xué)第一部分。 　　　?。?）要求學(xué)生自讀第一部分，了解詩(shī)歌所寫的內(nèi)容。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌的前兩部分尋找共同點(diǎn)。 　　　　　　　都是以“風(fēng)兒在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑問(wèn)，以“風(fēng)兒已從那里走過(guò)”收尾。 　　　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察詩(shī)歌旁邊的插圖，進(jìn)一步理解詩(shī)歌。 　　　?。?）你能模仿這兩小節(jié)續(xù)寫這首詩(shī)歌嗎？充分展開(kāi)想象，注意觀察插圖。 　　　　　　　學(xué)生自由續(xù)寫。 　　　　　　　同桌相互交流，小組交流。 　　　?。?）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵(lì)。 　　　2、教學(xué)第二部分。 　　　?。?）學(xué)過(guò)的古詩(shī)有很多，指名背誦幾首。 　　　　（2）在我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)中，帶有“風(fēng)”字的你知道多少？ 　　　　　　　分組交流，共同回憶。 　　　?。?）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 　　　?。?）選擇其中的一兩首齊讀背。 　　二、小結(jié) 　　　　在課外注意古詩(shī)的積累，還可自己嘗試著寫一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌或兒歌。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞） 　　　1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀古詩(shī)。（教師正音） 　　　2、指名讀古詩(shī)，齊讀古詩(shī)。 　　　3、簡(jiǎn)單介紹古詩(shī)的作者。 　　　4、仔細(xì)觀察古詩(shī)邊上的插圖，圖詩(shī)結(jié)合，嘗試著理解。 　　　　　分小組交流理解。 　　　5、指名全班交流，師相機(jī)點(diǎn)拔。從這首古詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的感情？ 　　　6、練習(xí)背誦。 　　　7、指名背誦，集體背誦。 　　二、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字） 　　　1、指導(dǎo)。 　　　?。?）認(rèn)讀要寫的一段話。 　　　?。?）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀察這段話的版面（行、列）安排。 　　　　　　　老師在學(xué)生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生書寫。 　　　?。?）提示個(gè)別不太容易寫好的字應(yīng)認(rèn)真描紅。 　　　2、練習(xí)。 　　　?。?）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。 　　　?。?）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。 　　　3、反饋。 　　　　　展示寫得好的字，說(shuō)說(shuō)好在什么地方；對(duì)寫得不好的字，予以糾正，再練習(xí)。 　　三、小結(jié) 　　　　作業(yè)：抄寫古詩(shī)；寫習(xí)字冊(cè)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí) 　　教學(xué)第四題（口語(yǔ)交際） 　　　1、審題。 　　　?。?）啟發(fā)談話：當(dāng)我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中遇到困難自己不能解決的時(shí)候，就要向別人請(qǐng)教。那么，請(qǐng)教別人要注意什么呢？ 　　　?。?）指名讀題，明確此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。 　　　2、指導(dǎo)。 　　　?。?）回憶自己遇到過(guò)的請(qǐng)教別人的生活場(chǎng)景。（指名說(shuō)） 　　　?。?）不同的說(shuō)話方式帶來(lái)的結(jié)果相同嗎？ 　　　　　　　體會(huì)請(qǐng)教別人的方法的重要性。 　　　?。?）選擇下面的實(shí)例，想想應(yīng)該怎么說(shuō)，怎么做。 　　　　　　　分組練說(shuō)推薦理由。 　　　?。?）每組推薦代表發(fā)表講話，師生評(píng)議。 　　　3、反饋。 　 第四課時(shí)（學(xué)寫毛筆字） 1、明確本次學(xué)寫的部首 2、指導(dǎo) （1）出示范字。 （2）分析 3、練習(xí) （1）教師范寫。 （2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。 （3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。 4 去打開(kāi)大自然綠色的課本 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由組成的詞語(yǔ)。 　　　3、在對(duì)課文語(yǔ)言的品味的過(guò)程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 　　　2、感受世界的多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí) 　　一、分步揭題。 　　1、先板書“課本”兩個(gè)字，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課本的用處。 　　2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。 　　二、初讀課文。 　　1、教師范讀課文。 　　2、檢查自讀情況。 　　＊逐節(jié)指名讀課文。 　　＊糾正讀音。 　　三、細(xì)讀課文。 　　1、細(xì)讀第一部分。（1） 　?、僦该x課文。 　?、诶斫庠?shī)句意思。 　　“祖國(guó)敞開(kāi)了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰?！遍_(kāi)頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？ 　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開(kāi)大自然綠色的課本?！眱蓚€(gè)“去吧”是誰(shuí)發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開(kāi)大自然綠色的課本”什么意思？ 　?、壑笇?dǎo)朗讀。用向往、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。 　　