2019-2020年三年級音樂上冊 森林與小鳥教案 人教版.doc

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2019-2020年三年級音樂上冊 森林與小鳥教案 人教版 教學內(nèi)容： 欣賞《森林與小鳥》 教學目的： 通過欣賞,讓學生認識到熱愛地球,熱愛動物對我們?nèi)祟惖闹匾?愛護環(huán)境,人人有責,從我做起,從現(xiàn)在做起. 教學準備： 錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。 教學重難點: 通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。 教學過程： 一、組織教學（這一部分我通過語言引導） 1. 師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?，小鳥們要開森林大會！我們?nèi)⒓?，好不好? 2．（播放第一部分樂曲）：師開始語言引導-----“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧靜）。（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。 播放這一段音樂的時候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導學生們感受大自然的美好和寧靜。 3.師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。（再播放第一部分樂曲） ---------這部分的目的是讓學生通過多聽感受大自然的美 二、新課設(shè)計 1．情景導入：播放課件（一陣狂風，森林被砍伐，河流被污染，垃圾到處都是）．鳥在哭訴：誰把我們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚我的家變了一個垃圾場。 （出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片） 這時候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學生們的視線和心靈，起了一個鮮明的對比，讓學生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。 3． 師：這是怎么回事？（讓學生們說一說） 4． 師：同學說的都是對的，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢？ 5． 師：（邊說邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動物的媽媽，我們應(yīng)該好好愛護她，對嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時候讓每個學生動手，布置（已準備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍天，白云，太陽等等。（課前，早已準備好、做好的花、草、樹、鳥等各種手工作品，把它一一放在桌上，讓學生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感），請每一位學生為森林添上一筆，擺上作品-----很快，森林煥然一新。（布置的時候播放樂曲） ----------這部分是讓學生知道什么是破壞環(huán)境，又怎樣愛護環(huán)境，美化環(huán)境。 三、教學重點、難點 1.