2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 機(jī)械鐘擺 2教案 教科版.doc
《2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 機(jī)械鐘擺 2教案 教科版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 機(jī)械鐘擺 2教案 教科版.doc(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 機(jī)械鐘擺 2教案 教科版 學(xué)習(xí)內(nèi)容 機(jī)械擺鐘 學(xué)習(xí)目標(biāo) (一) 科學(xué)知識(shí) 引導(dǎo)學(xué)生探索擺鐘擺動(dòng)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性。 (二) 過(guò)程與方法 1.重復(fù)觀察和測(cè)量擺鐘每分鐘的擺動(dòng)次數(shù)。 2.動(dòng)手制作一個(gè)單擺。 3.觀察和測(cè)量在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 (三) 情感態(tài)度價(jià)值觀 1.理解重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意義。 2.發(fā)展對(duì)計(jì)時(shí)工具研究的興趣。 3.通過(guò)學(xué)生的觀察、猜想和思考實(shí)踐等一系列活動(dòng),體驗(yàn)自主探究樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 動(dòng)手制作一個(gè)單擺并觀察和測(cè)量單擺在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。 學(xué)具準(zhǔn)備 1.一個(gè)擺鐘。 2.實(shí)驗(yàn)器材:每個(gè)小組擺錘一個(gè),擺繩一根,鐵架臺(tái)一個(gè),計(jì)時(shí)器一個(gè)。 3.實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄表一張。 興趣導(dǎo)入 播放《用擺計(jì)時(shí)的鐘》視頻,回答問(wèn)題 擺鐘是怎樣來(lái)計(jì)量時(shí)間的? 觀察 鐘擺 1.出示擺鐘,揭示課題。 師:這是擺鐘,也稱機(jī)械擺鐘。(板書(shū)課題——機(jī)械擺鐘) 2.師:鐘擺怎么算擺動(dòng)了1次呢? (生議論) 教師演示:把擺拉開(kāi)一個(gè)角度,松手,數(shù)數(shù)。 3.測(cè)一測(cè):鐘擺一分鐘擺動(dòng)了幾次。 教師指導(dǎo):教給學(xué)生記時(shí)、口令等方法。 (1)老師喊口令,學(xué)生心里默數(shù)擺的次數(shù)。 (2)第二次,一個(gè)同學(xué)記時(shí),一個(gè)數(shù)擺,其余同學(xué)自己在心里訓(xùn)練記時(shí)或者數(shù)擺。 (3)小組里分工測(cè)一測(cè)一分鐘鐘擺的擺動(dòng)次數(shù),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。 (4)引導(dǎo)討論:記錄表要求重復(fù)測(cè)量擺鐘每分鐘擺動(dòng)的次數(shù),這是為什么?。 4.學(xué)生匯報(bào)、交流。 5.小結(jié):鐘擺每分鐘擺動(dòng)60次。 觀察老師的擺 1. 出示老師的擺。 (出示大屏幕)介紹擺的有關(guān)概念:擺錘 擺線 擺角 2.師:這個(gè)擺每分鐘也會(huì)擺動(dòng)60次嗎? (教給學(xué)生起擺的正確方法,提出注意事項(xiàng)。) (1)擺線自然拉直,聽(tīng)到口令后輕輕放開(kāi),不能推一把。 (2)擺的角度不能太小,也不能太大(別超過(guò)90度)。 (3)如果擺捶碰到了鐵架臺(tái)或其它東西后,實(shí)驗(yàn)要重新做。 師示范,學(xué)生數(shù)數(shù),說(shuō)出發(fā)現(xiàn) 這個(gè)擺一分鐘擺了( )次,說(shuō)明不是每一個(gè)擺都是一秒鐘擺一次的。 擺的幅度變小了。擺的速度變慢了。擺的角度變化了… 觀察我們的擺 (1)提出問(wèn)題。 這個(gè)擺在自由地?cái)[動(dòng)著,每隔一段時(shí)間,比如前10秒與后10秒鐘,它的擺動(dòng)次數(shù)會(huì)發(fā)生變化嗎? (2)討論交流,做出假設(shè)。 a. 學(xué)生討論做出猜測(cè)。 b. 學(xué)生猜測(cè),歸結(jié)為擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)發(fā)生變化,越來(lái)越少;擺動(dòng)的次數(shù)不會(huì)發(fā)生變化。 (3)制定計(jì)劃,實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 1.分析實(shí)驗(yàn)記錄單。師:你看得明白嗎? 2.師生討論交流實(shí)驗(yàn)方案。 (1)怎么進(jìn)行記時(shí)和分工比較好? (2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間把握很難,你們可得注意力集中才行。 3.分發(fā)各小組的實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 1.小組討論實(shí)驗(yàn)分工。 2.填寫(xiě)我們小組的實(shí)驗(yàn)猜想。(同一個(gè)擺在自由擺動(dòng)過(guò)程中,相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)會(huì)變或者不變。) 3.小組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。 匯報(bào)交流 1.各個(gè)小組長(zhǎng)匯報(bào)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 2.交流我們的發(fā)現(xiàn):同一個(gè)擺在連續(xù)擺動(dòng)過(guò)程中,相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是相同的。 得出結(jié)論 單擺的等時(shí)性。 擺的等時(shí)性應(yīng)用 師:伽利略是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)單擺具有等時(shí)性特點(diǎn)的科學(xué)家。人們根據(jù)單擺具有等時(shí)性的特點(diǎn),于是就制成了擺鐘,這樣使時(shí)間的計(jì)量誤差更小了。比起太陽(yáng)鐘、水鐘等計(jì)時(shí)工具,擺鐘的計(jì)時(shí)就更加精確了。出示大屏幕,了解鐘表的歷史。 拓展延伸 比較不同小組的單擺。(只要比較不同小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)就行了,因?yàn)椴煌臄[在10秒鐘內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是不同的。) 