2、細(xì)讀第二部分。（2－5） 　　談話：為什么把大自然說(shuō)成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密? 　?。?xì)讀第2節(jié)。 　?、僦该x第2節(jié)。 　?、诶斫庠?shī)句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動(dòng)人的畫布。 　?、壑笇?dǎo)朗讀。 　　孩子們?cè)诿利惖拇笞匀恢行那樵鯓?？我們?yīng)該以怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？（以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出喜悅之情。） 　　＊細(xì)讀第3節(jié)。 　?、倥R讀第3節(jié)。 　?、趫D文對(duì)照，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 　?、凼褂霉ぞ邥?，理解“溫馨”什么意思。 　?、苤笇?dǎo)朗讀。（要用輕快的語(yǔ)調(diào)，讀出大自然的熱情友好。） 　　＊細(xì)讀第4、5節(jié)。 　?、倌猩R讀第4、5節(jié)。 　?、诶斫庠?shī)句的意思。 　?、壑笇?dǎo)朗讀。 　?。首x第二部分。 　　3、細(xì)讀第三部分。（6） 　?、冽R讀第6節(jié)。 　?、谂遄髡邔ⅰ按笞匀弧北茸鳌熬G色的課本”的原因。 　　③指導(dǎo)朗讀：語(yǔ)調(diào)要熱烈、高昂些。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)檢查：讀生字詞。 　　二、總結(jié)課文 　　1、分層并概括每一層的意思。 　　一（1）寫可愛(ài)的祖國(guó)召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。 　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給我們以豐富的饋贈(zèng)的。 　　三（6）進(jìn)一步號(hào)召孩子們?nèi)ゴ蜷_(kāi)大自然綠色的課本。 　　2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩(shī)歌，在寫法上有什么特點(diǎn)？ 　?、俜磸?fù)。 　?、谘喉?。 　?、蹟M人手法。 　　我們?cè)谧x一些文章時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些文章中的動(dòng)物、花草們會(huì)說(shuō)話，會(huì)跳舞，或者有些應(yīng)該是用來(lái)形容人的動(dòng)作、表情的詞語(yǔ)，卻用在動(dòng)物、花草、山水等身上。這些與我們?cè)趯?shí)際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺(jué)得那些詞語(yǔ)、那些句子用錯(cuò)了，反而會(huì)覺(jué)得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？ 　　這其實(shí)是一種很常用的表達(dá)方法，它叫擬人。像課文第三、四小節(jié)中的"聯(lián)歡""相聚"以及"青山""綠水"說(shuō)的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。 　　我們?cè)賮?lái)看這樣一段話： 　　紅柳頑強(qiáng)地開(kāi)出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開(kāi)得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！ 　　這里就把紅柳當(dāng)成了人來(lái)寫，"頑強(qiáng)地"、"向著太陽(yáng)微笑"、"越扎越深"、"倔強(qiáng)的"、"決不讓"等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。讀來(lái)會(huì)讓我們對(duì)紅柳產(chǎn)生敬佩之情。這就是擬人的表達(dá)方法所產(chǎn)生的效果。如果不這樣寫，那會(huì)怎么樣呢？ 　　紅柳開(kāi)出了淡紅色的小花，向著太陽(yáng)。大風(fēng)暴一次又一次地襲來(lái)，沙丘被紅柳固定著了，一點(diǎn)都不向前移動(dòng)。 　　讀了之后，是不是覺(jué)得沒(méi)有剛才的一段寫得生動(dòng)，紅柳的形象也沒(méi)有剛才鮮明?，F(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？ 　　在習(xí)作時(shí)，我們適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的表達(dá)方法，可以讓我們的習(xí)作更生動(dòng)，更形象，更有趣。 　　3、想想詩(shī)歌描繪的情景，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情。 　?。釔?ài)、探索大自然。） 　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。 　　1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。 　　2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。 　　四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。 　　五、課堂練習(xí)。 　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)里添上合適的詞。 　?。ā。┑目諝猓ā。┑木G陰（　）的眼睛（?。┑拇渲瘢ā。┑乃砂兀ā。┑纳? 　　（?。┑墓麍@（　）的風(fēng)光（?。┑拇蠛? 　　2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。 　　小鳥說(shuō)：____________________________________ 　　野花說(shuō)：____________________________________ 　?。ㄌ崾荆何⑿Π?，欣賞美妙的樂(lè)曲，敞開(kāi)少年的心扉。快來(lái)吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。） 　　板書： 4 去打開(kāi)大自然綠色的課本 　　　　 發(fā)現(xiàn)　　翠竹、松柏 　　　　 描繪　　果園、沃野 　　　　 與　　　鳴禽野花聯(lián)歡 　　　　 與　　　青山綠水相聚 　　　　 啟迪：熱愛(ài)、探索大自然 5 裝滿昆蟲的衣袋 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　１、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，了解課文講述的兩件事。 　　?。?、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。 　　