2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 統(tǒng)計教案 西師大版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 統(tǒng)計教案 西師大版 【教學(xué)目標(biāo)】 　　1.通過具體、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計活動的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計意識。 2.會進行統(tǒng)計分類，認(rèn)識象形統(tǒng)計圖，認(rèn)識最簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)填寫簡單的統(tǒng)計表，初步理解統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的聯(lián)系。 　　3.能根據(jù)統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表中提供的信息提出并解決簡單的數(shù)學(xué)問題，能和同伴交流自己的想法。 4.經(jīng)歷用統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表解決生活中簡單的實際問題的過程，從中獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備視頻展示臺、多媒體課件以及相關(guān)的學(xué)具。 【教學(xué)過程】 　　一、創(chuàng)設(shè)情景 　　教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要帶你們到森林里去參加森林小學(xué)的開學(xué)典禮，想去嗎？不過森林小學(xué)里不僅小動物多，數(shù)學(xué)問題也很多，你們有信心解決這些問題嗎？ 　　學(xué)生回答略。 　　出示例1情景圖。 　　二、引入課題 　　教師：瞧，來了這么多小動物！但是這么多小動物聚集在一起，你知道每種小動物各有多少只嗎？ 　　學(xué)生：不知道。 　　教師：該怎么辦呢？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出可以先把這些小動物進行分類，再數(shù)一數(shù)每一種小動物有多少只。 　　教師：對，我們可以把這些小動物進行分類統(tǒng)計。 　　教師板書課題：統(tǒng)計。 [點評：用多媒體課件為學(xué)生再現(xiàn)情景，緊接著揭示課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。] 　　三、教學(xué)新課 　　1.合作探究 　　教師：首先我們要將這些小動物分類（教師板書：分類。），先想一想應(yīng)該怎樣分類，再同桌的兩個小朋友合作，用小動物的學(xué)具進行分類。 　　學(xué)生小組合作對小動物進行分類，教師巡視。 　　教師：請一個小組的同學(xué)到講臺上來展示你們分類的過程。學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的分類知識將這幾種小動物分為小羊、小貓、小兔和小狗4堆。 　　教師：同意這組小朋友的分法嗎？ 　　學(xué)生：同意。 　　教師：現(xiàn)在你能清楚地看出每種小動物的只數(shù)嗎？ 　　學(xué)生：不能。 　　教師：我們還需要把它們一個對著一個地排起來。 　　教師板書：一個對著一個擺。 　　教師示范擺小狗學(xué)具。 　　教師：誰來說說老師是怎樣擺的？ 　　引導(dǎo)學(xué)生說出老師剛才是一個對著一個從下往上整齊地擺的。 　　教師：你們會擺嗎？試著像老師這樣擺一擺。 　　學(xué)生擺。學(xué)生擺好后作適當(dāng)?shù)脑u價。 　　教師介紹統(tǒng)計圖。 　　教師：現(xiàn)在你能看出每種小動物有多少只了嗎？ 　　學(xué)生：能。 　　教師：你是怎么想的？要求學(xué)生說出，統(tǒng)計圖中每一種小動物有多少個頭像，就說明有多少只小動物。 　　教師：請你完成統(tǒng)計圖下面的填空。 　　學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中提供的信息完成填空，完成后抽學(xué)生匯報。 　　教師：根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息你知道哪種小動物最多？哪種小動物最少嗎？怎樣解決？學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息解決問題并匯報。 　　教師：從統(tǒng)計圖中還能知道些什么？ 　　學(xué)生自由說。 　　教師：從圖中能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？ 　　學(xué)生提出問題后同時抽學(xué)生來解決，并用小紅花進行鼓勵。 [點評：由于這是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計這部分知識，沒有認(rèn)知基礎(chǔ)，所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中主要是教師引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識統(tǒng)計圖，并從統(tǒng)計圖中讀取一些簡單的信息。] 　　