2019-2020年五年級科學(xué)下冊 斜面1教案 青島版.doc
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2019-2020年五年級科學(xué)下冊 斜面1教案 青島版課題:斜面一、教學(xué)目的1.通過本課教學(xué),使學(xué)生知道簡單機(jī)械斜面的作用,以及斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?.使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的,只有認(rèn)識了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。二、教學(xué)準(zhǔn)備(1)分組實(shí)驗(yàn)材料:斜面實(shí)驗(yàn)用木板二塊(30101.5cm;50101.5cm)、鐵架臺、實(shí)驗(yàn)用重物圓木塊(應(yīng)有足夠重量,最好為100g)、測力計(250g)。(2)演示用材料:螺絲釘螺紋的斜面示意摸墨,斧頭,劈。(3)掛圖或投影片引橋圖、盤山公路圖、樓梯圖。三、教學(xué)過程(一)教學(xué)引入談話:有螺紋的釘子叫螺絲釘,螺絲釘也是一種簡單機(jī)械。你認(rèn)為螺絲釘應(yīng)是哪種簡單機(jī)械?(當(dāng)學(xué)生列舉前邊學(xué)過的簡單機(jī)械時,教師引導(dǎo)學(xué)生一個個否定。當(dāng)學(xué)生指出輪軸時教師強(qiáng)調(diào),螺絲刀是利用了輪軸原理工作,螺絲釘不具輪和軸的構(gòu)造。)談話:螺絲釘?shù)降讓儆谀念惡唵螜C(jī)械呢?讓我們先來研究這樣一個問題。(二)學(xué)習(xí)新課1指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識簡單機(jī)械斜面,并認(rèn)識斜面有省力的作用。(1)實(shí)驗(yàn)1(斜面有省力作用的實(shí)驗(yàn))。教師出示實(shí)驗(yàn)材料,指出實(shí)驗(yàn)要求。(用鐵架臺和木板組裝好斜面,高度為15cm、斜面長30cm。)用測力計,將實(shí)驗(yàn)用圓木提高到15cm高度,需用多大的力,測量后記錄。再利用斜面,將圓木拉上15cm高度,需用多大的力,測量后記錄。分組實(shí)驗(yàn)。匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教師將二組數(shù)據(jù)記錄在黑板上。討論:這塊斜的木板有什么作用?(2)講解:通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中斜的木板有省力的作用,這塊斜的木板就是一種簡單機(jī)械,叫斜面。(板書課題)斜面有省力的作用2指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面坡度與省力多少的關(guān)系。(1)談話:通過以上的研究我們知道了斜面有省力作用。如果讓斜面更省力,這個斜面應(yīng)是什么樣的?(希望學(xué)生能設(shè)計出加長斜面,使斜面更加平緩。)(2)實(shí)驗(yàn)2。在鐵架臺上架起另一斜面。比較二個斜面有什么不同?(一個斜面長,一個斜面短;一個坡度小平緩,一個坡度大。)分組實(shí)驗(yàn),記錄數(shù)據(jù)。匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較三個數(shù)據(jù)。(垂直拉起,坡度較陡,坡度平緩。)討論:這說明什么?(說明坡度越平緩,越省力。)(3)填寫P54結(jié)論。3指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識斜面在實(shí)際中的應(yīng)用。(1)討論:哪些地方應(yīng)用了斜面?(2)分析引橋、樓梯、盤山公路。出示引橋、樓梯、盤山公路圖(引橋是典型斜面,樓梯是變形的斜面;盤山公路是環(huán)繞式斜面,但它卻利用了斜面省力的原理。)討論:盤山公路環(huán)繞式斜面有什么優(yōu)點(diǎn)?(斜面加長,坡度平緩。)(3)討論:根據(jù)盤山公路的原理,分析螺絲釘是一種什么樣的簡單機(jī)械?分組討論,匯報。演示(螺紋是斜面變形示意)教師出示演示器,拉開螺紋成為坡度平緩的斜面。講解:螺釘是利用斜面省力的原理制成。