師:你發(fā)現(xiàn)了什么? 小結(jié):不同的擺,在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)是有快慢的。 那么,到底是什么因素影響擺的快慢的呢?下節(jié)課我們一起再來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 總結(jié)交流 1. 師:這節(jié)課,我們運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺,你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)? 2. 學(xué)生交流。 布置作業(yè) 收集有關(guān)擺的資料 附送: 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 杠桿1教學(xué)反思 青島版 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì),使他們?cè)谙窨茖W(xué)家一樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,增長(zhǎng)科學(xué)探究能力,獲取科學(xué)知識(shí),形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,了解科學(xué)發(fā)展的歷史。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的幾點(diǎn)做法。 1.科學(xué)探究,興趣必先行。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):興趣是最好的老師。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō),好奇心是與生俱來(lái)的,他們總是對(duì)周圍的事物與現(xiàn)象充滿好奇、充滿疑問(wèn),總想弄個(gè)究竟。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),學(xué)生的這一年齡階段特征恰恰是我們最寶貴的教學(xué)基礎(chǔ)。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,就必須注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際,開(kāi)發(fā)利用課程資源,營(yíng)造情境,細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好奇心,通過(guò)多種方法來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。 這節(jié)課,選擇班內(nèi)力量懸殊的兩位學(xué)生來(lái)完成這項(xiàng)比賽,令人大跌眼鏡的比賽結(jié)果使學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái),水到渠成地引入了新課,更重要的是激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。 2.科學(xué)探究,方法需指導(dǎo)。 新課標(biāo)指出:科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。小學(xué)科學(xué)中的科學(xué)探究指的是學(xué)生所進(jìn)行的獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)觀念,學(xué)習(xí)、應(yīng)用科學(xué)家們研究自然界所用的方法的各種活動(dòng)。學(xué)生正是在親歷科學(xué)探究活動(dòng)中掌握了科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了科學(xué)探究能力,形成了科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自然是科學(xué)探究的主體,但由于年齡階段的限制,他們不可能真正掌握科學(xué)家那樣的方法,因此,教師必須發(fā)揮自己作為組織者、引領(lǐng)者的作用,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。 (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 問(wèn)題是科學(xué)的心臟,是思維的開(kāi)端?!疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!彼员仨氂心康?、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)、實(shí)事求是地觀察自然事物和現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。同時(shí),也必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流與評(píng)價(jià),一是評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳程度;二是評(píng)價(jià)學(xué)生提出問(wèn)題的勇氣,給學(xué)生以激勵(lì);三是評(píng)價(jià)學(xué)生提出問(wèn)題的合理性與適切度、價(jià)值性;四是進(jìn)行問(wèn)題篩選,為下一步科學(xué)探究作好定項(xiàng)。 在板書(shū)“杠桿”課題之后,我首先提問(wèn):看到這個(gè)課題,你想知道什么?鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題,并及時(shí)板書(shū)在黑板一側(cè)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,從中篩選出幾個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課探究主題。這幾個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的課程資源,潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的資源開(kāi)發(fā)意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)。 (2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證 猜測(cè)和驗(yàn)證是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提出問(wèn)題后,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行大膽、合理的假設(shè)與猜測(cè),并能根據(jù)自己的猜測(cè),設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證方案,并通過(guò)觀察、查閱資料、制作、實(shí)驗(yàn)等方法,利用個(gè)體探究或合作交流的形式來(lái)進(jìn)行具體驗(yàn)證。 