出示課件（開始播放第二部分樂曲）：欣賞第二部分樂曲（分四個小舞曲聽）讓學生聽完每一段圓舞曲，分組討論說一說感受。 第二部分分四個小圓舞曲 a)第一圓舞曲歡快、活潑，一強一弱的力度對比更增添了 俏皮的兒童情趣。 b)第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊，銅管樂器的加入，把情緒推向了高潮，好像森林里一片熱鬧的景象。 c)第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲，同前兩個圓舞曲形成了鮮明的對比。由玄樂奏出的抒情性旋律，使人聯(lián)想起小鳥們懂得舞姿。 d)第四圓舞曲稍活潑，帶有裝飾音的旋律，使音樂顯得非常輕快。 這部分主要講出了主旋律的交替出現(xiàn)變奏，聽完一小段分小組討論說一說自己的感覺。 四、互動部分 1．讓學生聽第二圓舞曲，隨著樂曲舞動，（老師做一些提示動作，讓學生感受圓舞曲的風格特點） 2.師：同學們，這四段圓舞曲好聽嗎？現(xiàn)在你們跟著老師的琴聲一起來哼唱其中二段圓舞曲。（多哼唱幾遍，讓學生熟悉并能很快一起哼唱主旋律） ---------出示主旋律的譜子，老師用琴帶唱 （ 這里的目的就是讓學生更熟悉旋律，加深孩子們在老師的引導下理解樂曲，能分辨樂曲的變化，四段小圓舞曲中第1、2、4段都比較活潑，節(jié)奏歡快，第3段比較優(yōu)美、抒情。聽與唱的結(jié)合，加深學生對樂曲有了較深刻的印象，有了自己獨特的理解） 附送： 2019-2020年三年級音樂上冊 歡樂的山寨教案 湘教版 教學目標： 1、能學會唱《擺手舞》并了解一些土家族音樂舞蹈及相關(guān)文化知識 2、能模仿擺手舞，掌握土家族擺手舞的基本動作及簡單的隊形 教材重點與難點：擺手舞風格的模仿及隊形的排練 教學準備： 課前學生用課余時間收集土家族及擺手舞的有關(guān)資料自備具有土家族特色的道具 教學過程： 一、情境導入播放CAI土家民族風光片看風光片，聽民俗介紹 二、體驗土家樂 1、組織學生展示課前收集的素材并討論，交流。 A、引導從舞蹈方面談； B、引導從音樂方面談； C、引導從服裝、家居方面談； D、引導從民俗方面談； E、引導從自己的親身經(jīng)歷談； 2、播放《咚咚喹》，引導學生了解土家特色的節(jié)奏。重點介紹“打溜子”。引導學生即興模仿表。 三、學唱新歌 1、聽老師范唱《擺手舞》。 2、引導學生感受歌曲的旋律風格特別指出“伢兒”這一湖南方言的發(fā)聲方法。 3、用多種形式引導學生學唱歌曲。學生主動上臺并用領(lǐng)唱、齊唱等不同形式演唱歌曲。 四、引導模仿 1、學習《擺手舞》的基本動作 2、邀請學生主動展示擺手舞動作，并給予鼓勵 3、看分解動作引導學生模仿 2、 領(lǐng)跳學生：模仿基本動作；分小組合作表演；分組比賽；討論與評價 五、 擺手節(jié)情境表現(xiàn) 1、播放《擺手舞》布置“擺手堂” 營造旅游景點，游客參與民俗舞蹈活動芙蓉輕松氛圍。 2、表演擊鼓，引導、鼓勵并邀請學生上臺表演圍成圓圈，學生圍繞“鼓”進行擺手舞動作的表演 六、 小結(jié) 學生小結(jié)本節(jié)課所說的內(nèi)容 “擺手舞”的基本動作：“前后擺手”“左右擺手”“單擺雙擺” 要領(lǐng)：“圍個大圓圈，四肢同邊走，左手左腳，右手右腳，臂腕不動，兩手直甩，動作幅度較小，兩腿屈膝下蹲。重拍在上，弱拍在下?！弊冴犘螖[條“龍狀”（走S隊形）再圍成圓圈反走。 第二課時 教學目標： 1、能熟練掌握《乃呦乃》的旋律，學會唱這首歌； 2、能學會簡單的豎笛吹奏方法，并能自信地參與歌曲《乃呦乃》的表現(xiàn)； 3、能認真聆聽口笛獨奏《苗嶺的早晨》，并能用畫畫的形式表現(xiàn)樂曲的情景。 