螺釘是一種簡單機(jī)械斜面。(4)出示:劈、斧頭。指出這二種工具什么地方是斜面?4全課總結(jié)講述:這節(jié)課我們又認(rèn)識了一種簡單機(jī)械斜面,到此我們已經(jīng)認(rèn)識了杠桿、滑輪、輪軸、斜面四種簡單機(jī)械。在我們周圍許多地方都應(yīng)用了簡單機(jī)械。(三)布置作業(yè)1你的周圍哪些地方應(yīng)用了斜面?2思考:斜面雖然能省力,但有什么缺點(diǎn)?高樓中的電梯,雖然費(fèi)力,但有什么優(yōu)點(diǎn)?附送:2019-2020年五年級科學(xué)下冊 斜面的啟示 課堂實(shí)錄 蘇教版一、教學(xué)設(shè)計目的本節(jié)課在過程與方法上要求學(xué)生能夠針對生活中遇到的問題尋找出解決問題的方法;能夠就斜面坡度與用力大小的關(guān)系提出假設(shè),設(shè)計實(shí)驗(yàn),進(jìn)行觀察記錄,揭示規(guī)律。在知識與技能上要求學(xué)生知道斜面是簡單機(jī)械之一,了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成;知道斜面的變形及功能;了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。在情感、態(tài)度與價值觀上要求學(xué)生通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動,體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣;關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。二、教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:1、演示材料:書中的自行車上臺階和把重物搬上卡車的圖片,盤山公路、立交橋等圖片、課件、一塊長的木板、一袋沙子。2、分組實(shí)驗(yàn)器材:實(shí)驗(yàn)用的小車、木板、彈簧秤。學(xué)生準(zhǔn)備:螺絲釘、開瓶器等具有斜面的實(shí)物三、教學(xué)過程一)設(shè)置情境,認(rèn)識斜面師:請同學(xué)們看圖片(課件出示書中搬自行車上臺階和把重物搬上卡車的圖片),生活中我們常碰到類似的難題,同學(xué)們討論一下:誰有好的解決方法? 生1:我經(jīng)??吹轿野职职阎氐臇|西抬到高處時就在高處與地面之間搭一塊木版,然后就沿著板把它推上去,我想這樣比較省力。生2:如果遇到坡度比較陡時,抬重的物體時就搭一塊木板,沿著坡推上去。我們可以在臺階上鋪一塊木板,這樣就會很容易推了。生3:這很簡單,只要用盡力氣就能把它抬上去,只要力氣大就行。(說話的是班級的一位身體強(qiáng)健的小男生,說話間帶著些不屑。)師:同學(xué)們想的辦法真好,那你們的方法行嗎?老師提供了提供講臺、木板和沙袋,想讓這位力氣大的學(xué)生親自操作和體驗(yàn),比自己的方法與其他同學(xué)的方法,哪種方法更省力?(這位學(xué)生情緒激動,躍躍欲試)學(xué)生上臺演示,先直接把沙袋抬到講臺,(學(xué)生滿頭大汗);然后將木板搭在講臺與地面之間形成斜坡,將沙袋推上講臺。(喜形于色)師:老師想問問這位同學(xué)的你在搬運(yùn)沙袋時,覺得哪種方法比較省力呢?生:(滿臉羞澀)還是搭塊板推上去比較省力。師:那么在講臺與地面搭塊板有什么好處?(生齊答:形成斜坡)師:對,利用斜坡,搬運(yùn)工作會簡單許多、會比較省力氣。古時候的人們也想到用這種斜坡把笨重的物體從低處拉到高處,斜坡就是一種斜面,斜面也是一種簡單機(jī)械。(板書:斜面)那么斜坡會給我們什么啟示呢?今天這節(jié)課我們就一同來學(xué)習(xí)。(完成課題)利用多媒體出示橋梁的引橋、樓梯等的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)斜面的結(jié)構(gòu)特征及組成?!驹O(shè)計意圖】設(shè)置一個問題情境調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn),展示不同學(xué)生思考、解決問題的角度和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親身感受斜坡的省力要比教師單純的告訴他效果要好的多,這也加深了學(xué)生對斜坡的感知。