如探究“杠桿作用”這一問(wèn)題時(shí),我首先讓學(xué)生大膽初步感知,體驗(yàn)猜測(cè)到杠桿可能省力,也可能不省力,對(duì)于學(xué)生的回答,我馬上提問(wèn):“那么到底什么時(shí)候省力,什么時(shí)候費(fèi)力呢,與這三點(diǎn)到底有什么關(guān)系?”使學(xué)生明白光猜測(cè)不行,還得親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。教室里立刻忙碌了起來(lái),學(xué)生或個(gè)體探究、或兩人討論、或四人合作,相同的是學(xué)生都在為自己的猜測(cè)來(lái)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證,通過(guò)教師巡視、參與,可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生都通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己結(jié)論,都在這一過(guò)程中得到了成功的體驗(yàn)。 (3)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、交流、質(zhì)疑與評(píng)價(jià) 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象,結(jié)合自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工,對(duì)自己的猜測(cè)進(jìn)行合理解釋,并得出結(jié)論,這既是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié),又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí),在學(xué)生個(gè)體總結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流與評(píng)價(jià),一方面使學(xué)生感受到成功的喜悅,另一方面使學(xué)生了解了別人的信息,從中取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得更完整、科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、分析與整合能力。 3.科學(xué)探究,自主是關(guān)鍵。 新課標(biāo)指出,教師必須尊重學(xué)生的意愿,以開(kāi)放的觀念和心志,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧,同時(shí)又富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)科學(xué)用科學(xué)。的確,只有密切聯(lián)系了學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),在讓學(xué)生在自己從生活中和觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,自主選擇探究主題,自主制定研究計(jì)劃,自主確立方法,自主選擇研究材料和工具,自主進(jìn)行研究,才能真正尊重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和自信。有了這份意識(shí)和自信,相信他可能會(huì)成為另一個(gè)牛頓或愛(ài)因斯坦。 4.科學(xué)探究,生活是基礎(chǔ)。 科學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。正如牛頓由研究蘋(píng)果為什么落地而發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力,又因?yàn)橛辛伺nD的萬(wàn)有引力才產(chǎn)生了現(xiàn)在的火箭、宇宙飛船、人造衛(wèi)星?!陡軛U》一課由生活引入科學(xué)探究,讓學(xué)生感受到了生活中處處存在科學(xué)問(wèn)題與知識(shí),從而形成敏銳的科學(xué)探究意識(shí);又由啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解釋各種工具的原理,制作藝術(shù)品,而激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度,形成正確的科學(xué)價(jià)值觀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究的重要性,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的積極性、主動(dòng)性。這樣使科學(xué)探究由課前延伸到課后,由課堂延伸到廣闊的課外,給學(xué)生插上了自主探究的翅膀。 5.科學(xué)探究,方式要多樣。 雖然科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到探究不是唯一的學(xué)習(xí)模式,在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和協(xié)調(diào)運(yùn)用各種教學(xué)方式都是很有必要的。 如杠桿三點(diǎn)這一概念,雖然可以借用實(shí)物來(lái)進(jìn)行解釋,但學(xué)生還是很難理解。這時(shí)就應(yīng)采取別的教學(xué)方法,如借助直觀形象的多媒體課件來(lái)演示,效果會(huì)更好。 有人說(shuō)過(guò),低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。的確,兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星辰、萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心,只要善加引導(dǎo)都會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。所以作為科學(xué)教師,我們的任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的探究空間,給學(xué)生加以正確的引導(dǎo),從而讓學(xué)生具備科學(xué)探究的意識(shí)和能力,為他們的一生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如俗語(yǔ)所說(shuō)的:“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”,那么就讓我們給學(xué)生充足的陽(yáng)光吧,給學(xué)生一片主動(dòng)探究的天空吧!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年五年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 機(jī)械鐘擺 2教案 教科版 2019 2020 年級(jí) 科學(xué) 下冊(cè) 機(jī)械 鐘擺 教案
鏈接地址:http://appdesigncorp.com/p-5508098.html