2統(tǒng)計圖形，認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表 　　教師：回想一下，我們是怎樣進行統(tǒng)計的？ 　　要求學(xué)生說出先將小動物進行分類，再把同類的小動物從下往上一個一個對著擺整齊。 　　教師：你們想不想用這種方法自己來統(tǒng)計？請同學(xué)們統(tǒng)計出書上116頁第1題中每種圖形分別有多少個。 　　學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的與第1題相符的學(xué)具進行統(tǒng)計。 　　教師：統(tǒng)計好了嗎？哪個小朋友來說一說你是怎樣統(tǒng)計的？ 　　要求匯報的學(xué)生說出先把各種圖形分類，然后再一個對著一個的擺好。 　　教師：你們和他的統(tǒng)計圖一樣嗎？小組內(nèi)互相看看誰的統(tǒng)計圖做得最好？ 　　教師：同學(xué)們是這樣擺的，有一位小朋友是這樣擺的。出示橫著擺的方式。通過讓學(xué)生將這種橫著擺的方式與前面學(xué)的豎著擺的方式進行比較， 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方式雖然在擺放形式上不同，但是都要把一端對齊才好觀察另一端數(shù)量的多少，這種基本的統(tǒng)計方法是沒有變的。出示統(tǒng)計表：三角形（）個正方形（）個圓（）個 　　教師：小朋友們能看懂這個表格嗎？誰能說一說？ 　　引導(dǎo)學(xué)生理解第一列表示圖形的類別，第二列表示每種圖形的個數(shù)。出示例1統(tǒng)計圖和填空題。 　　教師：觀察一下這個表格，和我們剛才做過的填空題一樣嗎？ 　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然這兩道題的表現(xiàn)形式不同，但是實際意義都是相同的。 　　教師介紹統(tǒng)計表。 　　教師：現(xiàn)在你能根據(jù)你剛才制作的統(tǒng)計圖來完成這個統(tǒng)計表嗎？ 　　學(xué)生獨立完成統(tǒng)計表，然后抽學(xué)生匯報。 　　教師：從你的統(tǒng)計圖中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題來考考你的同學(xué)，小組內(nèi)比賽看誰提的問題多？ 　　小組活動后全班匯報，對提得好的學(xué)生發(fā)小紅花獎勵。 [點評：該教學(xué)環(huán)節(jié)是以學(xué)生的自主活動為主，而教師的引導(dǎo)作用為輔，這樣和例1的教學(xué)相比則顯得要放手些，并且可以通過學(xué)生的自主活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。] 　　三、鞏固運用 　　教師：看來小朋友們已經(jīng)初步掌握了統(tǒng)計的方法，能不能用你學(xué)到的方法來幫助小動物解決問題呢？ 　　學(xué)生：能。教師出示小動物。 　　教師：是哪些小動物遇到問題了？ 　　學(xué)生：小貓、小狗、熊貓、小熊…… 　　教師：這些小動物都帶來了一個袋子，袋子裝的是什么我不告訴你，但是里面的東西有多有少，需要大家進行統(tǒng)計。小組內(nèi)商量你們想幫助誰？ 　　學(xué)生匯報后發(fā)給活動材料，再分組活動。 　　教師：你們組幫助的是誰？是怎樣進行統(tǒng)計的？從統(tǒng)計圖中你想問大家什么問題？介紹得好的發(fā)小紅花。 　　教師：你覺得這些統(tǒng)計圖怎樣？ 　　學(xué)生：很好，很漂亮。 　　教師：小朋友們真能干。 [點評：完全放手讓學(xué)生自主活動，體現(xiàn)了由“扶”到“放”的教學(xué)層次性；讓學(xué)生自主選擇活動項目不但可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，還能張揚學(xué)生的個性。] 　　四、課堂小結(jié) 　　教師：通過今天的學(xué)習(xí)，你都知道些什么？學(xué)會了什么？ 　　學(xué)生小結(jié)，教師作必要的總結(jié)。 　　五、鞏固拓展 　　教師：今天每位小朋友都表現(xiàn)得好，小組合作也非常成功。你們想知道究竟哪組合作學(xué)習(xí)得最成功嗎？ 　　學(xué)生：想！ 　　教師：怎樣才能清楚地知道結(jié)果呢？ 　　學(xué)生：看黑板上的紅花。教師指著紅花圖：這就是一幅什么圖？ 　　學(xué)生：統(tǒng)計圖。 　　教師：從這幅圖中你們可以知道些什么？ 　　學(xué)生甲：第2組的小紅花最多，他們組的同學(xué)表現(xiàn)得最好。 　　學(xué)生乙：我們組沒有得第一，但下次我們一定要努力，超過他們！…… 　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作評價，多進行鼓勵，保護學(xué)生的積極性。 　　教師：同學(xué)們剛才用統(tǒng)計的方法對你們自己的表現(xiàn)作了評價。老師今天表現(xiàn)得怎樣呢？我也想統(tǒng)計一下。每個小組都有三種表情牌，（如下圖所示）如果你們覺得老師這節(jié)課上得好，就選擇微笑的笑臉貼在黑板上；如果你們不滿意這節(jié)課呢，就貼哭臉；覺得一般，就貼沒有表情這個臉，懂了嗎？