二)探究斜面坡度的大小與用力的關(guān)系師:我們了解了斜面可以給我們省力,那么同學(xué)們想想斜面坡度的大小對推自行車上坡有什么影響? 生:我認(rèn)為斜面如果很陡的話,推車的時候會很費(fèi)力。 師:斜面斜坡陡,我們就說斜面的坡度大;斜面的斜坡比較平緩,我們就說斜面的坡度小。 生:斜面坡度越大,越費(fèi)力;斜面越小,越省力。 師:我們做個實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下吧。各個小組討論一下,我們需要準(zhǔn)備哪些材料?怎樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案?(發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄表) (學(xué)生分組討論) 生:我們需要準(zhǔn)備的材料有:木板、文具盒、小車、彈簧秤 師:這些材料如何使用? 生:木板是做斜面的。把它搭在文具盒的長、寬、高三個不同位置,就制造出不同的坡度。彈簧秤是用來測量在這幾個坡度上拉小車都分別用多大力。 師:一個文具盒就制造出三種坡度,這個主意真好!而且,這三種坡度相差的比較大,這對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的比較很有利。其他小組還有什么好辦法?生1:我們可以把木板搭在墻的不同高度上,也可以制造出不同的坡度。生2:我們也可以找?guī)妆鞠嗤竦臅?,增減書的本數(shù),就可以制造出不同的坡度了。 師:真好!這幾個不同的坡度就好比要參加比賽的運(yùn)動員,怎樣才能保證他們公平的進(jìn)行比賽?哪些條件要相同? 生1:不管在哪個坡度上拉小車,斜面的長度要不變,都要從頭拉到尾。 生2:小車不能換。 生3:小車上也不能裝任何東西。 生4:小車行駛的“路面”也不能變,否則由于摩擦力就會影響拉力的大小。 師:我建議各個小組在不同的坡度測量結(jié)果時要多做幾次,你們猜為什么?生1:這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會更準(zhǔn)確。學(xué)生實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,交流實(shí)驗(yàn)收獲。師:比較測得的數(shù)據(jù),你們小組有什么發(fā)現(xiàn)?生1:我們小組觀察到隨著書本數(shù)的增加也就是坡度的增加,實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)就會增大,說明對小車的拉力就越大。生2:通過實(shí)驗(yàn)我們小組實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是,木板放的坡度小的時,對小車的拉力就相對小些,而隨著我們增大坡度。發(fā)現(xiàn)彈簧秤的指數(shù)越拉越大,說明此時對小車的拉力大。師:誰能小結(jié)一下,你們在實(shí)驗(yàn)中得到的結(jié)論?生:斜面坡度對小車的拉力產(chǎn)生影響,坡度越大對它的拉力越大,坡度越小對它的拉力就越小。師:真棒!老師為你們的發(fā)現(xiàn)而鼓掌,對!斜面可以省力。斜面的坡度大小影響用力大小,斜面的坡度越大,物體所需的拉力也越大?!驹O(shè)計意圖】探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但并不忽視教師的指導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。對比實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要、最基本的實(shí)驗(yàn),教師在這里有必要謹(jǐn)慎的指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)會控制變量,使他們的探究能力、探究素質(zhì)不斷提高和完善。另外,結(jié)論的獲取是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生自己動手操作了有了直接感觸,他們急于想去表達(dá),去揭示規(guī)律,所以結(jié)論讓學(xué)生說出來,這比教師告訴他所取得的效果要好的多,這也體現(xiàn)了科學(xué)課的特性,真正讓學(xué)生去經(jīng)歷探究過程,培養(yǎng)他們的能力,提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。