?。?、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛(ài)，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)之情。 　　教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 　　一、導(dǎo)入新課： 　　?。?、請(qǐng)把你們的手放進(jìn)你們的口袋，說(shuō)一說(shuō)你們的口袋里放了些什么。 　　?。病⒖捎幸晃粋ゴ罂茖W(xué)家，他小時(shí)候，在衣袋里裝滿了昆蟲。他是誰(shuí)？（板書：法布爾） 　　　３、你們了解他嗎？向大家介紹介紹。 　　?。?、齊讀課題，讀了課題后，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ 　　二、自讀課文，要求： 　　?。?、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。 　　?。?、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。 　　三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)： 　　?。?、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀） 　　?。?、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。 　　?。?、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。 　　四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容： 　　?。?、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。 　　?。?、集體交流：你讀明白了什么？ 　　　　　法布爾小時(shí)候很喜歡昆蟲（２－１０） 　　　　　法布爾是一位偉大的科學(xué)家、小時(shí)候的生活環(huán)境（１） 　　　　　法布爾憑借對(duì)昆蟲的著迷，進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（１１） 　　　３、理清課文條理： 　　　　　一（１）二（２－１０）三（１１） 　　五、質(zhì)疑問(wèn)難：如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí) 　　一、質(zhì)疑問(wèn)難： 　　?。?、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 　　　２、你遇到什么困難了嗎？ 　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 　　　　你想弄明白這些問(wèn)題嗎？怎樣才能弄明白？ 　　三、學(xué)生自學(xué)課文，思考： 　　?。薄⒎ú紶栂矚g昆蟲嗎？你怎么知道的？用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句。 　　?。?、法布爾的父母是什么態(tài)度呢？試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái)。 　　四、交流討論： 　　?。薄⒎ú紶柕母改甘窃鯓优ú紶柕?。（抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”；母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。） 　　　?。痢⒅该x 　　　?。隆⒃u(píng)議，圍繞父母當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出氣憤來(lái)。 　　　　Ｃ、齊讀 　　?。病?duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣？ 　　　　（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受） 　　?。?、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢？ 　　?。础⒅该x第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么？ 　　　　　法布爾十分喜愛(ài)昆蟲。（指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因） 　　?。?、是呀！法布爾是多么喜歡昆蟲?。】墒歉改竻s嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒(méi)放棄他的愛(ài)好。再讀課文的第１０自然段。 　　?。丁⒊司?、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢？ 　　　　Ａ、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度) 　　　?。隆⒌谒淖匀欢危焊爬鑼懛ú紶柊司艢q時(shí)對(duì)昆蟲的入迷（抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來(lái)靜靜地觀察”朗讀體會(huì)） 　　　?。?、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的表現(xiàn)（指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡） 　　　?。摹⒌谑蛔匀欢危喝藗?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。（正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的熱愛(ài)） 　　　　?。ㄒ陨蟽?nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的回答改變交流討論的順序；另外，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)） 　　五、總結(jié)討論,滲透德育： 　　　１、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)？ 　　　２、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么？（要想取得成功，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力） 　　?。场⑽恼聻槭裁匆浴把b滿昆蟲的衣袋”為題？（每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲，由此可見(jiàn)，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡?。∮谩把b滿昆蟲的衣袋”為題，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)