教學重點與難點： 引導學生對樂曲進行體驗和理解，大膽地參與演唱和演奏 教學準備：豎笛 彩色筆 鋼筆套 教學過程： 一、跳一跳苗家的舞 1、聽一聽、動一動播放口笛獨奏《苗嶺的早晨》片斷，學生學做具有苗家特色的舞蹈動作 2、說一說、做一做 師：你們知道剛才跳的是那個民族的舞蹈動作嗎？學生回答。。。。。。對，是湘西苗族的舞蹈。今天我們就到湘西的苗族山寨去看一看，加入苗家人載歌載舞的行列。放音樂學生欣賞 師：你知道剛才是用什么樂器演奏的？你能模仿一下演奏這種樂器的動作嗎？ 學生模仿，并說一說師：說得真不錯，是由笛子演奏的，你們喜歡聽笛子吹奏的聲音嗎?想不想自己也來試一試？ 二、吹一吹苗家的樂器 1、試一試，吹一吹師：請你們拿出自己準備的鋼筆套，吹一吹，能發(fā)出聲音嗎？（學生自由練習，介紹吹響筆套的方法） 2、拿一拿、吹一吹師：現(xiàn)在請同學們用“豎笛”練習“5”“1” 三、唱一唱土家的歌 1、聽一聽、找一找?guī)煟耗銈兊呢Q笛吹得真棒！我準備了一首湘西土家族的歌，想請你們當一當小樂手來圍歌曲伴奏，首先我們來唱一唱課件：出現(xiàn)《乃呦乃》歌單，播放歌曲師：請你們找一找這首歌是哪幾個音符組成的？（學生回答“1”“3”“5”） 2、玩一玩，唱一唱 （1）學生跟琴唱12345的上行音階和下行音階； （2）教師和學生接龍唱12345的音階 （3）學生默唱12345的音階中的“2”“4” （4）教師出示寫有“1”“3”“5”三個音符的卡片，按歌曲《乃呦乃》的曲譜排列順序出示，學生依次唱出音符。 3、試一試，唱一唱 （1）學生跟琴生齊唱歌譜 （2）學生加詞跟琴演唱這首歌具有土家族語言的特色。 四、編一編土家的旋律 1、找一找、吹一吹師：這首歌曲中的哪兩個音是我們用豎笛吹奏過的呢？（學生回答 “5”“1”）師：那么我們就用這兩個音為歌曲伴奏吧！課件：出示伴奏譜 2、編一編，吹一吹師：你們可以移動伴奏譜中的音符，編出別的伴奏譜嗎？ 五、 一畫湘西的美景 1、看一看教師簡單介紹口笛的吹奏姿勢與方法 2、聽一聽學生整體聽賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》 3、畫一畫師：你覺得樂曲的結(jié)尾重復了哪幅圖的情景？請畫一畫。 4、說一說學生上臺說一說自己所畫的情景，以及為什么要這樣畫？ 六、說一說收獲 師：今天這節(jié)課你們都有那些收獲？說給大家聽一聽！學生回答。。。。。。 師：最后，讓我們聽著歌曲吹著豎笛走出教室吧！ 第三課時 教學目標： 1、熟悉《乃喲乃》的旋律，主動學唱這首歌。 2、學會簡單的豎笛吹奏方法，并能自信的參與歌曲《乃喲乃》的表現(xiàn)。 3、喜歡聆聽口笛獨奏《苗嶺的早晨》，并能用畫畫的形式表現(xiàn)樂曲的情景。 教學重點： 學會吹奏“1”和“5”兩個音。 教學難點： 引導學生對樂曲進行體驗和理解，大膽的參與演唱和演奏。 教學準備：CAI課件 鋼筆套 豎笛若干 音符卡片 彩色筆 教學過程： 一、跳一跳苗家的舞 1、聽一聽，動一動 課件：播放口笛獨奏《苗嶺的早晨》片段，教師帶學生做具有苗家特色的舞蹈動作 2、說一說，做一做 師：你們知道剛才跳的是哪個民族的舞蹈動作嗎？（學生回答） 師：對，是湘西苗族的舞蹈，今天我們就到湘西的山寨去看一看，加入山寨人民歡歌樂舞的行列。 師：剛才聽到的樂曲是用什么樂器演奏的？你能模仿一下演奏這種樂器的動作嗎？（幾位學生回答） 師：說得真不錯，是由笛子演奏的，你們喜歡聽笛子吹奏的聲音嗎？想不想自己也來試一試？ 說明：學生通過聆聽口笛獨奏《苗嶺的早晨》片斷，初步了解笛子演奏的音色特點，從而喜歡這種清脆悅耳的聲音，進一步激發(fā)學生學習豎笛演奏的欲望。 二、吹一吹苗家的樂器 試一試，吹一吹 師：請你們拿出自己準備的鋼筆套，吹一吹，能發(fā)出聲音嗎？ （學生自由練習，教師請一位能吹響的同學上臺來吹，并讓他說 一說是怎樣吹響的。） （教師根據(jù)學生所說的歸納出吹響筆套的方法。） 課件：嘴唇收緊 氣息集中 2、拿一拿，吹一吹 師：現(xiàn)在我的手中有一支像笛子一樣的樂器，它的名字叫“豎笛”，是因為豎著吹而得名的。你們聽?。ń處煷淀懾Q笛） 師：請一位同學上臺來說一說我是怎樣拿著它的？（學生上臺） （教師根據(jù)學生的描述歸納出演奏的姿勢） 課件：左手在上 右手在下 兩手的食指、中指、無名指依次按住六個孔，大拇指托住笛身。 師：你們也拿出豎笛按照這種姿勢和方法試著吹一吹吧！ （學生自由練習） 師：我們按住豎笛的六個孔來吹，每個人吹出來的音是不是相同的 呀（學生回答） 師：這個音是“5”我們一起來試一試。 （全班齊奏） 3、找一找，吹一吹 師：你們能用什么方法吹出其它的音來嗎？ （學生分小組邊討論邊嘗試） （分小組匯報討論結(jié)果） 師：如果松開一些孔我們能吹出不同的音來，那么我們松開右手按住的三個孔來試著吹一吹，然后大家將這次吹出來的音和按住六個孔吹出來的音比一比，看看我們又吹出了一個什么音符？ （學生回答“1”） 師：真棒！這個音是“1”我們一起再來吹一吹。 （全班齊奏） 4、練一練 吹一吹 教師出示寫有“5”和“1”這兩個音符的卡片，學生根據(jù)出示的卡片練習吹奏相對應(yīng)的音符。 說明：學生通過吹鋼筆套而從中體會到吹奏豎笛的方法，使學習的難度降低，便于學生掌握，通過分小組合作的形式尋找不同音的吹奏方法，使學生自主地參與到學習中來，從而也培養(yǎng)了學生的探究能力與小組的協(xié)作能力。 三、唱一唱土家的歌 1、聽一聽 找一找 師：你們的豎笛吹得真棒！我準備了一首湘西土家族的歌，想請你們當一當小樂手來為歌曲伴奏，首先我們來唱一唱。 課件：出示《乃喲乃》歌單，播放歌曲。 師：請你們找一找這首歌是哪幾個音符組成的？ （學生回答“1”“3”“5”） （學生跟琴唱準“1”“3”“5”三個音） 2、玩一玩 唱一唱 （1）學生跟琴唱1—5的上行音階和下行音階。 （2 教師和學生接龍唱1—5的音階 （3）學生將1—5的音階中“2”和“4”默唱。 （4）教師出示寫有“1”、“3”、“5”三個音符的卡片，按歌曲《乃喲乃》的曲譜排列順序出示，學生依次唱出音符。 3、試一試 唱一唱 （1）學生跟著琴聲齊唱歌譜 （2）學生加詞跟琴演唱 （教師介紹這首歌的歌詞具有土家族語言的特色） 說明：通過學生尋找歌譜的組成規(guī)律，有利于學生唱譜，并結(jié)合卡片的游戲，調(diào)動了學生學唱的積極性。 四、編一編土家的旋律 1、找一找 吹一吹 師：這首歌曲中的哪兩個音是我們用豎笛吹奏過的呢？ （學生回答“5”“1”） 師：那么我們就用這兩個音為歌曲伴奏吧！ 課件：出示伴奏譜（學生吹奏伴奏譜） （教師演唱，學生伴奏） 2、編一編 吹一吹 師：你們可以移動伴奏譜中的音符，編出別的伴奏譜嗎？ 學生上臺來進行創(chuàng)編） （吹奏不同的伴奏譜） 說明：通過創(chuàng)編伴奏譜這一活動，鞏固加深了對“1”“5”的吹奏練習，又使得吹奏練習不單一、不枯燥，進一步提高了學生對歌曲的感受能力。 五、畫一畫湘西的美景 1、看一看 教師簡單介紹口笛的吹奏姿勢與方法。 課件：出示口笛實物。 2、聽一聽 學生整體聽賞口笛獨奏《苗嶺的早晨》 3、畫一畫 師：你覺得樂曲的結(jié)尾重復了哪幅圖的情景？請畫一畫。 （學生各自畫一畫） 4、說一說 學生上臺來說一說自己所畫的情景，為什么會這樣畫？ 六、說一說湘西的收獲 師：今天這節(jié)課你們都有哪些收獲？說給大家來聽一聽！ （學生舉手回答） （教師根據(jù)學生回答進行歸納總結(jié)） 師：最后，讓我們聽著歌曲吹著豎笛走出教室吧！ （學生合《乃喲乃》的旋律出教室）