三)認(rèn)識變形的斜面師:通過實(shí)驗(yàn),我們可以得出怎樣的結(jié)論? 生:利用斜面把物體從低處提高到高處比較省力。 生:斜面的坡度越小,我們就越省力。 師:(課件出示三角形的山)你愿意從哪邊坡爬這座山?為什么? 生1:從坡度小的一邊爬,那樣比較省力。 生2:老師,他從坡度小的一邊爬,雖然比較省力,但是我發(fā)現(xiàn)這邊的路程要比坡度大的一邊長,會浪費(fèi)時間的。 生1:我們在坡度小的這邊爬又省力又安全,速度會快一些,不會浪費(fèi)時間。 (其他學(xué)生紛紛要參與爭辯) 師:你們觀察的仔細(xì),思考的也很周密,關(guān)于速度與時間的問題我們先暫時放一放,我們后面會學(xué)習(xí)到的,今天只從省力的角度考慮。師:(課件出示),這樣一座陡峭的山可就不好爬了。坡度太陡了,所以有時侯僅僅有坡度似乎并不夠,怎么辦?(學(xué)生略有些皺眉頭,若有所思)師:(課件演示)我們把它分割成4個高度,每一個高度怎樣爬會省力?(學(xué)生觀察) 生:爬第一個高度時從左下角向右上角爬,坡度小,比較省力。 師:(引一條線,邊說邊演示)那么以后的路,我就知道如何走了。 師:(在山的周圍形成一條盤旋的線)這樣爬的道路,你們見過嗎? 生:是盤山公路。生:原來盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的!師:其實(shí)盤山公路是一種變形的斜面。它的出現(xiàn)幫了我們的大忙了。在許多陡峭的山上都修建了這樣的盤山公路,它幫助我們省了許多力?!驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)是拓展學(xué)生思維、使學(xué)生對斜面形狀和作用的認(rèn)識更加全面和深入。尤其是把實(shí)驗(yàn)探究到的結(jié)論應(yīng)用到爬山,利用課件有效解決了盤山公路是一種省力的斜面。盤山公路是一種變形的斜面。在這里,教師不是先利用三角形圍繞鉛筆來模擬盤山公路,而是反其道而行之,讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論(斜面坡度越小越省力)來指導(dǎo)自己爬山。通過設(shè)計爬山路線自然得出了盤山公路是根據(jù)斜面省力的道理修建的。在這里涉及到中學(xué)的知識內(nèi)容,教師能夠做到及時調(diào)控,避免探究活動偏離方向。四)斜面在生活中的應(yīng)用師:我們了解生了生活中像盤山公路這樣屬于變形的斜面,可以幫助我們省力。除此以外,斜面在我們生活中還有哪些應(yīng)用呢?生1:我知道像城市的立交橋,它很像盤山公路,我知道可以緩解交通壓力。生2:我想補(bǔ)充,除了可以緩解交通壓力,它像變了形的斜面,所以我想它還可以幫助我們省力。師:說的真好!還有了嗎?生:平時我看到左輪椅的殘疾人上公交車時,乘務(wù)員會事先搭一個斜坡,然后推著就很容易上車了。師:是呀,這是真是服務(wù)殘疾人的好的方法,看來我們大家都要共同去關(guān)心這些弱勢群體。生1:我今天帶來了我家的開瓶器,我發(fā)現(xiàn)它很像盤山公路,盤旋著,平時我家開葡萄酒時因?yàn)槟救茈y拔出來,所以用它一擰就拔出來了,很省力。生2:螺絲釘也是這種形狀的,釘東西時很容系就擰進(jìn)去了。(學(xué)生紛紛舉手,課堂氣氛活躍)師:同學(xué)們舉得例子真多,只要你們認(rèn)真去觀察,認(rèn)真去發(fā)現(xiàn),我們的周圍還有許多斜面的應(yīng)用,看來它們真的幫了我們許多的忙,讓我們省了許多力。其實(shí),像斜面這樣也屬于簡單的機(jī)械?!驹O(shè)計意圖】這部分是關(guān)于斜面的應(yīng)用,在生活中有許多斜面的應(yīng)用,所以教師鼓勵學(xué)生去觀察,去找,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,同時對于學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)以致用,用學(xué)習(xí)到的知識去解釋身邊的事物,叢生貨中去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,學(xué)生的能力提高了,學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動了,今后在科學(xué)課的學(xué)習(xí)上也更有興趣了。 