（學(xué)生：懂了） 　　學(xué)生上臺貼表情牌，教師根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果作相應(yīng)的總結(jié)，如果滿意的學(xué)生多，就感謝學(xué)生的信任；如果學(xué)生不滿意，就了解不滿意的原因，并今后加以改正。 [點評：該教學(xué)環(huán)節(jié)最大的特點是運用老師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生、學(xué)生評價教師的形式,充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。同時,紅花圖和表情臉圖的運用,也是如何有效地利用課堂教學(xué)資源的體現(xiàn)。] 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 統(tǒng)計教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容： 教材第81—84頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、初步學(xué)會使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會用簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖整理數(shù)據(jù)。 2、結(jié)合現(xiàn)實情境，經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計過程，初步學(xué)會用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占瘮?shù)據(jù)，學(xué)會用簡單的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表整理數(shù)據(jù)的方法。 3、認(rèn)識簡單的統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出和回答簡單的問題，并能與同伴交流。 4、在統(tǒng)計活動中，形成初步的分析、判斷能力，培養(yǎng)統(tǒng)計的興趣和意識。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，體會統(tǒng)計的必要性。 1、同學(xué)們，你們以前表演過節(jié)目嗎？上學(xué)期我校的同學(xué)參加了青島舉行的體操比賽并取得了第一名的好成績。（出示課件或圖片）這使他們在比賽的鏡頭，他們穿的鞋漂亮嗎？這可是他們自己經(jīng)過調(diào)查整理得出的數(shù)據(jù)，最后，老師根據(jù)調(diào)查的情況，才買得這么合適的鞋。 2、假設(shè)我班也參加這樣的活動你能像他們一樣收集、整理信息嗎？ 二、置身情境，探究統(tǒng)計的方法。 1、我們先應(yīng)該知道什么？ 2、鞋號還叫鞋碼。課前老師已讓小組長調(diào)查大家的鞋碼了，小組長都記好了嗎？來都送上來。 3、到底每種鞋號各有多少人？能想一個好辦法讓老師知道嗎？ 4、獨立思考，想出辦法（數(shù)一數(shù)、用筆記錄） 5、大家都覺得記下來這種方法好，那我們就用真?zhèn)€同學(xué)的方法來統(tǒng)計我們的鞋碼。（板書課題） 6、具體怎樣記錄哪？（小組討論方法） 7、匯報方法(畫√、畫I、畫△……) 三、親身經(jīng)歷，參與統(tǒng)計全過程。 1、現(xiàn)在請一位同學(xué)來念鞋號，其他同學(xué)仔細(xì)聽，用自己認(rèn)為最簡單的方法記錄，組長發(fā)統(tǒng)計圖。 2、開始記錄。 3、交流記錄結(jié)果。你覺得這種方法如何？記得準(zhǔn)確嗎？錯的改正。（交流過程中師選擇不同的方法板書） 4、老師也有一種統(tǒng)計的方法想和大家交流一下。介紹“正”字統(tǒng)計法，（不但記錄簡單而且還可以5個5個的數(shù)。）以后你們在統(tǒng)計時也可以用這種方法。 5、為了看得更清楚每種鞋號的人數(shù)，我們可以把調(diào)查結(jié)果整理一下制成統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表。 填寫統(tǒng)計圖。 觀察發(fā)現(xiàn)。認(rèn)真觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過統(tǒng)計圖咱們能夠知道什么最多，什么最少這就是統(tǒng)計圖的最大優(yōu)點。 填寫統(tǒng)計表。 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過這個表咱們知道每種鞋號各多少人。 6、同學(xué)們真棒，統(tǒng)計出這么準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，如果需要我們就按這個數(shù)據(jù)去買鞋。 四、鞏固應(yīng)用，拓展延伸。 1、自主練習(xí)第3題，統(tǒng)計動物園中小動物的只數(shù)。先涂統(tǒng)計圖，再填統(tǒng)計表。 2、自主練習(xí)第1題，介紹玩法，小組合作游戲并記錄，交流從統(tǒng)計結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 課外作業(yè)： 自主練習(xí)第2題回家獨立完成，課上交流。 五、課后反思：