因?yàn)樗麄凅w會到了科學(xué)課學(xué)習(xí)的樂趣。五)課堂總結(jié)師:通過今天的學(xué)習(xí),老師相信許多同學(xué)一定有許多收獲吧?誰愿意你的收獲說給其他同學(xué)聽?生1:通過學(xué)習(xí)我知道了斜坡可以省力,生活中有許多地方運(yùn)用了斜坡。今后我會繼續(xù)觀察生活中還有沒有其它地方用到斜坡的知識的。生2:我知道了盤山公路是一種斜面的變形,它也可以幫助我們省力,還有立交橋、開瓶器、螺絲釘?shù)榷际沁\(yùn)用了斜面的知識。師:看來同學(xué)們的收獲還真是多,老師為你們感到高興。在后面我們還會認(rèn)識到更多的簡單機(jī)械,希望同學(xué)們繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)熱情。老師相信你們會更出色的?!窘虒W(xué)反思】 本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊教材第1單元神奇的機(jī)械中的第3課。對于簡單機(jī)械方面的學(xué)習(xí),標(biāo)準(zhǔn)要求“認(rèn)識幾種最簡單的和最典型的機(jī)械,最好能讓他們動手操作這些機(jī)械,真正體驗(yàn)到這些機(jī)械能提高我們的工作效率,能改善我們的工作環(huán)境。了解這些簡單機(jī)械在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用,每種機(jī)械有什么功能,大致可用于什么場合,會在自己的周圍環(huán)境中做簡單的應(yīng)用,也可以讓他們了解這些機(jī)械的改進(jìn)、結(jié)合和發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識?!?斜面是學(xué)生日常生活中最常見的一種簡單機(jī)械。教材開篇為學(xué)生設(shè)置問題情境進(jìn)行討論:搬自行車上臺階、把重物搬上卡車是否有好的方法?在組織學(xué)生討論后,我設(shè)計把一袋沙子提到講桌上的體驗(yàn)活動,讓學(xué)生比較深入的了解、體驗(yàn)斜面這一簡單機(jī)械。在探究斜面坡度的大小對小車?yán)τ绊懙膶?shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),我認(rèn)為我們應(yīng)該放手讓學(xué)生利用身邊的材料自己設(shè)計不同坡度,只要坡度變化明顯,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就會一目了然。 螺旋是斜面的變形,通過觀察和實(shí)踐操作活動讓學(xué)生體驗(yàn)到它們與斜面的緊密聯(lián)系,有利于幫助他們了解螺旋在實(shí)際生活中的運(yùn)用,深刻理解斜面這一簡單機(jī)械所蘊(yùn)含的科學(xué)道理,認(rèn)識到機(jī)械的改進(jìn)、結(jié)合和發(fā)展會使我們的生活更加舒適和便利。整節(jié)課自始至終都是教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去,讓學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn),自己探究,最終得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。真正地讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,學(xué)生學(xué)的積極性高,情緒高漲,在課堂上教師真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,而自己只是扮演引導(dǎo)的角色。課堂上學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)素養(yǎng)得到提高,今后在科學(xué)課的學(xué)習(xí)上必將更富有激情。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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